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培养学生的运算能力在小学数学的教学中占据主要地位，学生在学习数学运算时，教师要给予高度的重视。特别是一些体现在生活中的运算，需要学生从小掌握好。当前时期又恰逢新课标改革，因此，教师在教学过程中要从多方面去改进运算教学的方式。
小学数学 运算 教学 课程
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0134-01
在以往的教学中，学生对数学的印象大多都只是“繁琐、枯燥、乏味”教师在教学过程中忽视了学生吸收知识的效率问题，只是一味地讲解公式定理。学生在课堂上似懂非懂，课后又没有老师督促，所以学生无法真的吃透这些知识，导致教学工作达不到新课改对教学质量的要求。所以，创新小学的运算教学方式迫在眉睫，教师根据学生的真实，具体情况来改善教学方式很有必要。
1.以正确的态度对待运算教学存在的问题
首先，当前小学数学的教学脱离实际。数学源于生活中的实践，在小学数学的教学中小学生对于抽象的数学知识不理解，不敏感就会导致小学生在学习数学时的学习兴趣大大降低。比如在讲解分子分母这一部分时，学生会对分数的学习没有概念，不能在脑海中形成一个整体的系统。但是教师可以带入生活中的例子去让学生理解，比如将一个苹果分成两半，把苹果看成是一，半个苹果就是二分之一。教师采用这种将生活带入数学的方式会让学生能更好的理解数学知识，掌握学习内容。
其次，小学生厌学的心理日益严重，这是教师应该重点关注的问题。为什么学生会厌学？是什么导致了学生的厌学心理更加严重？笔者认为，首先应从教师自身找原因。反思自己是否在教学过程中十分无趣，枯燥。是不是忽视了让学生自己掌握方法的这一问题？教师总是在授课时，会忘形的自顾自的讲课，而忘记让学生参与其中。学生一旦没有参与感那么学生们的关注度会大幅度下降，并且十分容易走神。所以教师在教学中要关注培养学生的运算能力，让学生能够毫无违和的参与其中。
2.小学数学运算教学问题的解决策略
学习小学数学，首先要学习运算法则，只有先掌握法则后学生才能进一步学习运算。但如果教师只是单纯的让学生学习运算，或者通过大量的训练来学习运算的话，也不是不可以的。但是这种运算教学方式始终不能长久，因为它会让学生的思维慢慢的被禁锢，学生不善于思考。教师要抓住学生学习运算的心态，逐步的进行教学。
（1）运算教学从简便运算开始，营造活跃的课堂氛围
小学数学是一门十分抽象的学科，教师要想让学生充分的理解数学知识需要教师慢慢引导学生学习，特别是通过实践的方式引导，会达到事半功倍的效果。而小学生的性格特点就是容易受环境的影响，一个过于沉闷的课堂气氛很容易削弱学生的听讲效率，因此教师在选择教学方式上要尽可能的带有趣味性。营造一种轻松的氛围，使学生的积极性能有所提高。
像十分简单的28×14+72×14=？，学生们脑海中第一个想法可能就是先乘后加，但是如果学生发现了这题能将14提出了做简便运算，将乘法分配律带入式子，便能得到简单的运算步骤。又如像125×72这个问题时，两位数乘以三位数的运算可能看起来很不简单，但是想想72可以分成8和9，又8乘以125 等于1000，这样一来运算就变得十分简单了。此外，教师还可以在班内展开速算比赛，给每一个同学发十五道四则运算的题目，让学生开始计算，先得出答案的学生胜利并且能得到一定的奖品。教师用这种寓教于乐的方式活跃课堂氛围不仅可以在占用很少的课余时间的前提下达到很好的教学效果，并且这种方式比以往的题海战术更容易让学生接受。
教师在教学过程中，要尽可能多的去向学生灌输简便运算的意识，教师还需要让学生能够充分的理解抽象的教学内容，并且营造一个良好的课堂氛围。除此之外让学生自己总结运算规律会达到事半功倍的效果。
（2）灵活运用教具教学
所谓教具，就是教师在教学过程中可以用来提高教学质量的工具。学校提供的教具最有影响力的可能就是多媒体了。利用多媒体教学不仅仅对于老师来说省去了很多书写的麻烦，同时还能让学生更生动形象的理解运算存在的一些规则。
例如，在讲授《人民币》这一章节时，教师可以自带一些仿真币，让学生认识不同面值人民币的颜色。教师可以任意说一个数值让学生自由组合去拼，训练学生对人民币换算的能力，加强学生对数学知识的理解。在涉及小數、分数的学习时，由于学生在生活中接触这类东西的机会很少，所以这方面知识对于小学生来说有些许抽象。但是如果教师借助教学工具让学生采用折纸或者画图的方式来理解可能就会更加容易。这样不仅能从小就培养他们的发散思维，还能让他们灵活的应对一些问题，在处理问题时变得得心应手。并且具备一定的独立思考能力，让学生的思维变得更加敏捷。在轻松的教学中提高学习效率。
综上，小学的运算教学中，首先要注重学生的运算基础，毕竟没有一个好的地基，房子起的再怎么好看也是徒劳。其次教师要注意教学氛围的活跃程度，把握好运算教学的这个度才能让学生在有限的学习时间里吸取到最大化的知识，极大的提高学生的学习效率。最后，教师要注意将生活带入到数学教学中，让学生对于数学不再有特别大的距离感。
参考文献
[1]罗全.探索与反思小学数学教育问题【J】科学导报2015
[2]占远秀.新课程下关于小学数学运算教学的思考
小学数学 运算 教学 课程
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0134-01
在以往的教学中，学生对数学的印象大多都只是“繁琐、枯燥、乏味”教师在教学过程中忽视了学生吸收知识的效率问题，只是一味地讲解公式定理。学生在课堂上似懂非懂，课后又没有老师督促，所以学生无法真的吃透这些知识，导致教学工作达不到新课改对教学质量的要求。所以，创新小学的运算教学方式迫在眉睫，教师根据学生的真实，具体情况来改善教学方式很有必要。
1.以正确的态度对待运算教学存在的问题
首先，当前小学数学的教学脱离实际。数学源于生活中的实践，在小学数学的教学中小学生对于抽象的数学知识不理解，不敏感就会导致小学生在学习数学时的学习兴趣大大降低。比如在讲解分子分母这一部分时，学生会对分数的学习没有概念，不能在脑海中形成一个整体的系统。但是教师可以带入生活中的例子去让学生理解，比如将一个苹果分成两半，把苹果看成是一，半个苹果就是二分之一。教师采用这种将生活带入数学的方式会让学生能更好的理解数学知识，掌握学习内容。
其次，小学生厌学的心理日益严重，这是教师应该重点关注的问题。为什么学生会厌学？是什么导致了学生的厌学心理更加严重？笔者认为，首先应从教师自身找原因。反思自己是否在教学过程中十分无趣，枯燥。是不是忽视了让学生自己掌握方法的这一问题？教师总是在授课时，会忘形的自顾自的讲课，而忘记让学生参与其中。学生一旦没有参与感那么学生们的关注度会大幅度下降，并且十分容易走神。所以教师在教学中要关注培养学生的运算能力，让学生能够毫无违和的参与其中。
2.小学数学运算教学问题的解决策略
学习小学数学，首先要学习运算法则，只有先掌握法则后学生才能进一步学习运算。但如果教师只是单纯的让学生学习运算，或者通过大量的训练来学习运算的话，也不是不可以的。但是这种运算教学方式始终不能长久，因为它会让学生的思维慢慢的被禁锢，学生不善于思考。教师要抓住学生学习运算的心态，逐步的进行教学。
（1）运算教学从简便运算开始，营造活跃的课堂氛围
小学数学是一门十分抽象的学科，教师要想让学生充分的理解数学知识需要教师慢慢引导学生学习，特别是通过实践的方式引导，会达到事半功倍的效果。而小学生的性格特点就是容易受环境的影响，一个过于沉闷的课堂气氛很容易削弱学生的听讲效率，因此教师在选择教学方式上要尽可能的带有趣味性。营造一种轻松的氛围，使学生的积极性能有所提高。
像十分简单的28×14+72×14=？，学生们脑海中第一个想法可能就是先乘后加，但是如果学生发现了这题能将14提出了做简便运算，将乘法分配律带入式子，便能得到简单的运算步骤。又如像125×72这个问题时，两位数乘以三位数的运算可能看起来很不简单，但是想想72可以分成8和9，又8乘以125 等于1000，这样一来运算就变得十分简单了。此外，教师还可以在班内展开速算比赛，给每一个同学发十五道四则运算的题目，让学生开始计算，先得出答案的学生胜利并且能得到一定的奖品。教师用这种寓教于乐的方式活跃课堂氛围不仅可以在占用很少的课余时间的前提下达到很好的教学效果，并且这种方式比以往的题海战术更容易让学生接受。
教师在教学过程中，要尽可能多的去向学生灌输简便运算的意识，教师还需要让学生能够充分的理解抽象的教学内容，并且营造一个良好的课堂氛围。除此之外让学生自己总结运算规律会达到事半功倍的效果。
（2）灵活运用教具教学
所谓教具，就是教师在教学过程中可以用来提高教学质量的工具。学校提供的教具最有影响力的可能就是多媒体了。利用多媒体教学不仅仅对于老师来说省去了很多书写的麻烦，同时还能让学生更生动形象的理解运算存在的一些规则。
例如，在讲授《人民币》这一章节时，教师可以自带一些仿真币，让学生认识不同面值人民币的颜色。教师可以任意说一个数值让学生自由组合去拼，训练学生对人民币换算的能力，加强学生对数学知识的理解。在涉及小數、分数的学习时，由于学生在生活中接触这类东西的机会很少，所以这方面知识对于小学生来说有些许抽象。但是如果教师借助教学工具让学生采用折纸或者画图的方式来理解可能就会更加容易。这样不仅能从小就培养他们的发散思维，还能让他们灵活的应对一些问题，在处理问题时变得得心应手。并且具备一定的独立思考能力，让学生的思维变得更加敏捷。在轻松的教学中提高学习效率。
综上，小学的运算教学中，首先要注重学生的运算基础，毕竟没有一个好的地基，房子起的再怎么好看也是徒劳。其次教师要注意教学氛围的活跃程度，把握好运算教学的这个度才能让学生在有限的学习时间里吸取到最大化的知识，极大的提高学生的学习效率。最后，教师要注意将生活带入到数学教学中，让学生对于数学不再有特别大的距离感。
参考文献
[1]罗全.探索与反思小学数学教育问题【J】科学导报2015
[2]占远秀.新课程下关于小学数学运算教学的思考