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摘要：我们幼儿阅览室中，蕴藏着许多科学的小探索，让我们跟随活字印刷术的脚步走进我们的拓印世界。我们一起来看一下我们拓印的行径过程。文字的印刷——版画的印刷——果蔬生活物拓印加借形想象——自制模板拓印，孩子们知道凹凸的物品都可以进行拓印。
关键词：拓印、全形拓、幼儿探究
当孩子们不满足当下的拓印时怎么办？我们的做法是让孩子们去找一找自己想要怎么做。听听孩子们的心声。于是，我们以小组为单位寻找幼儿园里可以拓印的物品。通过集体的讨论与投票，孩子们决定拓印轮胎。
一、孩子的拓印初体验。
我们来观赏一组照片，这是轮胎正面花纹。这是一组轮胎侧面的花纹，孩子们会有什么发现呢？这是一张恬恬的记录表，我们可以直观的看到了，字母都是倒的，这就是他发现：拓印字母都是相反方向的。
二、尝试高难度的“全形拓”。
熹妃的一句话：“我们把整个轮胎都拓印下来吧。”他把局部拓印推向了整体拓印，把平面拓印转向了立体拓印，也把拓印的简单模式转向了一个困难模式。
1.第一次的尝试：
他们寻找了最大的纸进行拓印，首先刷墨汁，两位小朋友弄平纸，另一位小朋友准备用轮子滚一滚，他们就觉得就可以拓印出来了。他们发现不行，及时了调整了策略，他们进行包一包，把覆盖住的压一压，让轮胎的花纹更加清晰的显现。接下来，又发现了问题：纸还缺怎么办？这里就是设计到选择纸张大小的问题了。通过对比，他们发现有一张纸比较合适，虽然颜色不太一样，但是还是补上了。我们发现轮胎躺下来了，他们在刷什么？洋洋说：“这里可以印出英语来。”他们再次打开，尝试拓印侧边的花纹了。熹妃说：“这个像赛车轮子的侧面。”他们包起来进行压了。
第一次尝试孩子们发现了问题：熹妃说：“我们拓印出来的图形跟轮胎不一样，是一半的。”他们讨论的解决方案是：要大一点的纸就可以的，然后要剪下一个圆把轮胎侧面重新拓印。
教师小結：幼儿有一百种语言、一百双手、一百种思考，作为老师，我们要放手，鼓励幼儿发现问题，促进幼儿持续深入的探究。
2.第二次尝试：（视频）
孩子们又开始尝试了，今天他们要把轮胎的轮毂拓印出来，瞧！孩子们在刷墨汁，孩子们在拓印，这是孩子们拓印的成果，他们把拓印的贴在轮胎上面了。这时熹妃发现，现在他们拓印出了轮胎侧面的圆形，而轮胎的正面花纹不能够拓印出来，怎么办？这时洋洋发现了上次拓印的作品，连忙拿过来用了起来，他们滚一滚、贴一贴，就把轮胎贴好了，完成了他们另类的“全形拓“。
教师小结：
全形拓 成人： 立体、美感、意境、能在平面上表现立体的感觉。
儿童： 像、立体、能进行1：1的真实体现。
儿童发展
1.幼儿能动手动脑探索物体与拓印的关系，进行比较发现其相同与不同，寻找问题并想办法解决。
比如：怎样把整个轮胎拓印出来？
拓印的纸不够怎么办？
为什么拓印出来的总是反的？
2.愿意跟同伴合作完成作品，在活动时愿意接受同伴的意见和建议。
案例中，这三位小朋友一直在合作，洋洋主意最多，熹妃动手能力最强，吴贺性格稳重，想的非常周到，他们的实施中一直在商量，一起完成。
3.幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
案例中，他们一起探索活动的过程，动手动脑完成了自己的作品，这是孩子们自己的艺术表达与创造。
后续策略：
全形拓，对于中大班的幼儿来说有很大的难度，全形拓要求在平面上拓出三维立体效果，孩子们不一样的全形拓也表现出了立体的效果，这些需要孩子们创造性性思维、立体性思维等，孩子们需要自主探索尝试完成拓印。
一、提供多种材料和引导幼儿研究材料是重要支撑。
华爱华老师说：“游戏材料的提供，对幼儿起着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择了某种游戏方式，表现出不同游戏行为，间接地对幼儿的发展产生作用。低
结构材料更有助于幼儿进行发散思维，幼儿在使用高结构材料时更多的是模仿，在使用低结构材料时较多的是创造。”由此可见，游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量，也决定了游戏的质量。我们提供了大小不一的纸，各种测量工具，孩子们在选择材料的时候，会有很大的启发，从以上的案例中可以看出，孩子们对拓印材料的选择非常合理，完成了此次拓印。
二、在游戏中促进幼儿多方面的发展
1.发展了幼儿的拓印技能和科学认知
幼儿能运用“拓印、拍打”等技能创造性地拓印出各种物体的花纹，提升了技能。同时，他们的空间认知能力、对材料形状和质地的感知运用等能力也得到提升。
2.培养幼儿主动探究、坚持等学习品质
幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。从第一次从局部的拓印到后全形拓，从测量的工具、纸张的选择，幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。而自始至终，幼儿都专注投入地进行游戏，没有游离和退缩。这说明有挑战性的游戏内容、丰富的游戏材料、高质量的教师陪伴，能大大提升幼儿的学习品质。
3.增进同伴交往，发展协商、合作能力
本次游戏的强烈趣味和挑战，触发了幼儿的协商与合作。这是面对难题时的
自然互助，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是拓印过程的默契配合，还是困惑
时刻的出谋划策，都体现了幼儿高水平的协商合作能力。这样的游戏，让幼儿深
刻体会团队的力量，共同享受成功的喜悦。
张家港市实验幼儿园 黄婉菲
关键词：拓印、全形拓、幼儿探究
当孩子们不满足当下的拓印时怎么办？我们的做法是让孩子们去找一找自己想要怎么做。听听孩子们的心声。于是，我们以小组为单位寻找幼儿园里可以拓印的物品。通过集体的讨论与投票，孩子们决定拓印轮胎。
一、孩子的拓印初体验。
我们来观赏一组照片，这是轮胎正面花纹。这是一组轮胎侧面的花纹，孩子们会有什么发现呢？这是一张恬恬的记录表，我们可以直观的看到了，字母都是倒的，这就是他发现：拓印字母都是相反方向的。
二、尝试高难度的“全形拓”。
熹妃的一句话：“我们把整个轮胎都拓印下来吧。”他把局部拓印推向了整体拓印，把平面拓印转向了立体拓印，也把拓印的简单模式转向了一个困难模式。
1.第一次的尝试：
他们寻找了最大的纸进行拓印，首先刷墨汁，两位小朋友弄平纸，另一位小朋友准备用轮子滚一滚，他们就觉得就可以拓印出来了。他们发现不行，及时了调整了策略，他们进行包一包，把覆盖住的压一压，让轮胎的花纹更加清晰的显现。接下来，又发现了问题：纸还缺怎么办？这里就是设计到选择纸张大小的问题了。通过对比，他们发现有一张纸比较合适，虽然颜色不太一样，但是还是补上了。我们发现轮胎躺下来了，他们在刷什么？洋洋说：“这里可以印出英语来。”他们再次打开，尝试拓印侧边的花纹了。熹妃说：“这个像赛车轮子的侧面。”他们包起来进行压了。
第一次尝试孩子们发现了问题：熹妃说：“我们拓印出来的图形跟轮胎不一样，是一半的。”他们讨论的解决方案是：要大一点的纸就可以的，然后要剪下一个圆把轮胎侧面重新拓印。
教师小結：幼儿有一百种语言、一百双手、一百种思考，作为老师，我们要放手，鼓励幼儿发现问题，促进幼儿持续深入的探究。
2.第二次尝试：（视频）
孩子们又开始尝试了，今天他们要把轮胎的轮毂拓印出来，瞧！孩子们在刷墨汁，孩子们在拓印，这是孩子们拓印的成果，他们把拓印的贴在轮胎上面了。这时熹妃发现，现在他们拓印出了轮胎侧面的圆形，而轮胎的正面花纹不能够拓印出来，怎么办？这时洋洋发现了上次拓印的作品，连忙拿过来用了起来，他们滚一滚、贴一贴，就把轮胎贴好了，完成了他们另类的“全形拓“。
教师小结：
全形拓 成人： 立体、美感、意境、能在平面上表现立体的感觉。
儿童： 像、立体、能进行1：1的真实体现。
儿童发展
1.幼儿能动手动脑探索物体与拓印的关系，进行比较发现其相同与不同，寻找问题并想办法解决。
比如：怎样把整个轮胎拓印出来？
拓印的纸不够怎么办？
为什么拓印出来的总是反的？
2.愿意跟同伴合作完成作品，在活动时愿意接受同伴的意见和建议。
案例中，这三位小朋友一直在合作，洋洋主意最多，熹妃动手能力最强，吴贺性格稳重，想的非常周到，他们的实施中一直在商量，一起完成。
3.幼儿能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
案例中，他们一起探索活动的过程，动手动脑完成了自己的作品，这是孩子们自己的艺术表达与创造。
后续策略：
全形拓，对于中大班的幼儿来说有很大的难度，全形拓要求在平面上拓出三维立体效果，孩子们不一样的全形拓也表现出了立体的效果，这些需要孩子们创造性性思维、立体性思维等，孩子们需要自主探索尝试完成拓印。
一、提供多种材料和引导幼儿研究材料是重要支撑。
华爱华老师说：“游戏材料的提供，对幼儿起着游戏暗示的作用，刺激幼儿选择了某种游戏方式，表现出不同游戏行为，间接地对幼儿的发展产生作用。低
结构材料更有助于幼儿进行发散思维，幼儿在使用高结构材料时更多的是模仿，在使用低结构材料时较多的是创造。”由此可见，游戏材料的提供决定了幼儿与材料互动的质量，也决定了游戏的质量。我们提供了大小不一的纸，各种测量工具，孩子们在选择材料的时候，会有很大的启发，从以上的案例中可以看出，孩子们对拓印材料的选择非常合理，完成了此次拓印。
二、在游戏中促进幼儿多方面的发展
1.发展了幼儿的拓印技能和科学认知
幼儿能运用“拓印、拍打”等技能创造性地拓印出各种物体的花纹，提升了技能。同时，他们的空间认知能力、对材料形状和质地的感知运用等能力也得到提升。
2.培养幼儿主动探究、坚持等学习品质
幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。从第一次从局部的拓印到后全形拓，从测量的工具、纸张的选择，幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。而自始至终，幼儿都专注投入地进行游戏，没有游离和退缩。这说明有挑战性的游戏内容、丰富的游戏材料、高质量的教师陪伴，能大大提升幼儿的学习品质。
3.增进同伴交往，发展协商、合作能力
本次游戏的强烈趣味和挑战，触发了幼儿的协商与合作。这是面对难题时的
自然互助，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是拓印过程的默契配合，还是困惑
时刻的出谋划策，都体现了幼儿高水平的协商合作能力。这样的游戏，让幼儿深
刻体会团队的力量，共同享受成功的喜悦。
张家港市实验幼儿园 黄婉菲