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口语交际能力是人们通过运用口头语言交流的一种能力，具有直接，快速，简便的特点，是人们在日常生活之中使用最简单，普遍的能力。因此小学语文的口语交际能力就是学生素质教育的基本环节，也是教师进行课堂教学的重点，同时对于学生素质的全面培养有着至关重要的作用。
口语交际能力 小学语文 素质教育
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0148-01
口语交际是人们日常生活中必备的一项能力，在生活中人与人交谈聊天时有着极为重要的作用。在新课标的规定下，教师应该加强學生口语交际能力的训练，并且在交际过程之中能够达到团队合作等目标。学生在日常的口语交际过程中，其思维是保持活跃的，能够增强对于社会的理解和感悟。
1.创建交际环境，锻炼学生口语交际能力
口语交际是一个非常灵活的能力，而并非刻印在课本上的“死”知识。因此在提高口语交际能力的培养下，应该摒弃以往的教学方式，而应更为主动的为学生提供相应环境，让学生自我学习，自我钻研，自我提高。老师可以用生活中熟悉的情景来创建教学环境，比如与客人的交流，朋友之间的帮助等等，来给学生以最真实的模拟现场的环境。在创建口语交际的环境之中，老师的引导尤为重要，例如，老师可以扮演成从远方前来看望学生的亲戚，而接下来的学生和这位“亲戚”的对话就可以自由的发挥，但是绝不能几句话就过去了，这样对于学生的口语交际能力毫无帮助。因为口语交际并非简单的对话，更多的时候是长时间的交流。老师还可以通过自己设计一系列的活动帮助学生提升口语交际的能力，例如老师可以给学生分配小组，并且给每个小组一个小物件，要求每个小组要对其余所有的小组其中一或多人讲清楚这个小物件的特点。
2.制定交际的任务，进行小组讨论
由于教材上规定的内容学生们很难在现实生活中遇到，正因如此，要是想让他们真正的理解其中的内涵，其实是很困难的。而且就算是放假的时候面对学习的压力，家长也很少给学生以充分交际的时间。因此老师应该给学生提供一个接近现实生活的交际任务，让学生能够迅速的融入其中，并且提高自己主动表达的积极性。老师应该给学生分成小组，给每个小组不同的交际任务，让学生在小组之间内完成任务所要求的内容。例如在《小苗与大树的对话》课堂上，老师就可以通过小组讨论的方式进行教学。首先老师应该提前将课本的内容完整的讲述一遍，以确保学生们都知道了课文之中的内容。然后再让学生们在理解的前提下针对其中小女孩的读书启示进行深刻的讨论，在讨论的过程中表达出自己的思维与理解，然后再让小组之间互相讨论，在讨论的过程之中就是有效的交流，学生可以更加积极主动的投身于口语交际的锻炼之中。最后得出的结论可能会因为年纪以及阅历的问题，依旧需要老师的耐心指导。但是谁的成功都不是水到渠成的，只有日复一日的练习才能取得更好的成果。
3.传授交际技巧与能力，培养交际素养
在口语交际的过程之中，老师应该有意识的传授学生交际技巧与能力，培养学生的交际素养。语言是交际过程中使用最频繁、最重要的工具，学会何时表达，如何表达，便可以起到点石成金的效果。正如鬼谷子先生所说的“捭者，开也，言也，阳也。阖，闭也，默也，阴也。捭阖之道，以阴阳试之，以此说之。便可纵横捭阖，合纵连横。便可化腐朽为神奇，变大地为黄金。”在口语表达的过程之中，语言的重要性不可或缺，同时态度的重要性也十分重要。如别人表达意见的时候用心倾听，在表述自己的观点的时候能够清楚的表达，以便于以后的社交之中，比如老师可以在小组讨论的过程中给予评价，例如“小明同学的意见很不错。”等等。这样当同学们看到自己的话语得到认可的时候会油然而生一种自豪感，拥有了帮助别人的想法，而别的同学也希望获得老师的表扬与赞同，自然而然就会更加主动的表述出自己的思想以加强交流。这样就会起到良性循环的效果，从而让学生的交际能力不断提升。
4.提供交际素材，激发学生交际兴趣
在学生们进行口语交际的过程之中，老师为学生提供交际素材是一种有效的提升学生口语能力的方法。老师在此过程之中要有意识的培养出学生倾听和表达的能力，让学生能够听清楚对方所要表达的意思并且完美的表述出自己想要表达的内容。老师需要做的第一步就是给学生提供一个合适的交际素材，素材的选择一定要符合学生交际兴趣之所在，如果学生没有兴趣的话，就很难激发出学生交际的潜能。素材的选择首先要贴近学生的现实生活，这样学生才能够从现实的环境中提取出足够的经验表达。其次选择的内容不能够死气沉沉枯燥乏味，要有一定的趣味性，以便于更好的抓住学生的眼球。要有足够的力量抓住学生的要求，符合学生善于表述的话题，可以通过某些动漫情节或者寓言故事来达到这一标准。最后老师所需选择的素材一定要有教育警示的作用，防止同学因为模仿所给的动漫情节以造成不必要的伤害，同时也可以培养出学生完整的人生观、价值观，防止学生在交际的过程中受到不良因素的影响。
5.结语
综上所述，在核心素养培养的大环境之下，学生的口语交际能力要足够引起老师的重视。口语交际不仅仅是一种能力，更是学生在未来生活的基础，是了解未知世界的基础。所以老师要将口语教学与现实生活充分联系起来，这样一来学生的口语交际能力才可以得到完整的发展。
参考文献
[1]张光志.浅析小学语文的口语交际教学[J].速读（中旬），2019，（1）：191.
[2]王秀雯.小学语文口语交际教学[J].数码设计（上），2018，（11）：255.
[3]吴竹华.小学语文口语交际教学设计探讨[J].语文课内外，2018，（35）：226.
口语交际能力 小学语文 素质教育
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0148-01
口语交际是人们日常生活中必备的一项能力，在生活中人与人交谈聊天时有着极为重要的作用。在新课标的规定下，教师应该加强學生口语交际能力的训练，并且在交际过程之中能够达到团队合作等目标。学生在日常的口语交际过程中，其思维是保持活跃的，能够增强对于社会的理解和感悟。
1.创建交际环境，锻炼学生口语交际能力
口语交际是一个非常灵活的能力，而并非刻印在课本上的“死”知识。因此在提高口语交际能力的培养下，应该摒弃以往的教学方式，而应更为主动的为学生提供相应环境，让学生自我学习，自我钻研，自我提高。老师可以用生活中熟悉的情景来创建教学环境，比如与客人的交流，朋友之间的帮助等等，来给学生以最真实的模拟现场的环境。在创建口语交际的环境之中，老师的引导尤为重要，例如，老师可以扮演成从远方前来看望学生的亲戚，而接下来的学生和这位“亲戚”的对话就可以自由的发挥，但是绝不能几句话就过去了，这样对于学生的口语交际能力毫无帮助。因为口语交际并非简单的对话，更多的时候是长时间的交流。老师还可以通过自己设计一系列的活动帮助学生提升口语交际的能力，例如老师可以给学生分配小组，并且给每个小组一个小物件，要求每个小组要对其余所有的小组其中一或多人讲清楚这个小物件的特点。
2.制定交际的任务，进行小组讨论
由于教材上规定的内容学生们很难在现实生活中遇到，正因如此，要是想让他们真正的理解其中的内涵，其实是很困难的。而且就算是放假的时候面对学习的压力，家长也很少给学生以充分交际的时间。因此老师应该给学生提供一个接近现实生活的交际任务，让学生能够迅速的融入其中，并且提高自己主动表达的积极性。老师应该给学生分成小组，给每个小组不同的交际任务，让学生在小组之间内完成任务所要求的内容。例如在《小苗与大树的对话》课堂上，老师就可以通过小组讨论的方式进行教学。首先老师应该提前将课本的内容完整的讲述一遍，以确保学生们都知道了课文之中的内容。然后再让学生们在理解的前提下针对其中小女孩的读书启示进行深刻的讨论，在讨论的过程中表达出自己的思维与理解，然后再让小组之间互相讨论，在讨论的过程之中就是有效的交流，学生可以更加积极主动的投身于口语交际的锻炼之中。最后得出的结论可能会因为年纪以及阅历的问题，依旧需要老师的耐心指导。但是谁的成功都不是水到渠成的，只有日复一日的练习才能取得更好的成果。
3.传授交际技巧与能力，培养交际素养
在口语交际的过程之中，老师应该有意识的传授学生交际技巧与能力，培养学生的交际素养。语言是交际过程中使用最频繁、最重要的工具，学会何时表达，如何表达，便可以起到点石成金的效果。正如鬼谷子先生所说的“捭者，开也，言也，阳也。阖，闭也，默也，阴也。捭阖之道，以阴阳试之，以此说之。便可纵横捭阖，合纵连横。便可化腐朽为神奇，变大地为黄金。”在口语表达的过程之中，语言的重要性不可或缺，同时态度的重要性也十分重要。如别人表达意见的时候用心倾听，在表述自己的观点的时候能够清楚的表达，以便于以后的社交之中，比如老师可以在小组讨论的过程中给予评价，例如“小明同学的意见很不错。”等等。这样当同学们看到自己的话语得到认可的时候会油然而生一种自豪感，拥有了帮助别人的想法，而别的同学也希望获得老师的表扬与赞同，自然而然就会更加主动的表述出自己的思想以加强交流。这样就会起到良性循环的效果，从而让学生的交际能力不断提升。
4.提供交际素材，激发学生交际兴趣
在学生们进行口语交际的过程之中，老师为学生提供交际素材是一种有效的提升学生口语能力的方法。老师在此过程之中要有意识的培养出学生倾听和表达的能力，让学生能够听清楚对方所要表达的意思并且完美的表述出自己想要表达的内容。老师需要做的第一步就是给学生提供一个合适的交际素材，素材的选择一定要符合学生交际兴趣之所在，如果学生没有兴趣的话，就很难激发出学生交际的潜能。素材的选择首先要贴近学生的现实生活，这样学生才能够从现实的环境中提取出足够的经验表达。其次选择的内容不能够死气沉沉枯燥乏味，要有一定的趣味性，以便于更好的抓住学生的眼球。要有足够的力量抓住学生的要求，符合学生善于表述的话题，可以通过某些动漫情节或者寓言故事来达到这一标准。最后老师所需选择的素材一定要有教育警示的作用，防止同学因为模仿所给的动漫情节以造成不必要的伤害，同时也可以培养出学生完整的人生观、价值观，防止学生在交际的过程中受到不良因素的影响。
5.结语
综上所述，在核心素养培养的大环境之下，学生的口语交际能力要足够引起老师的重视。口语交际不仅仅是一种能力，更是学生在未来生活的基础，是了解未知世界的基础。所以老师要将口语教学与现实生活充分联系起来，这样一来学生的口语交际能力才可以得到完整的发展。
参考文献
[1]张光志.浅析小学语文的口语交际教学[J].速读（中旬），2019，（1）：191.
[2]王秀雯.小学语文口语交际教学[J].数码设计（上），2018，（11）：255.
[3]吴竹华.小学语文口语交际教学设计探讨[J].语文课内外，2018，（35）：226.