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摘 要：随着社会经济的日益发展，生产力与生产水平的大幅度提升，带动了我国教育领域的产业优化改革，使我国教育行业发展趋势日趋科学合理。但值得注意的是，我国当前职业中学的教育教学成效仍然较差，其主要原因在于，职业中学的师资力量较弱，教师整体技术水平较低。因此，逐步应用校企合作方式于职业中学教育教学环节，从而强化整体师资水平是我国当前教育领域的重要发展方式。
关键词：职业中学；校企合作；师资力量；措施
时下，我国综合国力的提升带动了人民生活水平的日益完善，传统的职业中学教育教学工作已无法满足日益增长的社会需求。基于此类现象，我国教育系统逐步应用校企合作于技工院校，意在加强校园师资力量建设，从根本上提升技工院校整体教育水平。
1 在职业中学中应用校企合作模式的内在含义
21世纪我国进入信息化时代，各行业领域均进行了系统化的体制改革，新时期我国新一轮教育课程改革使我国教育领域日趋科学化、合理化。但值得注意的是，我国职业中学教育一直以来都是教育领域的薄弱环节，虽采取了一系列的优化整改措施，但其教育教学水平仍相对较低，难以满足当前社会发展的时代需求。在这样的时代发展背景下，校企合作应运而生。校企合作是指部分社会企业与职业中学间进行合作，对学生进行理论加实践的系统化培养，进行统一的培训、技能训练，企业安排职业中学的教师进行系统化的技能培训与职业水平提升。此外，企业将专业技术人员安置于技工学校作为技术顾问，在进行专业技术教学过程中给予学生合理的指导，充分发挥企业与技工学校的理论知识与技术资源的协作功能。进行高频率、长效化、专业性的技术性培训。其目的在于帮助职业中学各学科教师的综合教学水平提升，根据实际社会需求对学生展开专业技能培训，使学生学有所用，在提升企业经济效益的同时，完善职业中学的整体教学质量，使学生在进入学校学习后，经过系统化的培训、实习、评价后能够充分满足不同岗位的需求。
校企合作的新型教育措施是保障职业中学师资力量逐步提升的首要前提。其一，此项教育措施是完善教师技能水平，增强教师岗位综合素质的重要途径，职业中学教师作为课堂教学的引导者、技能知识的传播者，在进入企业进行专业技能培训的过程中，提升其理论知识与实际操作相结合的水平，以社会发展与企业用工需求作为开展教育教学的首要先决条件，根据时下各行业领域对于人才的需求展开系统化、有针对性的技能培训；逐渐强化职业中学的整体师资力量，充分保障日常教育教学工作的合理展开，使职业中学教育进入良性循环模式。其二，通过校企合作的教育措施帮助职业中学教师强化自身知识体系，使其认知水平与知识传授能力有所提升。但教师综合能力的提升不仅仅局限于完备的理论技术，而是应具有较强的实际操作水平；此项教育措施是以学生实际发展需求为前提，增强教师理论结合实际的应用水平。其三，提升学生综合学习能力与技术掌握水平的首要前提是教师充分合理地知识传播与实际操作技术的指导，只有满足上述两个条件，才能充分发挥校企合作教育措施的优越性能。
2 当前我国职业中学师资力量发展情况
根据对以往职业中学的教学质量与师资力量的系统化分析研究发现，我国当前职业中学教学过程中存在的弊病在于，职业教师整体技术水平较低、实际操作能力较差、教师缺乏实际操作的经验、教学环节偏重理论知识忽视实际操作等方面。职业中学教师整体技术水平较低使我国技工教育环节中最为首要的问题。部分专业教师在教学过程中过于偏重理论知识的传授而忽视了实际操作的重要性，普遍存在的现象是，学生对于理论知识的理解与认知程度较强，但进行实际操作环节则相对薄弱，此时教师又缺乏实际操作技术的指导，对于学生操作过程中存在的问题难以给出系统化的见解。除此以外，职业中学的师资队伍大多由年龄相对较低、实际经验较少的高校毕业生组成，以及部分曾在企业中任职的专业技术水平过硬但理论知识掌握能力较差的专业技術人员。二者之间或缺乏实际操作技术或缺乏实际教学经验。而部分职业中学的教师是学校在各个企业或部分进行聘用的，虽专业技能与理论知识的掌握水平较高，但此类顾问教师的年龄普遍较大，在进行课堂系统化教学难度较大，且与学生之间的年龄跨度较大，交流存在一定的障碍。
3 校企合作模式下加强技工学校师资队伍建设的策略
建立一支结构合理、专兼结合、数量充足的高素质“双师素质”师资队伍，是实现技工学校良好发展、完成职业教育任务的根本保障。校企合作为做好技工学校师资队伍建设搭建了一个很好的平台，给技工学校教师提供了深入生产实际的实践机会。
3.1 共建实训基地
技工学校和企业可以共同建立一个实训基地，这个实训基地可以建立在技工学校之内，学校提供场地和理论教师，企业将业内最先进的设备放在校内基地，并提供技术人员全程指导、培训技工学校的专业教师，这样一来，技工学校教师的技能得到提高，企业技术人员的理论知识也得到巩固和深化。
3.2 共同培训教师队伍
首先，技工学校要定期安排不同专业教师带着不同的培训任务到企业学习新技术、新知识和新工艺，进行实践锻炼，依托企业具有丰富实践经验的专业技术人才和先进的设备，根据企业产业结构调整的需要，改善教师的知识结构、能力结构，提高教师的实践能力，进而建设“双师素质”的教师队伍。其次，技工学校要加强教师的实践性培训，由于技工学校专业教师的来源渠道比较单一，主要是普通高校的毕业生、企业的技术人员等，这些人员很少能够兼备扎实的理论知识和专业的技术水平，所以，技工学校要在校企合作模式下，开展多样化的师资培训形式，如挂职实践、直接参与企业的经营管理、独立看管机器设备进行生产、进行产品的设计开发等，总之，学校要根据教师的实际情况，有的放矢地进行师资培训。
3.3 共同研发科研项目，走学研结合的道路
“双师素质”教师是技工学校的骨干力量，更是办好技工教育的决定性条件，因为教师的专业水平和教学水平之间决定了技工学校的教育质量。学研结合是培养“双师素质”教师的重要途径之一。校企共同研发科研项目，将科研重点定位在应用技术的开发和企业的技术服务之上，就是充分利用了技工学校和企业双方的优势，教师到企业中找科研课题，和企业技术人员共同解决生产过程中出现的技术问题，既有助于企业生产效率的提高，也有助于提高技工教师的实践能力，加深校企双方的紧密联系。
4 结束语
随着社会的发展和进步，职业教育改革逐渐深入，技工教育发展业已取得历史性的突破，但是，纵观我国整个经济社会发展的现状，技工教育仍然是我国教育事业中最薄弱的环节，其效益、规模、质量、结构等方面都还不能很好地适应经济社会的发展需求。因此，深化改革、全面提高技工师资队伍质量，是实现职业教育良好发展的重要条件。
参考文献
[1]高婷婷.校企合作技工学校“双师型”教师队伍建设的研究[D].延边大学，2015.
[2]陈淑伟，任江峰.浅论稳定的校企合作对技工示范校师资队伍建设的重要性[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（31）.
[3]李秀香.论职业院校校企合作中的师资队伍建设[J].课程教育研究：新教师教学，2015（4）.
关键词：职业中学；校企合作；师资力量；措施
时下，我国综合国力的提升带动了人民生活水平的日益完善，传统的职业中学教育教学工作已无法满足日益增长的社会需求。基于此类现象，我国教育系统逐步应用校企合作于技工院校，意在加强校园师资力量建设，从根本上提升技工院校整体教育水平。
1 在职业中学中应用校企合作模式的内在含义
21世纪我国进入信息化时代，各行业领域均进行了系统化的体制改革，新时期我国新一轮教育课程改革使我国教育领域日趋科学化、合理化。但值得注意的是，我国职业中学教育一直以来都是教育领域的薄弱环节，虽采取了一系列的优化整改措施，但其教育教学水平仍相对较低，难以满足当前社会发展的时代需求。在这样的时代发展背景下，校企合作应运而生。校企合作是指部分社会企业与职业中学间进行合作，对学生进行理论加实践的系统化培养，进行统一的培训、技能训练，企业安排职业中学的教师进行系统化的技能培训与职业水平提升。此外，企业将专业技术人员安置于技工学校作为技术顾问，在进行专业技术教学过程中给予学生合理的指导，充分发挥企业与技工学校的理论知识与技术资源的协作功能。进行高频率、长效化、专业性的技术性培训。其目的在于帮助职业中学各学科教师的综合教学水平提升，根据实际社会需求对学生展开专业技能培训，使学生学有所用，在提升企业经济效益的同时，完善职业中学的整体教学质量，使学生在进入学校学习后，经过系统化的培训、实习、评价后能够充分满足不同岗位的需求。
校企合作的新型教育措施是保障职业中学师资力量逐步提升的首要前提。其一，此项教育措施是完善教师技能水平，增强教师岗位综合素质的重要途径，职业中学教师作为课堂教学的引导者、技能知识的传播者，在进入企业进行专业技能培训的过程中，提升其理论知识与实际操作相结合的水平，以社会发展与企业用工需求作为开展教育教学的首要先决条件，根据时下各行业领域对于人才的需求展开系统化、有针对性的技能培训；逐渐强化职业中学的整体师资力量，充分保障日常教育教学工作的合理展开，使职业中学教育进入良性循环模式。其二，通过校企合作的教育措施帮助职业中学教师强化自身知识体系，使其认知水平与知识传授能力有所提升。但教师综合能力的提升不仅仅局限于完备的理论技术，而是应具有较强的实际操作水平；此项教育措施是以学生实际发展需求为前提，增强教师理论结合实际的应用水平。其三，提升学生综合学习能力与技术掌握水平的首要前提是教师充分合理地知识传播与实际操作技术的指导，只有满足上述两个条件，才能充分发挥校企合作教育措施的优越性能。
2 当前我国职业中学师资力量发展情况
根据对以往职业中学的教学质量与师资力量的系统化分析研究发现，我国当前职业中学教学过程中存在的弊病在于，职业教师整体技术水平较低、实际操作能力较差、教师缺乏实际操作的经验、教学环节偏重理论知识忽视实际操作等方面。职业中学教师整体技术水平较低使我国技工教育环节中最为首要的问题。部分专业教师在教学过程中过于偏重理论知识的传授而忽视了实际操作的重要性，普遍存在的现象是，学生对于理论知识的理解与认知程度较强，但进行实际操作环节则相对薄弱，此时教师又缺乏实际操作技术的指导，对于学生操作过程中存在的问题难以给出系统化的见解。除此以外，职业中学的师资队伍大多由年龄相对较低、实际经验较少的高校毕业生组成，以及部分曾在企业中任职的专业技术水平过硬但理论知识掌握能力较差的专业技術人员。二者之间或缺乏实际操作技术或缺乏实际教学经验。而部分职业中学的教师是学校在各个企业或部分进行聘用的，虽专业技能与理论知识的掌握水平较高，但此类顾问教师的年龄普遍较大，在进行课堂系统化教学难度较大，且与学生之间的年龄跨度较大，交流存在一定的障碍。
3 校企合作模式下加强技工学校师资队伍建设的策略
建立一支结构合理、专兼结合、数量充足的高素质“双师素质”师资队伍，是实现技工学校良好发展、完成职业教育任务的根本保障。校企合作为做好技工学校师资队伍建设搭建了一个很好的平台，给技工学校教师提供了深入生产实际的实践机会。
3.1 共建实训基地
技工学校和企业可以共同建立一个实训基地，这个实训基地可以建立在技工学校之内，学校提供场地和理论教师，企业将业内最先进的设备放在校内基地，并提供技术人员全程指导、培训技工学校的专业教师，这样一来，技工学校教师的技能得到提高，企业技术人员的理论知识也得到巩固和深化。
3.2 共同培训教师队伍
首先，技工学校要定期安排不同专业教师带着不同的培训任务到企业学习新技术、新知识和新工艺，进行实践锻炼，依托企业具有丰富实践经验的专业技术人才和先进的设备，根据企业产业结构调整的需要，改善教师的知识结构、能力结构，提高教师的实践能力，进而建设“双师素质”的教师队伍。其次，技工学校要加强教师的实践性培训，由于技工学校专业教师的来源渠道比较单一，主要是普通高校的毕业生、企业的技术人员等，这些人员很少能够兼备扎实的理论知识和专业的技术水平，所以，技工学校要在校企合作模式下，开展多样化的师资培训形式，如挂职实践、直接参与企业的经营管理、独立看管机器设备进行生产、进行产品的设计开发等，总之，学校要根据教师的实际情况，有的放矢地进行师资培训。
3.3 共同研发科研项目，走学研结合的道路
“双师素质”教师是技工学校的骨干力量，更是办好技工教育的决定性条件，因为教师的专业水平和教学水平之间决定了技工学校的教育质量。学研结合是培养“双师素质”教师的重要途径之一。校企共同研发科研项目，将科研重点定位在应用技术的开发和企业的技术服务之上，就是充分利用了技工学校和企业双方的优势，教师到企业中找科研课题，和企业技术人员共同解决生产过程中出现的技术问题，既有助于企业生产效率的提高，也有助于提高技工教师的实践能力，加深校企双方的紧密联系。
4 结束语
随着社会的发展和进步，职业教育改革逐渐深入，技工教育发展业已取得历史性的突破，但是，纵观我国整个经济社会发展的现状，技工教育仍然是我国教育事业中最薄弱的环节，其效益、规模、质量、结构等方面都还不能很好地适应经济社会的发展需求。因此，深化改革、全面提高技工师资队伍质量，是实现职业教育良好发展的重要条件。
参考文献
[1]高婷婷.校企合作技工学校“双师型”教师队伍建设的研究[D].延边大学，2015.
[2]陈淑伟，任江峰.浅论稳定的校企合作对技工示范校师资队伍建设的重要性[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（31）.
[3]李秀香.论职业院校校企合作中的师资队伍建设[J].课程教育研究：新教师教学，2015（4）.