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摘要：作文几乎是所有小学生学习语文的一个难槛，小学生作文水平的提升就是语文素养的飞越。作文入门通常是以叙事式短文开始，它重在抓住生活中的细节，注入个人情感。我们要培养小学生一双发现生活中的美的眼睛，让他们把生话中有趣的故事记录下来，并且用更优美的语句代替平时讲述的口语。有趣的故事、优美的文笔，再加上真实情感，这就构成了一篇优秀的叙事文。
关键词：小学语文;叙事水平;记录生活;斟酌词句;真情实感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-286
在学生写作叙事的时候，教师们可以倡导学生用笔记录生活的点点滴滴，一旦遇上有趣的事情就立马记下，方便日后随时取用。此外，教师们还要引导学生斟酌词句，脑海中的想法有时语句并不是特别的优美，可以适当的运用修辞手法和描写方法。最重要的是，这些内容一定都要饱含着真情实感，或喜或悲都是亲身经历，学生经验能力不够，并不能杜撰出优秀的叙事文，所以要杜绝编造。本文对提升小学生叙事写作水平进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、倡导学生记录生活
小学生思想活跃想象力丰富，每天在他们眼中的趣事并不少，但下笔时却常常缺乏素材。很大的一部分原因是小孩子的天性使然，随记随忘，不能良好地把经历过的事情调动出来，而记录生活就是一个很重要的储存记忆方法。把生活中感受深刻或开心或悲伤的小事都记录下来，不需要太过详细，寥寥几笔勾勒出关键部分，可以让自己明白，并且触发当时的记忆即可。这一个个小段落，就是一个个记忆空间站，将来就可以用到作文里。
例如，在教授《落花生》这篇课文时，每个人的对话，都很有特点。父亲语重心长的叮嘱，我的感悟附和，很显然这件事对作者的影响意义非凡，甚至直接导致了他未来走上了文学创作的道路，那么当他写出这篇文章的时候，是如何把每个人的话语都记得如此清晰的呢？这就体现了记录生活的重要性了，这件事在幼时就对使作者产生了重大感悟，简简单单收了花生，跟家人围坐在一起吃花生的场景。在作者笔下就显得如此妙趣横生，意义非凡。如果学生也希望自己的文章有如此的感染力的话，就要记录下一件件直击自己心脏的事情，当有写作需要的时候，再及时反馈出来。
二、引导学生斟酌词句
当学生可以每天记录下生活点滴，写作文时不再缺少素材后，教师就应该引导学生进行下一步工作，学生每天记录下来的小片段零散而空洞，语句也不够优美缺乏可读性。当学生将片段运用到作文的时候，就应该在遣词造句上斟酌一下，为了让语言更加的生动，也可以仔细想想某个词语的运用，这就是对语言的精确掌握，这也是写作文之前必须要打草稿的原因。在考试的时候，教师应该告知学生必须要留出打草稿的时间，然后要修改自己的初稿，把不合适的语句替换掉，确保誊抄到试卷上的作文，首先没有语病、错字，其次用上优美词句，最后达到抒发情意的作用。
例如，在教授《走月亮》这篇课文时，可以引导学生一遍遍品读句子，如其中“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”香味在流，月光在流，一个“流”字，将无形之物附上了甜美欢快的情绪。再比如“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”运用排比的手法写出了走的欢快与愉悦，每一个景点都带给作者温馨幸福的感觉。当学生一遍遍朗读时，也可以从字里行间体会到这一种愉悦与幸福，这就是优美的文字带给我们的力量。教師应当引导学生学会修改作文，运用这些优美的词句以及适当的修辞与描写手法，给作文增光添彩。平时读课文时学到的比喻、排比等修辞方法以及动作、心理等描写手法都可以运用上来。作文就是在考察语文功底，当学生把每个小知识点都能牢牢掌握的话，作文也就手到擒来。
三、要求注入真情实感
一篇好的叙事作文，最重要的就是富含真情实感。只有被一件事的真情实意所触动，才会对这件事印象深刻，难以忘怀。哪怕是写“一件小事”，这一件小事之所以能被记下来，能脱颖而出，正是因为它能给人带来情感上的共鸣与触动。小学生的叙事作文题目一般比较简单，因此写下的内容也大多都是人们经历过的，那么如何将这一件大家都经历过的小事写得精彩，如何使自己的作文脱颖而出？可想而知，如果这件事对学生情感上并没有太多的共鸣，那自然是写不出来好作品的，而因真情实感触发出来的作品则更加吸引人，更能使读者产生共鸣。因此，写作情不可不切，不可不深。
例如，在教授《繁星》这篇课文时，在静静的夜里，在宽阔的大海上，从开通船上，作者看到的星空是这样美丽的样子。作者用简要的笔墨如实地写出了当时的情景。而这样的描写也同样带给我们真实的触动，这是因为作者的字里行间蕴含着作者的童心、童趣，对大自然的热爱与亲近。“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”这几乎是每一天夜里都能看到的景色，而当作者下笔的时候，充满了对美好生活的向往，我们也能感受到他对祖国对故乡的依恋之情。“星光在我们的肉眼里虽然微小，而它使我们觉得光明无处不在”，当时的作者年轻，充满幻想，充满朝气，充满着对祖国的热爱。因此即使在微小的星光中，仍然觉得光明无处不在。
四、运用实践教学法
除上述方法外，小学语文教师可以运用实践教学的方式，提升学生的叙事水平，即让学生在实践的过程中，运用身体的多种感官去观察、去分析、去判断，并运用文字的方式，描写所观所感，真正提升学生写作的生动性。值得注意的是，教师应在鼓励学生写出自己的真情实感，并真正地用心表达的同时，还应引导学生进行合理的想象，增强文章叙事的丰富性。与此同时，教师还要鼓励学生分享个人的写作内容，并交流学生的观点，并在此基础上，结合学生的表达，进行针对性的引导，促进学生写作能力的提升，获得良好的实践教学效果。
总而言之，想要提升小学生写作叙事水平就必须多观察生活，发现生活中的细微之美，用充满想象力的眼睛，去观察每一处角落，运用在语文课堂上学到的修辞手法与描写方法，通过优美传神的文笔描绘出来，带着真诚的情感诉说有关自己的故事，久而久之叙事写作水平自然会更上一个台阶。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）
[3]段海凤.读写结合 并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].中国校外教育.2017（19）
关键词：小学语文;叙事水平;记录生活;斟酌词句;真情实感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-286
在学生写作叙事的时候，教师们可以倡导学生用笔记录生活的点点滴滴，一旦遇上有趣的事情就立马记下，方便日后随时取用。此外，教师们还要引导学生斟酌词句，脑海中的想法有时语句并不是特别的优美，可以适当的运用修辞手法和描写方法。最重要的是，这些内容一定都要饱含着真情实感，或喜或悲都是亲身经历，学生经验能力不够，并不能杜撰出优秀的叙事文，所以要杜绝编造。本文对提升小学生叙事写作水平进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、倡导学生记录生活
小学生思想活跃想象力丰富，每天在他们眼中的趣事并不少，但下笔时却常常缺乏素材。很大的一部分原因是小孩子的天性使然，随记随忘，不能良好地把经历过的事情调动出来，而记录生活就是一个很重要的储存记忆方法。把生活中感受深刻或开心或悲伤的小事都记录下来，不需要太过详细，寥寥几笔勾勒出关键部分，可以让自己明白，并且触发当时的记忆即可。这一个个小段落，就是一个个记忆空间站，将来就可以用到作文里。
例如，在教授《落花生》这篇课文时，每个人的对话，都很有特点。父亲语重心长的叮嘱，我的感悟附和，很显然这件事对作者的影响意义非凡，甚至直接导致了他未来走上了文学创作的道路，那么当他写出这篇文章的时候，是如何把每个人的话语都记得如此清晰的呢？这就体现了记录生活的重要性了，这件事在幼时就对使作者产生了重大感悟，简简单单收了花生，跟家人围坐在一起吃花生的场景。在作者笔下就显得如此妙趣横生，意义非凡。如果学生也希望自己的文章有如此的感染力的话，就要记录下一件件直击自己心脏的事情，当有写作需要的时候，再及时反馈出来。
二、引导学生斟酌词句
当学生可以每天记录下生活点滴，写作文时不再缺少素材后，教师就应该引导学生进行下一步工作，学生每天记录下来的小片段零散而空洞，语句也不够优美缺乏可读性。当学生将片段运用到作文的时候，就应该在遣词造句上斟酌一下，为了让语言更加的生动，也可以仔细想想某个词语的运用，这就是对语言的精确掌握，这也是写作文之前必须要打草稿的原因。在考试的时候，教师应该告知学生必须要留出打草稿的时间，然后要修改自己的初稿，把不合适的语句替换掉，确保誊抄到试卷上的作文，首先没有语病、错字，其次用上优美词句，最后达到抒发情意的作用。
例如，在教授《走月亮》这篇课文时，可以引导学生一遍遍品读句子，如其中“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”香味在流，月光在流，一个“流”字，将无形之物附上了甜美欢快的情绪。再比如“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”运用排比的手法写出了走的欢快与愉悦，每一个景点都带给作者温馨幸福的感觉。当学生一遍遍朗读时，也可以从字里行间体会到这一种愉悦与幸福，这就是优美的文字带给我们的力量。教師应当引导学生学会修改作文，运用这些优美的词句以及适当的修辞与描写手法，给作文增光添彩。平时读课文时学到的比喻、排比等修辞方法以及动作、心理等描写手法都可以运用上来。作文就是在考察语文功底，当学生把每个小知识点都能牢牢掌握的话，作文也就手到擒来。
三、要求注入真情实感
一篇好的叙事作文，最重要的就是富含真情实感。只有被一件事的真情实意所触动，才会对这件事印象深刻，难以忘怀。哪怕是写“一件小事”，这一件小事之所以能被记下来，能脱颖而出，正是因为它能给人带来情感上的共鸣与触动。小学生的叙事作文题目一般比较简单，因此写下的内容也大多都是人们经历过的，那么如何将这一件大家都经历过的小事写得精彩，如何使自己的作文脱颖而出？可想而知，如果这件事对学生情感上并没有太多的共鸣，那自然是写不出来好作品的，而因真情实感触发出来的作品则更加吸引人，更能使读者产生共鸣。因此，写作情不可不切，不可不深。
例如，在教授《繁星》这篇课文时，在静静的夜里，在宽阔的大海上，从开通船上，作者看到的星空是这样美丽的样子。作者用简要的笔墨如实地写出了当时的情景。而这样的描写也同样带给我们真实的触动，这是因为作者的字里行间蕴含着作者的童心、童趣，对大自然的热爱与亲近。“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”这几乎是每一天夜里都能看到的景色，而当作者下笔的时候，充满了对美好生活的向往，我们也能感受到他对祖国对故乡的依恋之情。“星光在我们的肉眼里虽然微小，而它使我们觉得光明无处不在”，当时的作者年轻，充满幻想，充满朝气，充满着对祖国的热爱。因此即使在微小的星光中，仍然觉得光明无处不在。
四、运用实践教学法
除上述方法外，小学语文教师可以运用实践教学的方式，提升学生的叙事水平，即让学生在实践的过程中，运用身体的多种感官去观察、去分析、去判断，并运用文字的方式，描写所观所感，真正提升学生写作的生动性。值得注意的是，教师应在鼓励学生写出自己的真情实感，并真正地用心表达的同时，还应引导学生进行合理的想象，增强文章叙事的丰富性。与此同时，教师还要鼓励学生分享个人的写作内容，并交流学生的观点，并在此基础上，结合学生的表达，进行针对性的引导，促进学生写作能力的提升，获得良好的实践教学效果。
总而言之，想要提升小学生写作叙事水平就必须多观察生活，发现生活中的细微之美，用充满想象力的眼睛，去观察每一处角落，运用在语文课堂上学到的修辞手法与描写方法，通过优美传神的文笔描绘出来，带着真诚的情感诉说有关自己的故事，久而久之叙事写作水平自然会更上一个台阶。
参考文献
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）
[3]段海凤.读写结合 并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].中国校外教育.2017（19）