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摘要 ：从疫情下国家人才需求的角度出发，明确高中生物教学中渗透职业生涯教育的意义。高中生物教学中渗透职业生涯教育能够帮助学生指引人生方向，成为国家建设的栋梁。
关键词：新冠疫情;生物学教学;生涯教育
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-366
新冠肺炎疫情来袭之时，举国上下都十分关注疫情的发展。疫情的缘由是什么？病毒是什么？我们如何防护？如何控制疫情的发展？疫苗是什么？疫苗研发到了哪一步？……人们都十分热情和关心。但是在灾难面前，关心和热情是远远不够的，真正有用的是自身的强大：如我们有大批的科学家，能研究新药品新设备，如我们有优秀的医生，能药到病除，如普通民众有强大的知识体系能够作出正确的判断从而做出正确的行为，这些才是度过灾难的强大力量。
多年以后，现在的中学生成为社会的中流砥柱，他们是否可以去为铲除病毒提供技术，他们是否可以成为技术研发人员，是否可以成为试剂研发者，是否愿意成为逆行者，是否可以担当大任，让国家放心……这些都告诉我们基础教育阶段中生物学科教学和职业生涯教育相结合的必要性。在教学中我们不仅要让学生掌握基本的生物学科知识和生物学科技能，更要帮助学生理解生物学科知识在社会中的应用，了解从事相关社会职业的要求，为国家培养生物学相关人才打下基础。
（一）什么是生涯教育
生涯一词，在汉语语系中出现的很早，早就在《庄子.养生主》中有“吾生也有涯，而知也无涯”，生涯指生命有边际、限度、生命、人生、生活、生计的意思。在《论语.为政》中有，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”这应该是关于生涯发展阶段的最早的思想。目前学术界比较认可的关于生涯的定义是美国舒波给出的，他说：生涯是生活里各种事件的演进方向与历程，它统和了人的一生中各种职业和生活角色，由此表露出个人独特的自我发展组型，一个人一生中所扮演的角色包括儿女、学生、休闲者、公民、网民、工作者、配偶、父母、退休者等。生涯是以工作为主线的各个方面角色的总和，在不同的阶段重点不同。黄天中在《生涯体验---生涯发展与规划（第三版）》中定义“生涯教育是对全民而非部分人的教育，它是从义务教育开始，延伸至高等及继续教育的整个过程，它教育下一代在心理上、职业上及社会上平衡与成就的发展，使每个国民成为自我认知、自我实现及自觉有用的人”，生涯教育的核心正是人生观和世界观的培养。
（二）在生物学科教学中渗透职业生涯教育的意义
党的十八大报告把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。培养全面发展的人是党、国家、社会对教育提出的新的更高要求。为实现中华民族伟大复兴的梦想打下人才基础、为学生能成为社会主义的建设者和接班人铸魂育人应成为教师教书的更高目标。
理想和兴趣是一个人进步和成功的源动力，树立远大的理想和抱负，并对自己将来要从事的事业有浓厚的兴趣，是学生成才的基础。而兴趣不一定要与生俱来，它可以通过多接触、多下功夫来培养。生涯教育的核心是人生观和世界观的培养，它的内容包括自我认知、社会理解、生涯规划三方面。是学生在中学阶段认识自我、发展自身兴趣、接触社会、了解社会职业的主要形式。进行职业生涯教育能够帮助学生加深自我认知和拓宽社会理解，提高站位，拓宽视野，提升人生规划能力，有利于学生早日找到自己的天职，为成才成人打下基础。
生物学科是自然科学的基本课程，是农学、医学、环境科学等许多相关科学的基础，在全国职业教育方案中登记了1900多个职业中，有300多个与生物有关的职业，与疫情防控有关的包括医生、核酸检测、疫苗开发、流行病调查等等諸多工作，都与生物学科相关。
新冠疫情是学生人生中的一次磨难，但每一次磨难都是人生的一笔财富。在此情此景下，在生物学教学中渗透职业生涯教育，不仅能帮助学生在管理好自己，了解新冠病毒特点、致病机理、防护对策的同时，影响家人、响应国家号召，养成良好生活和卫生习惯，学会自我管理，也能帮助尚不成熟的学生指引方向，构建家国情怀。期待每一个学生将来都能成为优秀的人，在灾难来临时能变成战士变成英雄，成为榜样，成为国家的力量。
习近平总书记说过：一个人遇到好老师是人生的幸福，一个学校有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师是民族的希望。希望每一个老师都成为学生的幸福、学校的光荣，都能为民族复兴梦贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 王莉莉，王丹丹，涂传林.浅议在普通高中生物教学中开展职业教育[J].中学生物学，2014（6）：63-64.
[2]李霞.新高考背景下重庆市高中生物教学中职业生涯规划渗透教育的研究[D].重庆：西南大学，2020.
关键词：新冠疫情;生物学教学;生涯教育
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-366
新冠肺炎疫情来袭之时，举国上下都十分关注疫情的发展。疫情的缘由是什么？病毒是什么？我们如何防护？如何控制疫情的发展？疫苗是什么？疫苗研发到了哪一步？……人们都十分热情和关心。但是在灾难面前，关心和热情是远远不够的，真正有用的是自身的强大：如我们有大批的科学家，能研究新药品新设备，如我们有优秀的医生，能药到病除，如普通民众有强大的知识体系能够作出正确的判断从而做出正确的行为，这些才是度过灾难的强大力量。
多年以后，现在的中学生成为社会的中流砥柱，他们是否可以去为铲除病毒提供技术，他们是否可以成为技术研发人员，是否可以成为试剂研发者，是否愿意成为逆行者，是否可以担当大任，让国家放心……这些都告诉我们基础教育阶段中生物学科教学和职业生涯教育相结合的必要性。在教学中我们不仅要让学生掌握基本的生物学科知识和生物学科技能，更要帮助学生理解生物学科知识在社会中的应用，了解从事相关社会职业的要求，为国家培养生物学相关人才打下基础。
（一）什么是生涯教育
生涯一词，在汉语语系中出现的很早，早就在《庄子.养生主》中有“吾生也有涯，而知也无涯”，生涯指生命有边际、限度、生命、人生、生活、生计的意思。在《论语.为政》中有，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”这应该是关于生涯发展阶段的最早的思想。目前学术界比较认可的关于生涯的定义是美国舒波给出的，他说：生涯是生活里各种事件的演进方向与历程，它统和了人的一生中各种职业和生活角色，由此表露出个人独特的自我发展组型，一个人一生中所扮演的角色包括儿女、学生、休闲者、公民、网民、工作者、配偶、父母、退休者等。生涯是以工作为主线的各个方面角色的总和，在不同的阶段重点不同。黄天中在《生涯体验---生涯发展与规划（第三版）》中定义“生涯教育是对全民而非部分人的教育，它是从义务教育开始，延伸至高等及继续教育的整个过程，它教育下一代在心理上、职业上及社会上平衡与成就的发展，使每个国民成为自我认知、自我实现及自觉有用的人”，生涯教育的核心正是人生观和世界观的培养。
（二）在生物学科教学中渗透职业生涯教育的意义
党的十八大报告把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。培养全面发展的人是党、国家、社会对教育提出的新的更高要求。为实现中华民族伟大复兴的梦想打下人才基础、为学生能成为社会主义的建设者和接班人铸魂育人应成为教师教书的更高目标。
理想和兴趣是一个人进步和成功的源动力，树立远大的理想和抱负，并对自己将来要从事的事业有浓厚的兴趣，是学生成才的基础。而兴趣不一定要与生俱来，它可以通过多接触、多下功夫来培养。生涯教育的核心是人生观和世界观的培养，它的内容包括自我认知、社会理解、生涯规划三方面。是学生在中学阶段认识自我、发展自身兴趣、接触社会、了解社会职业的主要形式。进行职业生涯教育能够帮助学生加深自我认知和拓宽社会理解，提高站位，拓宽视野，提升人生规划能力，有利于学生早日找到自己的天职，为成才成人打下基础。
生物学科是自然科学的基本课程，是农学、医学、环境科学等许多相关科学的基础，在全国职业教育方案中登记了1900多个职业中，有300多个与生物有关的职业，与疫情防控有关的包括医生、核酸检测、疫苗开发、流行病调查等等諸多工作，都与生物学科相关。
新冠疫情是学生人生中的一次磨难，但每一次磨难都是人生的一笔财富。在此情此景下，在生物学教学中渗透职业生涯教育，不仅能帮助学生在管理好自己，了解新冠病毒特点、致病机理、防护对策的同时，影响家人、响应国家号召，养成良好生活和卫生习惯，学会自我管理，也能帮助尚不成熟的学生指引方向，构建家国情怀。期待每一个学生将来都能成为优秀的人，在灾难来临时能变成战士变成英雄，成为榜样，成为国家的力量。
习近平总书记说过：一个人遇到好老师是人生的幸福，一个学校有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师是民族的希望。希望每一个老师都成为学生的幸福、学校的光荣，都能为民族复兴梦贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 王莉莉，王丹丹，涂传林.浅议在普通高中生物教学中开展职业教育[J].中学生物学，2014（6）：63-64.
[2]李霞.新高考背景下重庆市高中生物教学中职业生涯规划渗透教育的研究[D].重庆：西南大学，2020.