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摘要：网络信息高速发展的社会大背景下，传统教学模式暴露出许多缺点，教学资料、教学模式、教学空间、教学实践等多方面具有局限性，使得教师难以在预期内完成教学任务，学习学习中障碍重重。空间教学应运而生，被应用在数学教学、物理教学、管理学教学等多门课程中，其良好效果经实践得到证实。《妇产科护理学》是一门极具实践意义的护理专业必修课程，但传统教学模式下，该课程的教学难度较大，学生学习起来比较费力，因此我们引进空间教学，将该门学科进行课程重新设计，旨在提高教学质量。
关键词：妇产科护理学；空间教学；网络系统 ；教学资源
妇产科护理学是临床护理专科护理学课程之一，也是护理专业学生必修课程之一。该课程的开设目的在于为学生理论和技术知识打下牢固基础，并使护理特有职能得到充分发挥；通过一系列康复活动促进患者进康进程，缓解患者痛苦，使患者尽早恢复生活自理能力；通过向健康女性宣传自我保健知识以达到预防疾病并维持健康的目的。然而传统课堂教学模式的时间及空间均是十分有限的，教师经常需要争分夺秒的进行知识传授，但学生学习精力和学习习惯差异大，在相同空间、时间内难以完成相同的学习任务。随着多媒体网络技术在现代教育中的应用普及与深入，构建护理学专业课程网络教学模式已经成为护理学科教学改革的重要内容。
一、空间教学的概念
空间教学又称网络空间教学或网络教学。新媒体的普及和不断更新使得网络教学成为将来教育的主要形式。网络教学的重要资源及基础要素是网络课程，是使用网络表现呈现一门学科的课程内容和施教活动的总和，是由教学目的、教学难点和重点、教学方案等共同组成的教学内容及网络教学平台。网络课程提供更加便捷的学习机会给学习，网络教学下的学习活动个性化、自主化更强，学生可以根据自己实际情况相对自由地选取学习方式、地点、时间、进度，可以通过浏览器阅读教学内容，在教学形式上实现了实时学习、非实时自主学习、非实时协同学习共存的多元化学习模式。这种具有开放性、交流性的远程教育对提高教学质量、学习能力以及养成良好学习习惯有重要意义。
二、空间教学国内外研究现况
随着多媒体网络技术在现代教育中的应用普及与深入，基于网络的医学多媒体教学模式对传统医学教育模式形成巨大冲击。前者利用多媒体技术对动画、声音、图像、图形等多种信息进行综合处理，并利用网络技术的交互式特点，为学生创造出一个声像并茂、生动逼真的教学环境，为教师顺利教学提供形象的表达工具，从时间、空间、地域突破了传统教学的限制，教学内容更加丰富，学生获取信息的渠道更加多元化。顺应信息时代的要求及医学模式的更新，高等医学教育也正逐步从过去那种封闭、死板、封闭、统一、重理论轻实践、重传授轻创新的教学模式逐渐过渡为知识、能力、素质教育全面进行的新教学模式。
（一） 国外研究现况
在西方发达国家，早在上世纪60年代，护理教育中应用了多媒体网络技术辅助教学，发展也相当迅速。目前国外研究的侧重点包括：讨论多媒体网络技术如何才能合理应用、如何解决多媒体网络技术教学中的困难、如何开发新的教育软件。外国空间教学主要是将多媒体网络技术与虚拟现实技术相结合，设计出丰富多样的交互式教学软件并构建虚拟护理实验室，并将其用于远程教学、课程教学及社区健康教育等多个领域。交互式教学模式使其主要空间教学模式。
（二） 国内研究现况
我国护理教育从上世纪90年代末开始应用多媒体计算机辅助教学（MCAI），主要是通过使用以单机板课件为主的MCAI课件展开课堂教学，教师主控式是其主要使用方式，即课堂只有一台计算机，由大屏幕投影仪进行课件播放，教师控制学习速顺序和速度。这种教学方式首先改变了学生在教学过程中认识事物的过程，将感知、巩固、巩理解、运用有机融合，直观引导学生揭开事物本质及内在联系，使学生容易理解和掌握理论知识，提高其认识事物的能力。然而对于理解能力较差的学生来说，集体学习有一定的局限性。此外，我国基于Internet的网上远程护理教学应用较为广泛。
三、《妇产科护理学》空间教学的必要性
首先，空间教学改变学生在教学过程中认识事物的过程，将感知、巩固、理解、运用进行有机融合，直接教会学生认识事物本质及事物见的联系，提高学生说分析事物的能力。其次，改变某些教学进程，将远方的东西移到学生眼前，将复杂的东西简单化，将时空放大或缩小，有利于学生直观、快速、形象、灵活感知并分析事物。第三，改变某些教学内容和教材形式，将许多不容易理解和难以展示的新科技内容添加到教学内容中，充实教学内容，提高教学质量。第四，改变教学过程中教材、学生、教师三者之间的关系，教师的角色不再是单纯讲授教材内容，而是逐渐向设计教材、安排课程、提高学生自学能力方面转变；学生不再是单纯接受知识，而是转变成主动学习、自我发现、自我提升的学习过程，从而进行因材施教，提高教育和学习效率。第五，因为网络在学校的全面铺开，学生可以随时随地在空间时进行学习，不受时间的限制，随时遇到问题就可以随时提出，老师也可在第一时间内及时回馈，打破了传统教学时间、空间上的限制。
四、《妇产科护理学》空间教学的设计
网络空间课程设计时选取多名学生参与课程团队，充分了解学生学习特征，包括初期知识、技能基础和学习心态，了解学生道德水平、社会经验、语言水平及认知水平等一般特征，了解学生学习风格。在上述基础上将教学内容进行细化，分为多个微内容，添加到空间教学中。将《妇产科护理学》分为六大课程模块，包括微课资源、交流园地、拓展资源、教学实施、课程团队和课程导学。微课资源细分为表格化教案和微课堂；交流园地主要用于发现并解决问题，是师生之间、学生之间及教师之间的交流平台，该模块包括问题集萃、交流群组、提交作业；拓展资源重在资源的收集、分享、应用，该模块包括案例库、试卷库、习题库、动画片库、原理库、概念库；教学实施模块主要是对教师教育质量的考核及对教案的安排，该模块细分为课程课件、表格化教案及空间考勤三个版块；课程团队主要是学生学习成果及教师学术成就的展示，分为作品展示、研究成果、学生团队及教师团队四个模块；课程导学主要是对课程安排的细化，帮助学生从宏观角度了解一学期或一学年的课程内容，包括学习指南、教学计划、教学大纲、课程标准、课程地图、课程介绍。
五、结束语
综上所述，网络信息高度发达的背景下，空间教学逐渐应用到各大教学领域，有成为将来主流教学模式的趋势。《妇产科护理学》采用空间教学模式顺应时代要求，通过利用网络平台，将课程结构详细化、合理化，将教学资源无限扩大，提高资源有效利用率，加强师生间、学生间知识及技能交流，达到资源高度共享，使学生学习安排更具有自主性、自由性、合理性，对学生认知水平、学习技能、护理实践技能、解决问题技能的提高有促进作用。
参考文献：
[1] 张颖杰，李国平，张盈等.《护理营养学》空间教学在护生饮食行为转变中的应用[J].护士进修杂志，2014，14（9）：794-796.
[2] 伍贤达.论空间教学与传统教学的有效融合[J].当代教育论坛，2013，23（1）：118-121.
[3] 吴名星.基于“职教新干线”的空间教学[J].中国科技信息，2012，15（19）：157-158.
[4] 李红日.高职《使用UML进行面向对象的分析与设计》课程空间教学的应用研究[J].科学与财富，2012，21（10）：143.
[5] 宋冰冰.取代还是互补--浅析职业学校空间教学与传统教学的关系[J].职教通讯，2014，15（26）：31-33.
[6] 罗峰，方会龙，高斌等.空间教学在医学免疫学教学中的应用[J].医学理论与实践，2014，23（14）：1957-1959.
[7] 周啸，黄霞春.基于世界大学城空间教学的普通话课程教学模式改革[J].中国电子商务，2012，14（9）：241-241，243.
关键词：妇产科护理学；空间教学；网络系统 ；教学资源
妇产科护理学是临床护理专科护理学课程之一，也是护理专业学生必修课程之一。该课程的开设目的在于为学生理论和技术知识打下牢固基础，并使护理特有职能得到充分发挥；通过一系列康复活动促进患者进康进程，缓解患者痛苦，使患者尽早恢复生活自理能力；通过向健康女性宣传自我保健知识以达到预防疾病并维持健康的目的。然而传统课堂教学模式的时间及空间均是十分有限的，教师经常需要争分夺秒的进行知识传授，但学生学习精力和学习习惯差异大，在相同空间、时间内难以完成相同的学习任务。随着多媒体网络技术在现代教育中的应用普及与深入，构建护理学专业课程网络教学模式已经成为护理学科教学改革的重要内容。
一、空间教学的概念
空间教学又称网络空间教学或网络教学。新媒体的普及和不断更新使得网络教学成为将来教育的主要形式。网络教学的重要资源及基础要素是网络课程，是使用网络表现呈现一门学科的课程内容和施教活动的总和，是由教学目的、教学难点和重点、教学方案等共同组成的教学内容及网络教学平台。网络课程提供更加便捷的学习机会给学习，网络教学下的学习活动个性化、自主化更强，学生可以根据自己实际情况相对自由地选取学习方式、地点、时间、进度，可以通过浏览器阅读教学内容，在教学形式上实现了实时学习、非实时自主学习、非实时协同学习共存的多元化学习模式。这种具有开放性、交流性的远程教育对提高教学质量、学习能力以及养成良好学习习惯有重要意义。
二、空间教学国内外研究现况
随着多媒体网络技术在现代教育中的应用普及与深入，基于网络的医学多媒体教学模式对传统医学教育模式形成巨大冲击。前者利用多媒体技术对动画、声音、图像、图形等多种信息进行综合处理，并利用网络技术的交互式特点，为学生创造出一个声像并茂、生动逼真的教学环境，为教师顺利教学提供形象的表达工具，从时间、空间、地域突破了传统教学的限制，教学内容更加丰富，学生获取信息的渠道更加多元化。顺应信息时代的要求及医学模式的更新，高等医学教育也正逐步从过去那种封闭、死板、封闭、统一、重理论轻实践、重传授轻创新的教学模式逐渐过渡为知识、能力、素质教育全面进行的新教学模式。
（一） 国外研究现况
在西方发达国家，早在上世纪60年代，护理教育中应用了多媒体网络技术辅助教学，发展也相当迅速。目前国外研究的侧重点包括：讨论多媒体网络技术如何才能合理应用、如何解决多媒体网络技术教学中的困难、如何开发新的教育软件。外国空间教学主要是将多媒体网络技术与虚拟现实技术相结合，设计出丰富多样的交互式教学软件并构建虚拟护理实验室，并将其用于远程教学、课程教学及社区健康教育等多个领域。交互式教学模式使其主要空间教学模式。
（二） 国内研究现况
我国护理教育从上世纪90年代末开始应用多媒体计算机辅助教学（MCAI），主要是通过使用以单机板课件为主的MCAI课件展开课堂教学，教师主控式是其主要使用方式，即课堂只有一台计算机，由大屏幕投影仪进行课件播放，教师控制学习速顺序和速度。这种教学方式首先改变了学生在教学过程中认识事物的过程，将感知、巩固、巩理解、运用有机融合，直观引导学生揭开事物本质及内在联系，使学生容易理解和掌握理论知识，提高其认识事物的能力。然而对于理解能力较差的学生来说，集体学习有一定的局限性。此外，我国基于Internet的网上远程护理教学应用较为广泛。
三、《妇产科护理学》空间教学的必要性
首先，空间教学改变学生在教学过程中认识事物的过程，将感知、巩固、理解、运用进行有机融合，直接教会学生认识事物本质及事物见的联系，提高学生说分析事物的能力。其次，改变某些教学进程，将远方的东西移到学生眼前，将复杂的东西简单化，将时空放大或缩小，有利于学生直观、快速、形象、灵活感知并分析事物。第三，改变某些教学内容和教材形式，将许多不容易理解和难以展示的新科技内容添加到教学内容中，充实教学内容，提高教学质量。第四，改变教学过程中教材、学生、教师三者之间的关系，教师的角色不再是单纯讲授教材内容，而是逐渐向设计教材、安排课程、提高学生自学能力方面转变；学生不再是单纯接受知识，而是转变成主动学习、自我发现、自我提升的学习过程，从而进行因材施教，提高教育和学习效率。第五，因为网络在学校的全面铺开，学生可以随时随地在空间时进行学习，不受时间的限制，随时遇到问题就可以随时提出，老师也可在第一时间内及时回馈，打破了传统教学时间、空间上的限制。
四、《妇产科护理学》空间教学的设计
网络空间课程设计时选取多名学生参与课程团队，充分了解学生学习特征，包括初期知识、技能基础和学习心态，了解学生道德水平、社会经验、语言水平及认知水平等一般特征，了解学生学习风格。在上述基础上将教学内容进行细化，分为多个微内容，添加到空间教学中。将《妇产科护理学》分为六大课程模块，包括微课资源、交流园地、拓展资源、教学实施、课程团队和课程导学。微课资源细分为表格化教案和微课堂；交流园地主要用于发现并解决问题，是师生之间、学生之间及教师之间的交流平台，该模块包括问题集萃、交流群组、提交作业；拓展资源重在资源的收集、分享、应用，该模块包括案例库、试卷库、习题库、动画片库、原理库、概念库；教学实施模块主要是对教师教育质量的考核及对教案的安排，该模块细分为课程课件、表格化教案及空间考勤三个版块；课程团队主要是学生学习成果及教师学术成就的展示，分为作品展示、研究成果、学生团队及教师团队四个模块；课程导学主要是对课程安排的细化，帮助学生从宏观角度了解一学期或一学年的课程内容，包括学习指南、教学计划、教学大纲、课程标准、课程地图、课程介绍。
五、结束语
综上所述，网络信息高度发达的背景下，空间教学逐渐应用到各大教学领域，有成为将来主流教学模式的趋势。《妇产科护理学》采用空间教学模式顺应时代要求，通过利用网络平台，将课程结构详细化、合理化，将教学资源无限扩大，提高资源有效利用率，加强师生间、学生间知识及技能交流，达到资源高度共享，使学生学习安排更具有自主性、自由性、合理性，对学生认知水平、学习技能、护理实践技能、解决问题技能的提高有促进作用。
参考文献：
[1] 张颖杰，李国平，张盈等.《护理营养学》空间教学在护生饮食行为转变中的应用[J].护士进修杂志，2014，14（9）：794-796.
[2] 伍贤达.论空间教学与传统教学的有效融合[J].当代教育论坛，2013，23（1）：118-121.
[3] 吴名星.基于“职教新干线”的空间教学[J].中国科技信息，2012，15（19）：157-158.
[4] 李红日.高职《使用UML进行面向对象的分析与设计》课程空间教学的应用研究[J].科学与财富，2012，21（10）：143.
[5] 宋冰冰.取代还是互补--浅析职业学校空间教学与传统教学的关系[J].职教通讯，2014，15（26）：31-33.
[6] 罗峰，方会龙，高斌等.空间教学在医学免疫学教学中的应用[J].医学理论与实践，2014，23（14）：1957-1959.
[7] 周啸，黄霞春.基于世界大学城空间教学的普通话课程教学模式改革[J].中国电子商务，2012，14（9）：241-241，243.