论文部分内容阅读
摘 要：高中生属于新时代的青少年，他们具有责任和义务将我国的优秀传统文化继承和发扬出去，而高中地理学科又是他们十分重要的一个科目。地理本身具有一定的人文性和工具性，从其人文性特点来看，渗透传统文化的教育切实可行也极为必要。以下笔者就结合高中地理教学的内容和部分尝试过程，谈一谈如何实施传统文化的渗透，希望可以对各位同仁有所裨益。
关键词：高中地理；传统文化；教学方法
传统文化是随着历史的演变而逐渐汇集成的一种思想和意志的体现，通俗一点来看，也可以理解为民族特质、民俗风貌等等。世界各族人民都有其自己的传统文化，我国是一个由56个民族组成的大家庭，因此传统文化自然也是各具特色。结合笔者所在的单位，本文简要涉及了些许政和民风民俗，在高中地理教学中讲解给学生听，促进高中生对传统文化的吸收和发扬。
一、 在高中阶段弘扬中国传统文化的意义
我国属于四大文明古国之一，拥有五千年悠久的文明历史，素有“礼仪之邦”的美誉。我国的儒家学说讲究重人伦、重道德、重人世、重实用理性的人伦道德文化。启蒙读物《三字经》《弟子规》还有《劝学》《礼运大同篇》等等，都是用来勉励人要为德行善，重礼仪而轻名利，舍小义而取大义。高中地理学科中的知识，涵盖的范围十分广阔，比如某地的特产、某地人们的习俗和饮食文化等等，都包括了浓浓的乡情、国情，是人民对于土地、对于家乡、对于国家和世界的热爱体现。这些都是我们优秀的传统文化，是值得继承和发扬的瑰宝。但是在传统的教学思想下，部分教师很难意识到传统文化的教育意义。因此，笔者希望可以结合自身教学的科目，谈一谈对传统文化的渗透，净化青少年的心灵，以便推进素质教育改革。
二、 结合高中地理课程弘扬我国传统文化
（一） 灵活运用地理教学内容，培养学生爱国情感
高中地理教学的内容较之初中阶段来说更加丰富多彩，也更加便于拓展学生的认识面，具有很强的思想性和人文特点，主要体现在如崇高的山峰、跌宕起伏的山脉、川流不息的河流、塞外的苦寒生活、江南的鱼米之乡等等方面上，从这些内容上，我们或多或少都可以看到一些对家乡的热爱，对国家的热爱。灵活运用这些教学内容，可以让更多的青少年学习到爱国、护国的情感，接受我国传统优秀文化的熏陶和感染。
比如，在教学有关“黄河”的内容时，我们可以知道黄河是我国的一条母亲河，是孕育整个华夏文明的摇篮，带给了我们甘甜的乳汁，给予我们默默无私的奉献。但是近几年来，随着黄河上游地区植被遭到破坏，下游大量泥沙沉积，造成了“堰塞湖”“河水枯竭”等现象。保护黄河其实就是保护我们赖以生存的环境，也是保护人民的生产力、人身安全。我们可以结合多媒体技术，展示中华文明的历史起源，让学生感受人类文明随着黄河这条母亲河共同成长的风雨艰辛，从而体会到中华传统文化顽强不屈的生命力和人民的凝聚力，点燃他们的民族自豪感和家国情怀。
（二） 结合本地教学特色，勉励少年勿忘乡情
笔者教学的单位所在地为政和县，地处亚热带季风湿润气候，位于福建省北部，与浙江省南部相邻，北纬27°03′～27°32′，东经118°33′～119°17′。基于这里的气候类型，造就了本地的自然资源非常丰富，成了中国著名的锥栗之乡、全国最大的白茶基地，福建省重点林区、茶叶基地县、茉莉花基地。这些都可以作为政和的代名词，即当人们在全国的任何一个地方看到锥栗时，自然就会联想到政和；当人们品味白茶的香味时，也自然会想到政和。地理教学中，我们既然作为地理教师，就一定要结合本地的一些特色进行教学，这样一方面，能够促使学生更加熟识自己的家乡，向他人介绍自己的家乡。另一方面，还可以激发青少年的乡情意识，即使将来走出家乡、走出国门都不忘根本，牢记传统文化。
（三） 利用地理教材知识点，展示古诗词魅力
传统文化中自然少不了中华优秀的古诗词元素，千百年来，我国各个时代的迁客骚人都为古诗词文化留下了丰厚的墨宝，比如柳宗元、李白、杜甫、苏轼等等，他们在表达自己的思想感情同时，更在前期通常以天气、自然景观等事物进行铺垫，而这些自然之景就通常包涵了我们地理教学中的一些知识，因此也就可以作为渗透中华传统文化的基石。挖掘和利用好这些内容，就可以进一步达到我们预定的教学目的，更有效推进我国的素质教育改革。
比如，在教学气象知识时，利用古诗词再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照——辩论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。如在讲述气候的季风时，我使用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣）。这里的“春风”我们理解为夏季风。从我国的东南沿海吹过来的是夏季风，但是由于路途遥远，其中又多有阻隔，所以最终是不能达到西北内陆地区的，这里诗句描写的“春风不度玉门关”，指的就是夏季风难以到达“玉门关”的意思，另外，“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（俗语）反映温带内陆地区由于距离海洋较远而形成的大陆性气候，其特点是温差大降水少。符合我国新疆内陆地区的气候特色，这里的瓜果由于受到了长时间的光合作用和夜晚的呼吸作用，因此比其他地区的果品含糖量都高，口味也特别甜。
综合以上几点来看，高中地理是高中生一门十分重要的科目，其涉及的知识宽广、层次鲜明、特点明显，包涵了较强的地域性和人文性，为我们开展传统文化的渗透提供了理论和实践的依据，作为新时代的地理教学工作者，地理教师要充分认识到继承和弘扬中华传统文化的伟大意义，坚决摒除传统应试教学思想，激发中学生的自主学习能动性，勉励他们不断拼搏，更多、更有效地汲取地理知识，充分理解传统文化的内涵和精髓，促进自身综合素质的提升和发展，再度落实新课程改革和素质教育理念。既轻松学会了地理理性知识，又充分感受到了中华文化的博大精深，进而进一步增加对祖国的热爱。
参考文献：
[1]张静进.高中地理有效复习教学之我见[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016.
[2]陳建华.论提高高中地理课堂教学有效性的有效方法[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[3]陈振强.高中地理生活化教学探究[J].当代教研论丛，2016（01）.
作者简介：
余小芳，福建省南平市，福建政和一中。
关键词：高中地理；传统文化；教学方法
传统文化是随着历史的演变而逐渐汇集成的一种思想和意志的体现，通俗一点来看，也可以理解为民族特质、民俗风貌等等。世界各族人民都有其自己的传统文化，我国是一个由56个民族组成的大家庭，因此传统文化自然也是各具特色。结合笔者所在的单位，本文简要涉及了些许政和民风民俗，在高中地理教学中讲解给学生听，促进高中生对传统文化的吸收和发扬。
一、 在高中阶段弘扬中国传统文化的意义
我国属于四大文明古国之一，拥有五千年悠久的文明历史，素有“礼仪之邦”的美誉。我国的儒家学说讲究重人伦、重道德、重人世、重实用理性的人伦道德文化。启蒙读物《三字经》《弟子规》还有《劝学》《礼运大同篇》等等，都是用来勉励人要为德行善，重礼仪而轻名利，舍小义而取大义。高中地理学科中的知识，涵盖的范围十分广阔，比如某地的特产、某地人们的习俗和饮食文化等等，都包括了浓浓的乡情、国情，是人民对于土地、对于家乡、对于国家和世界的热爱体现。这些都是我们优秀的传统文化，是值得继承和发扬的瑰宝。但是在传统的教学思想下，部分教师很难意识到传统文化的教育意义。因此，笔者希望可以结合自身教学的科目，谈一谈对传统文化的渗透，净化青少年的心灵，以便推进素质教育改革。
二、 结合高中地理课程弘扬我国传统文化
（一） 灵活运用地理教学内容，培养学生爱国情感
高中地理教学的内容较之初中阶段来说更加丰富多彩，也更加便于拓展学生的认识面，具有很强的思想性和人文特点，主要体现在如崇高的山峰、跌宕起伏的山脉、川流不息的河流、塞外的苦寒生活、江南的鱼米之乡等等方面上，从这些内容上，我们或多或少都可以看到一些对家乡的热爱，对国家的热爱。灵活运用这些教学内容，可以让更多的青少年学习到爱国、护国的情感，接受我国传统优秀文化的熏陶和感染。
比如，在教学有关“黄河”的内容时，我们可以知道黄河是我国的一条母亲河，是孕育整个华夏文明的摇篮，带给了我们甘甜的乳汁，给予我们默默无私的奉献。但是近几年来，随着黄河上游地区植被遭到破坏，下游大量泥沙沉积，造成了“堰塞湖”“河水枯竭”等现象。保护黄河其实就是保护我们赖以生存的环境，也是保护人民的生产力、人身安全。我们可以结合多媒体技术，展示中华文明的历史起源，让学生感受人类文明随着黄河这条母亲河共同成长的风雨艰辛，从而体会到中华传统文化顽强不屈的生命力和人民的凝聚力，点燃他们的民族自豪感和家国情怀。
（二） 结合本地教学特色，勉励少年勿忘乡情
笔者教学的单位所在地为政和县，地处亚热带季风湿润气候，位于福建省北部，与浙江省南部相邻，北纬27°03′～27°32′，东经118°33′～119°17′。基于这里的气候类型，造就了本地的自然资源非常丰富，成了中国著名的锥栗之乡、全国最大的白茶基地，福建省重点林区、茶叶基地县、茉莉花基地。这些都可以作为政和的代名词，即当人们在全国的任何一个地方看到锥栗时，自然就会联想到政和；当人们品味白茶的香味时，也自然会想到政和。地理教学中，我们既然作为地理教师，就一定要结合本地的一些特色进行教学，这样一方面，能够促使学生更加熟识自己的家乡，向他人介绍自己的家乡。另一方面，还可以激发青少年的乡情意识，即使将来走出家乡、走出国门都不忘根本，牢记传统文化。
（三） 利用地理教材知识点，展示古诗词魅力
传统文化中自然少不了中华优秀的古诗词元素，千百年来，我国各个时代的迁客骚人都为古诗词文化留下了丰厚的墨宝，比如柳宗元、李白、杜甫、苏轼等等，他们在表达自己的思想感情同时，更在前期通常以天气、自然景观等事物进行铺垫，而这些自然之景就通常包涵了我们地理教学中的一些知识，因此也就可以作为渗透中华传统文化的基石。挖掘和利用好这些内容，就可以进一步达到我们预定的教学目的，更有效推进我国的素质教育改革。
比如，在教学气象知识时，利用古诗词再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照——辩论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。如在讲述气候的季风时，我使用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣）。这里的“春风”我们理解为夏季风。从我国的东南沿海吹过来的是夏季风，但是由于路途遥远，其中又多有阻隔，所以最终是不能达到西北内陆地区的，这里诗句描写的“春风不度玉门关”，指的就是夏季风难以到达“玉门关”的意思，另外，“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（俗语）反映温带内陆地区由于距离海洋较远而形成的大陆性气候，其特点是温差大降水少。符合我国新疆内陆地区的气候特色，这里的瓜果由于受到了长时间的光合作用和夜晚的呼吸作用，因此比其他地区的果品含糖量都高，口味也特别甜。
综合以上几点来看，高中地理是高中生一门十分重要的科目，其涉及的知识宽广、层次鲜明、特点明显，包涵了较强的地域性和人文性，为我们开展传统文化的渗透提供了理论和实践的依据，作为新时代的地理教学工作者，地理教师要充分认识到继承和弘扬中华传统文化的伟大意义，坚决摒除传统应试教学思想，激发中学生的自主学习能动性，勉励他们不断拼搏，更多、更有效地汲取地理知识，充分理解传统文化的内涵和精髓，促进自身综合素质的提升和发展，再度落实新课程改革和素质教育理念。既轻松学会了地理理性知识，又充分感受到了中华文化的博大精深，进而进一步增加对祖国的热爱。
参考文献：
[1]张静进.高中地理有效复习教学之我见[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016.
[2]陳建华.论提高高中地理课堂教学有效性的有效方法[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.
[3]陈振强.高中地理生活化教学探究[J].当代教研论丛，2016（01）.
作者简介：
余小芳，福建省南平市，福建政和一中。