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摘 要：电工电子实习教学是面向技工学校学生开设的一门重要的实习课程，经过多年发展，在提升技工学校学生的动手能力和创新能力方面发挥了十分重要的作用。本文介绍了技工学校传统电工电子实习教学方面存在的问题，并提出了技工学校实习教学的改革与探索。
关键词：技工学校;电工电子;教学改革;探索
一、目前技工学校电工电子技术课教学质量低下的现状
目前技工学校电工电子技术课教学普遍存在着问题，其原因是多重复杂的。但对于一般情况而言，存在以下几个方面的问题。
（一）电工电子技术教师资源缺乏，教学水平不高
教师对电工电子技术这门课程的理解程度直接确定教学质量的高低。较缺乏充沛的教师资源，电工电子技术专业技能强的老师寥寥无几。在校教师教学目的不明确、方法不恰当，仍然按照传统的教学模式固定化教学等原因，直接影响着电工电子技术课的教学质量。
（二）教学方式固定化，课堂缺乏趣味性
教学方式只注重与理论知识的生硬传授，而不注重实际训练;教学内容脱离实际，过多地强调专业电工电子技术理论知识的理解，缺少基础知识巩固与练习;教师讲课生搬硬套，缺乏趣味性;授课仍然以教师的整节课灌输为主，使学生缺少思考和讨论的时间。单方面作为听从者，学生很难在学习中处于主动地位，致使学生缺乏自主学习、自主思考、自主探究的能力。实际训练总结太多按照固定模式填写，学生缺乏主动思考和总结。以上原因导致电工电子教学质量参差不齐，阻碍了教学质量的提高。
（三）偏重理论知识的传授，缺少训练和实训内容
传统的电工电子技术课程由于条件的简陋，只能注重于理论知识的传授，也取得了一系列的成果。但随着时代的发展和水平的提高，这种方法导致学生对电工电子技术课的兴趣持续下降，学生缺乏探究能力，导致学生的思考能力和创新能力十分薄弱。大多数情况下，实训仍然处于一个从属地位，实训内容大多都是验证性的，忽略了电工电子技术这门课程的实践运用。脱离实践，学生对知识也是一知半解，不能够深层次的掌握，学生学习片面化，缺少训练，从而导致电工电子技术课教学质量的下降。
二、结合实际提高电工电子技术课教学质量的有效措施
（一）引入专业技能知识充沛的教师，开展在校教师课程教学培训班
电工电子技术作为一门专业性的工科基础科目，师资力量的充沛与否直接影响着教学质量的好坏。学校应该引进一批电工电子技术专业知识技能强的教师，扩充师资团队。在校教师也应该紧跟课程变动，掌握电工电子技术授课的专业技能，相应的调整传统教学思路与教学方法，追求理论知识的全面化，教授课程内容充实，最大化地完成教学任务指标，从而提高教学质量。
（二）增强电工电子技术课程的趣味性，提高学生学习的主动性
众所周知，兴趣是学习的最大动力，增强电工电子技术课程的趣味性能有效的激发学生学习的主动性、自主性、持续性。教师可以通过完善教学方案、分层次进行教学、在课程中创造模拟情景实验、使用多媒体资源影视化授课等方法，使课堂变得生动有趣味性，并且在课堂中提出有探讨性的问题，调动学生积极讨论，有方向性地思考，由之前的被动接受变成主动思考、独立探讨，开拓思路，提高了课程教学效率，也顺利完成了教学任务，提高了教学质量
（三）理论与实践相结合，运用实例与课堂知识相融合的方法
大多数情况下，对理论的重视程度往往大于实践。对于电工电子技术这门课来说，学习理论就是希望在实践中能够运用。脱离实践的学习是闷着头死学，脱离了教学目标，阻碍了电工电子技术课程教学质量的提高。因此在教学的时候，教师可以引进一些实际案例，分析其中的电工电子技术知识，将抽象化的知识应用举例到实际案例中。学生将直观化理解所蕴含的知识，从而建立理论知识与实际案例相结合的知识網络，直接增强学生学习效率和记忆能力。电工电子技术课的教学质量也会自然提高。
（四）突出学生的主体地位，教师起到引导作用
要充分体现学生的主体地位，尽可能地让学生多思考，让学生在学习中处于主导地位，自主探索并运用所学知识解决实际问题。教师可以尝试着少讲，讲基础、讲重点、讲难点。根据课程完成进度的实际情况，在课堂中留出时间让学生思考和探讨，充分体现学生的主体地位。让学生多思考、勤练习，合理安排时间，充分利用课堂时间，启发学生的创造性思维;教师可以讲解实验的理论原理或做一遍演示，让学生思考为什么要这样做、这样做的目的是什么等几个有探讨性的问题，之后再开始学生自主实践环节。学生自己动手实践，可以使抽象的理论知识按照自己的理解程度进行实际操作，将所学的知识和实践操作融会贯通，使学生对电工电子技术理论知识的掌握程度更加熟练，也提高了学生对电工电子技术课的兴趣性，从而提高教学质量。
结束语：
综上所述，推进技工学校电工电子实习教学的改革，要从根本上加强实习教师对电工电子新理念的理解，跳出过去的教学的圈子，组织学生合作交流，实习教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，注重学生的互动、合作探索的全过程，认识到这是培养学生动手能力和创新能力的过程。只有这样，实习指导教师才能更加充分地完成实习教学任务。
参考文献：
[1]何时刚.关于技工学校电子电工教学的创新思路研讨[J].电子制作，2016（16）：63.
[2]陈友团.技工学校电子专业实习教学模式的改革探索与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（07）：193-194.
[3]陈圣鑫.提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径[J].职业，2012（24）：73-74.
关键词：技工学校;电工电子;教学改革;探索
一、目前技工学校电工电子技术课教学质量低下的现状
目前技工学校电工电子技术课教学普遍存在着问题，其原因是多重复杂的。但对于一般情况而言，存在以下几个方面的问题。
（一）电工电子技术教师资源缺乏，教学水平不高
教师对电工电子技术这门课程的理解程度直接确定教学质量的高低。较缺乏充沛的教师资源，电工电子技术专业技能强的老师寥寥无几。在校教师教学目的不明确、方法不恰当，仍然按照传统的教学模式固定化教学等原因，直接影响着电工电子技术课的教学质量。
（二）教学方式固定化，课堂缺乏趣味性
教学方式只注重与理论知识的生硬传授，而不注重实际训练;教学内容脱离实际，过多地强调专业电工电子技术理论知识的理解，缺少基础知识巩固与练习;教师讲课生搬硬套，缺乏趣味性;授课仍然以教师的整节课灌输为主，使学生缺少思考和讨论的时间。单方面作为听从者，学生很难在学习中处于主动地位，致使学生缺乏自主学习、自主思考、自主探究的能力。实际训练总结太多按照固定模式填写，学生缺乏主动思考和总结。以上原因导致电工电子教学质量参差不齐，阻碍了教学质量的提高。
（三）偏重理论知识的传授，缺少训练和实训内容
传统的电工电子技术课程由于条件的简陋，只能注重于理论知识的传授，也取得了一系列的成果。但随着时代的发展和水平的提高，这种方法导致学生对电工电子技术课的兴趣持续下降，学生缺乏探究能力，导致学生的思考能力和创新能力十分薄弱。大多数情况下，实训仍然处于一个从属地位，实训内容大多都是验证性的，忽略了电工电子技术这门课程的实践运用。脱离实践，学生对知识也是一知半解，不能够深层次的掌握，学生学习片面化，缺少训练，从而导致电工电子技术课教学质量的下降。
二、结合实际提高电工电子技术课教学质量的有效措施
（一）引入专业技能知识充沛的教师，开展在校教师课程教学培训班
电工电子技术作为一门专业性的工科基础科目，师资力量的充沛与否直接影响着教学质量的好坏。学校应该引进一批电工电子技术专业知识技能强的教师，扩充师资团队。在校教师也应该紧跟课程变动，掌握电工电子技术授课的专业技能，相应的调整传统教学思路与教学方法，追求理论知识的全面化，教授课程内容充实，最大化地完成教学任务指标，从而提高教学质量。
（二）增强电工电子技术课程的趣味性，提高学生学习的主动性
众所周知，兴趣是学习的最大动力，增强电工电子技术课程的趣味性能有效的激发学生学习的主动性、自主性、持续性。教师可以通过完善教学方案、分层次进行教学、在课程中创造模拟情景实验、使用多媒体资源影视化授课等方法，使课堂变得生动有趣味性，并且在课堂中提出有探讨性的问题，调动学生积极讨论，有方向性地思考，由之前的被动接受变成主动思考、独立探讨，开拓思路，提高了课程教学效率，也顺利完成了教学任务，提高了教学质量
（三）理论与实践相结合，运用实例与课堂知识相融合的方法
大多数情况下，对理论的重视程度往往大于实践。对于电工电子技术这门课来说，学习理论就是希望在实践中能够运用。脱离实践的学习是闷着头死学，脱离了教学目标，阻碍了电工电子技术课程教学质量的提高。因此在教学的时候，教师可以引进一些实际案例，分析其中的电工电子技术知识，将抽象化的知识应用举例到实际案例中。学生将直观化理解所蕴含的知识，从而建立理论知识与实际案例相结合的知识網络，直接增强学生学习效率和记忆能力。电工电子技术课的教学质量也会自然提高。
（四）突出学生的主体地位，教师起到引导作用
要充分体现学生的主体地位，尽可能地让学生多思考，让学生在学习中处于主导地位，自主探索并运用所学知识解决实际问题。教师可以尝试着少讲，讲基础、讲重点、讲难点。根据课程完成进度的实际情况，在课堂中留出时间让学生思考和探讨，充分体现学生的主体地位。让学生多思考、勤练习，合理安排时间，充分利用课堂时间，启发学生的创造性思维;教师可以讲解实验的理论原理或做一遍演示，让学生思考为什么要这样做、这样做的目的是什么等几个有探讨性的问题，之后再开始学生自主实践环节。学生自己动手实践，可以使抽象的理论知识按照自己的理解程度进行实际操作，将所学的知识和实践操作融会贯通，使学生对电工电子技术理论知识的掌握程度更加熟练，也提高了学生对电工电子技术课的兴趣性，从而提高教学质量。
结束语：
综上所述，推进技工学校电工电子实习教学的改革，要从根本上加强实习教师对电工电子新理念的理解，跳出过去的教学的圈子，组织学生合作交流，实习教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，注重学生的互动、合作探索的全过程，认识到这是培养学生动手能力和创新能力的过程。只有这样，实习指导教师才能更加充分地完成实习教学任务。
参考文献：
[1]何时刚.关于技工学校电子电工教学的创新思路研讨[J].电子制作，2016（16）：63.
[2]陈友团.技工学校电子专业实习教学模式的改革探索与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（07）：193-194.
[3]陈圣鑫.提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径[J].职业，2012（24）：73-74.