摘要：教给学生阅读方法，以课内带课外，以精读带博读，活学活用有效阅读;多种形式读书交流，聊聊读书收获，推荐阅读书目，遨游书海乐于阅读。
　　关键词：读书方法   读书交流     阅读兴趣
　　“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”培养学生的语文阅读能力，固然以课内阅读为主，但光靠课内学习满足不了学生对知识的需求。而课外阅读不仅增加学生的阅读量，有利于培养学生独立读书的良好习惯，还可以陶冶学生的情操。下面就如何加强课外阅读指导，提高学生阅读能力谈几点做法。
　　一、教给方法，使之会读
　　叶圣陶说过“语文无非是个例子，凭这个例子，要使学生能举一反三。”教师在课内教给方法，提供范例。遵循“以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读”的原则，指导学生课外阅读。
　　1、学会理解词语的方法
　　要读懂一篇文章，首先要扫除词语障碍。理解词语最常见的方法有：
　　（1）查工具书
　　（2）结合语境理解。遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文理解。
　　（3）联系生活实际理解。有些词语与我们的生活密切相关，借助生活经验理解词语这是一种很好的方法。
　　（4）词素分析法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
　　（5）找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。运用已有的知识理解一些词语，即通过具体可感的词语进行换词，可以大体明白词语的含义。
　　理解词语的方法很多，学生如能熟练掌握，将为阅读理解打下坚实的基础。
　　2、精读与略读
　　在语文教学中，精读是重点。学生在课外阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关的，或自己最感兴趣的章节进行精读。运用课堂上学到的精读文章的方法，边读边想，圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。也可以反复诵读，常用词汇、名句妙笔，择录熟记。还可以记下自己的心得、随感，养成写读书笔记的习惯。从学生应用的角度看，略读是最常见的阅读方法。略读则要抓线索，抓要点，提纲挈领地把握文意。
　　3、探索阅读规律
　　同一类文章，有一定的规律。学生如果能掌握其中的奥秘，读书时有章可循，必会起到事半功倍的效果。如：记事的文章，是通过记叙事件的发生、发展和结果来表现中心思想的。阅读时要对事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果这六要素有一个清楚的了解。要注意作者是怎样围绕中心选择材料的，或者反过来说，作者所写的事情是怎样表达中心思想的。如果记叙的是几件事，就要抓住要害，抓住事情的主要部分。同样，阅读写人的文章、写景记游的文章、写物的文章等把握其中的规律，增强阅读感悟能力，丰富同学们的知识。
　　4、学会思维、质疑
　　“学启于思，思源于疑。”引导学生积极动脑，发现问题，把握文章的主要内容。在平时教学中我们可以引导学生在初读课文时针对文章的“题眼”和“段落”进行质疑。“题眼”犹如人的眼睛，它是文章的中心和主题，不可轻视。教师在预习中可要求学生就课题进行质疑，如：读了课题，你有哪些疑问？然后把有价值的问题提取出来留待课堂上重点学习，以便让学生快速掌握课文内容。引导学生关注“构段方式”“句与句之间的逻辑联系”，让学生学会思考：每一段的中心句是什么？课文是按什么顺序写的？有时扣住一句话、一个词便能凸显主旨，体现所叙对象的特点，在阅读中能有效把握文章内容。学会创新，鼓励学生敢于标新立异，对于同一篇文章理解，敢于表白自己独到的见解。学会迁移知识，要善于链接课外同文体、同结构的文章，让学生用语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。灵活运用所学知识扫除阅读障碍，感悟文章精华。
　　二、交流、品评
　　苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能都发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的快乐。”因此，教师应充分激发学生读书的兴趣，充分肯定学生点滴收获。
　　1、多种形式交流
　　开展课外阅读交流会，给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会。学生可以通过朗读、复述、创设情境表演、小组内交流等多种方式展示自己的读书收获。让学生互相交流，畅所欲言。珍视学生独特的感受、体验、理解，热情地鼓励孩子，赏识孩子，发展个性。久而久之，连一些平时不爱读书、不愿读书的学生也养成了乐于读书的习惯。本学期我们开展师生共读五本书的活动，每三周读一本书。上阅读交流课时，同学们畅所欲言聊文章的章节、人物的性格特点、最让自己感动的地方;聊作者、推荐作者的其它作品;聊读书方法;聊自己做的思维导图、自己的收获……交流中碰撞出思维的火花，学生的阅读兴趣日益浓厚，阅读鉴赏能力稳步提升。
　　2、推荐好书，使之多读
　　当学生阅读的兴趣被激发起来以后，教师可以向学生推荐有意义、符合他们年龄的文章、书籍，让孩子们获取更多的知识。如学习《意大利的爱国少年》时，我向学生推荐亚米契斯的《爱的教育》;学了《老北京的春节》时，向学生推荐老舍先生的《北京的春节》，学生阅读后加深了对课文内容的理解。学生向学生推荐阅读书目效果更佳，我们班图书角的书大多是学生读后认为值得推荐到班上的书，这些书大受孩子们欢迎，看到他们抓紧课余时间认真读书的样子，我感到无比喜悦和欣慰。
　　總之，课外阅读的指导，其目的是提高学生的阅读能力。探索有效的阅读途径，使学生科学地阅读，培养学生良好的阅读习惯，至关重要。