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摘要：学生进入初中语文学习阶段以来，课堂上的合作意识并不是非常强烈，还不具备较为自主和系统的合作能力，需要教师在教学过程中不断地进行能力培养和思想引导，从日常教学工作中去培养学生的合作意识，让班级里的学生学会配合他人，学会与他人进行正常的交流和合作，学会互相帮助。《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习合作意识。本文就如何在初中语文课堂上去培养学生的合作意识做了几方面的探讨。
关键词：初中语文;引导合作;开展抢答;讨论交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-290
合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认知规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识，认识世界。合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。
不同的教学内容和教学形式可以影响学生的学习生活和学习意识，任何一点的变化就能逐步改变学生的思想和行为，逐步形成全面的知识认知。在课堂上，教师可以适当地给学生一些机会，不断地通过语言和思想去引导学生进行合理的小组合作，互相进行知识合作，互相产生知识认知，教师要不断地鼓励学生在课堂上及时地回答自己会的知识点，从而激发学生的学习兴趣。
一、课堂上引导学生小组合作
语文知识的高质量学习，更加重视学生在课堂上的学习状态和学习效率。此时，教师就需要在课堂上多下功夫、多采取丰富的教学方式去构建一个高效的教学课堂。教师需要在课堂上通过给学生分列成学习小组进行有效的学习引导，要求学生能够互相联系，形成学习小组成长共同体。
例如，在执教《黄河颂》这一章节的内容时，这里学生就需要产生爱国的情怀，认识祖国的疆土，这篇文章的内容与我们生长的祖国息息相关。例如，在教授这一篇文章的时候，可以让学生富有情感的进行阅读和理解，在朗读时要抑扬顿挫，将自己融入文章当中。根据课文中包含的知识内容和场景描述，学生结合自己的特点和爱好选择自己的组内同学，共同去探讨问题。教师可以在课堂上给学生分好小组，也可以要求学生自由组队，以小组为单位去回答教师提出的问题;教师也可以要求学生自己收集图片和相关信息，在课堂上展示给班级同学。这样一来，学生就能够感受到学习的活跃氛围，从而积极的进行有效学习。
二、课堂上开展小组合作抢答
小组合作除了学习到课本的知识点以外，还需要学生能够学会合作，在合作中互相帮助，吸收到丰富的知识。那么，要让教师明白学生是否吸收到了知识点，就需要学生在课堂上积极地抢答，让教师能够做到心中有数，感受到学生对知识重难点的掌握程度，从而针对性地进行教学方式的改善和转变。
例如，在执教《诫子书》这一章节的知识内容时，《诫子书》一文的内容是教导学生能够修身养性，规范自己的行为，是一篇培养学生思想道德的文章。那么，教师在课堂上需要教授的东西就会变得十分的繁多复杂，并且需要组织学生进行文言文的理解和知识的背诵。此时，教师可以要求学生以小组为单位进行知识探讨，然后，教师在课堂上根据文言词汇和疑难知识进行提问，要求学生根据自己的理解去回答问题。教师可以举行知识抢答竞赛，针对回答的快、回答的准确、回答的问题多的小组进行适当的奖励，不断地激励学生充分地参与到课堂当中来。这样的抢答能够活跃课堂气氛，让班级里的每个学生都感受到强烈的学习氛围，从而吸引学生的注意力。
三、课堂上讨论交流探讨学习经验
合作意识需要学生学会与他人互相讨论，互相交流，产生探讨，并获得一定的学习经验。不同的学生拥有不同的学习方法，有一些方法针对初中阶段的学生来说，是比较有效的，它能够使得学生学习起来更加轻松，能够快捷地理解好课本内容，并且逐渐地热爱上语文学习，感受到语言文字的魅力。
例如，在執教《纪念白求恩》这一章节的知识内容时，这是一篇纪念英雄人物的文章，文中讲述的内容与我们的现实生活比较远，具有一定的历史性，教师在教授的时候就要注意发挥其中的特点，让学生能够感受到不同的语言文化，感受到人类的情感和人类精神世界的变化。例如，教师可以给学生讲述白求恩的感人事迹时，可以普及一些与医护有关的知识，告诉学生白求恩在救济中所体会的一些经历和辛酸，让学生了解到不同领域的知识文化，感受不同的人生阅历。教师还可以采取几个电影片段播放给学生看，让学生根据文本内容去进行知识探讨，互相交流，学会互相帮助，互相进步，共同成长。
总之，语文教学一定要转变观念，重视合作意识的渗透和培养。在教学活动中，培养学生的合作意识是实施新课程的重要目标之一，合作能力也是现代人所应有的基本素质之一。因此，在初中语文课堂上，教师可以选择小组合作的方式，要求学生学会与他人友好相处，并且产生知识学习;学会积极地配合他人，产生合作意识。教师在课堂上要通过言语和行动去引导学生进行小组合作，并且积极地开展小组抢答活动，肯定学生回答问题的行为，积极鼓励学生快速回答问题，及时反馈学习情况，这样坚持下来，学生课堂学习的合作意识就会不断增强。
参考文献
[1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）
[2]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014（06）
关键词：初中语文;引导合作;开展抢答;讨论交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-290
合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认知规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识，认识世界。合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。
不同的教学内容和教学形式可以影响学生的学习生活和学习意识，任何一点的变化就能逐步改变学生的思想和行为，逐步形成全面的知识认知。在课堂上，教师可以适当地给学生一些机会，不断地通过语言和思想去引导学生进行合理的小组合作，互相进行知识合作，互相产生知识认知，教师要不断地鼓励学生在课堂上及时地回答自己会的知识点，从而激发学生的学习兴趣。
一、课堂上引导学生小组合作
语文知识的高质量学习，更加重视学生在课堂上的学习状态和学习效率。此时，教师就需要在课堂上多下功夫、多采取丰富的教学方式去构建一个高效的教学课堂。教师需要在课堂上通过给学生分列成学习小组进行有效的学习引导，要求学生能够互相联系，形成学习小组成长共同体。
例如，在执教《黄河颂》这一章节的内容时，这里学生就需要产生爱国的情怀，认识祖国的疆土，这篇文章的内容与我们生长的祖国息息相关。例如，在教授这一篇文章的时候，可以让学生富有情感的进行阅读和理解，在朗读时要抑扬顿挫，将自己融入文章当中。根据课文中包含的知识内容和场景描述，学生结合自己的特点和爱好选择自己的组内同学，共同去探讨问题。教师可以在课堂上给学生分好小组，也可以要求学生自由组队，以小组为单位去回答教师提出的问题;教师也可以要求学生自己收集图片和相关信息，在课堂上展示给班级同学。这样一来，学生就能够感受到学习的活跃氛围，从而积极的进行有效学习。
二、课堂上开展小组合作抢答
小组合作除了学习到课本的知识点以外，还需要学生能够学会合作，在合作中互相帮助，吸收到丰富的知识。那么，要让教师明白学生是否吸收到了知识点，就需要学生在课堂上积极地抢答，让教师能够做到心中有数，感受到学生对知识重难点的掌握程度，从而针对性地进行教学方式的改善和转变。
例如，在执教《诫子书》这一章节的知识内容时，《诫子书》一文的内容是教导学生能够修身养性，规范自己的行为，是一篇培养学生思想道德的文章。那么，教师在课堂上需要教授的东西就会变得十分的繁多复杂，并且需要组织学生进行文言文的理解和知识的背诵。此时，教师可以要求学生以小组为单位进行知识探讨，然后，教师在课堂上根据文言词汇和疑难知识进行提问，要求学生根据自己的理解去回答问题。教师可以举行知识抢答竞赛，针对回答的快、回答的准确、回答的问题多的小组进行适当的奖励，不断地激励学生充分地参与到课堂当中来。这样的抢答能够活跃课堂气氛，让班级里的每个学生都感受到强烈的学习氛围，从而吸引学生的注意力。
三、课堂上讨论交流探讨学习经验
合作意识需要学生学会与他人互相讨论，互相交流，产生探讨，并获得一定的学习经验。不同的学生拥有不同的学习方法，有一些方法针对初中阶段的学生来说，是比较有效的，它能够使得学生学习起来更加轻松，能够快捷地理解好课本内容，并且逐渐地热爱上语文学习，感受到语言文字的魅力。
例如，在執教《纪念白求恩》这一章节的知识内容时，这是一篇纪念英雄人物的文章，文中讲述的内容与我们的现实生活比较远，具有一定的历史性，教师在教授的时候就要注意发挥其中的特点，让学生能够感受到不同的语言文化，感受到人类的情感和人类精神世界的变化。例如，教师可以给学生讲述白求恩的感人事迹时，可以普及一些与医护有关的知识，告诉学生白求恩在救济中所体会的一些经历和辛酸，让学生了解到不同领域的知识文化，感受不同的人生阅历。教师还可以采取几个电影片段播放给学生看，让学生根据文本内容去进行知识探讨，互相交流，学会互相帮助，互相进步，共同成长。
总之，语文教学一定要转变观念，重视合作意识的渗透和培养。在教学活动中，培养学生的合作意识是实施新课程的重要目标之一，合作能力也是现代人所应有的基本素质之一。因此，在初中语文课堂上，教师可以选择小组合作的方式，要求学生学会与他人友好相处，并且产生知识学习;学会积极地配合他人，产生合作意识。教师在课堂上要通过言语和行动去引导学生进行小组合作，并且积极地开展小组抢答活动，肯定学生回答问题的行为，积极鼓励学生快速回答问题，及时反馈学习情况，这样坚持下来，学生课堂学习的合作意识就会不断增强。
参考文献
[1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）
[2]时金华.初中语文小组合作学习方式探索[J].才智，2014（06）