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摘 要：实验教学是物理教学中的重要组成部分。然而，在传统的教学模式中，初中物理实验教学常常出现教学效率不高、教学效果较低、学生学习兴趣不浓厚等问题。基于此，初中物理教师应当积极摒弃传统教学模式，努力创新物理实验教学方法与教学手段，从而提高初中物理实验教学质量，进而使学生陶醉于物理实验教学的乐趣之中。基于此，本文立足于初中物理实验教学实践，就如何创新初中物理实验教学进行如下几方面研究。
关键词：初中物理;实验教学;情境教学法;问题教学法;小组合作法
随着初中物理新课标的提出，广大物理教师在教学中越来越注重创新物理实验教学。初中物理教师对物理实验教学进行创新，不仅能使物理实验教学焕然一新，还能调动学生进行物理实验的积极性与主动性。基于此，本文立足于初中物理实验教学实践，就如何创新初中物理实验教学进行如下几方面研究。
一、采用情境教学法，予以学生直观认识
学生在物理实验教学中常常出现不能对实验产生直观认识的问题。究其原因，主要是教师在物理实验教学中，所采用的方法过于陈旧。假如这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会降低实验教学的生动性，还不利于学生更好地掌握物理实验。此时，教师以情境教学法代替灌输式教学法，就能在一定程度上解决这样的问题。这不仅能予以学生直观的认识，还能使物理实验教学呈现出全新的面貌。
以《探究凸透镜成像的规律》教学为例，对初中物理实验教学与情境教学法的结合展开分析。首先，教师向学生创设一种图片情境。教师利用多媒体向学生播放照相机、投影仪、放大镜等图片，并对学生说：“三者均为凸透镜，为什么成像的性质不一样呢？它们成像的性质与什么有关系呢？”于是，学生们进行猜想假設。其次，教师通过让学生进行《探究凸透镜成像的规律》实验的方式，创设一种直观的实验情境。再次，教师引导学生总结凸透镜成像的规律。总之，这样的方法使学生对凸透镜成像的规律产生了直观认识。
二、运用问题教学法，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师。然而，学生在日常的物理实验教学中，常常出现探究新知的兴趣不高的问题。之所以出现这样的问题，主要原因是教师在物理实验教学中，只是向学生灌输实验步骤与实验结论，不会引导学生自己去探究。这样会严重降低学生进行物理实验的兴趣。此时，教师把问题教学法与物理实验教学结合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅能激发学生探究物理奥秘的兴趣，还会提高物理实验教学的有效性。
以《探究固体熔化时温度的变化规律》教学为例，对初中物理实验教学与问题教学法的结合展开分析。首先，教师在备课的时候，对《探究固体熔化时温度的变化规律》这一实验的相关内容进行全方位解读与研究。其次，教师在上课的时候，向学生提出如下问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？于是，学生们对这一问题进行猜想。有的学生说：“既然物质要熔化，那么物质定然会吸收热量。所以物质的温度会上升的。”还有的学生说：“熔化过程中一定要加热，因此物质的温度会升高。”再次，学生们通过实验的方式探究萘、石蜡熔化时温度的变化规律。最后，学生在教师的指导下总结出了晶体与非晶体的熔化特点。
三、利用小组合作法，提高学生学习效率
小组合作学习法不仅顺应了以生为本、知行结合的教育理念，还具有调动学生学习积极性、提高学生学习效率的作用。基于此，物理教师在初中物理实验教学中，应以火一般的热情利用小组合作学习法，从而使学生在小组内部就物理实验的有关内容进行交流与互动，进而使学生的学习效率得以有效提高。
以《测定小灯泡电功率》教学为例，对初中物理实验教学与小组合作学习法的结合展开分析。首先，教师在上课的时候对学生说：“同学们，这节课我们需要进行的实验是《测定小灯泡电功率》。下面，我们以小组的形式对这一实验进行探究。”其次，教师以学生的探究能力、理解能力、操作能力等因素为依据，以学生的学习成绩为参考，把学生分成“快乐小组、智慧小组、阳光小组”等若干个小组。再次，教师让学生在小组内部就《测定小灯泡电功率》有关内容进行探讨。在快乐小组中，有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验器材进行发言：“在这个实验中，我们需要的实验器材有小灯泡、电压表、滑动变阻器等。”还有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验原理进行发言：“我们利用P=UI这一原理进行实验。”在智慧小组中，有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验步骤进行发言：“第一步，把小灯泡的额定电压，额定电流记录下来;第二步，进行电路的组合与连接，电源电压应当大于小灯泡的额定电压;第三步是……”总之，这样的方法充分提高了学生探究《测定小灯泡电功率》这一实验的效率。
综上所述，教师在物理实验教学中，通过采用情境教学法，予以学生直观认识、运用问题教学法，激发学生探究兴趣、利用小组合作法，提高学生学习效率等方式，对初中物理实验教学模式进行了革新，从而使学生陶醉于物理实验教学的乐趣之中。
参考文献：
[1]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.
[2]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017（26）：251-252.
关键词：初中物理;实验教学;情境教学法;问题教学法;小组合作法
随着初中物理新课标的提出，广大物理教师在教学中越来越注重创新物理实验教学。初中物理教师对物理实验教学进行创新，不仅能使物理实验教学焕然一新，还能调动学生进行物理实验的积极性与主动性。基于此，本文立足于初中物理实验教学实践，就如何创新初中物理实验教学进行如下几方面研究。
一、采用情境教学法，予以学生直观认识
学生在物理实验教学中常常出现不能对实验产生直观认识的问题。究其原因，主要是教师在物理实验教学中，所采用的方法过于陈旧。假如这样的问题得不到及时解决，那么这不仅会降低实验教学的生动性，还不利于学生更好地掌握物理实验。此时，教师以情境教学法代替灌输式教学法，就能在一定程度上解决这样的问题。这不仅能予以学生直观的认识，还能使物理实验教学呈现出全新的面貌。
以《探究凸透镜成像的规律》教学为例，对初中物理实验教学与情境教学法的结合展开分析。首先，教师向学生创设一种图片情境。教师利用多媒体向学生播放照相机、投影仪、放大镜等图片，并对学生说：“三者均为凸透镜，为什么成像的性质不一样呢？它们成像的性质与什么有关系呢？”于是，学生们进行猜想假設。其次，教师通过让学生进行《探究凸透镜成像的规律》实验的方式，创设一种直观的实验情境。再次，教师引导学生总结凸透镜成像的规律。总之，这样的方法使学生对凸透镜成像的规律产生了直观认识。
二、运用问题教学法，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师。然而，学生在日常的物理实验教学中，常常出现探究新知的兴趣不高的问题。之所以出现这样的问题，主要原因是教师在物理实验教学中，只是向学生灌输实验步骤与实验结论，不会引导学生自己去探究。这样会严重降低学生进行物理实验的兴趣。此时，教师把问题教学法与物理实验教学结合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅能激发学生探究物理奥秘的兴趣，还会提高物理实验教学的有效性。
以《探究固体熔化时温度的变化规律》教学为例，对初中物理实验教学与问题教学法的结合展开分析。首先，教师在备课的时候，对《探究固体熔化时温度的变化规律》这一实验的相关内容进行全方位解读与研究。其次，教师在上课的时候，向学生提出如下问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？于是，学生们对这一问题进行猜想。有的学生说：“既然物质要熔化，那么物质定然会吸收热量。所以物质的温度会上升的。”还有的学生说：“熔化过程中一定要加热，因此物质的温度会升高。”再次，学生们通过实验的方式探究萘、石蜡熔化时温度的变化规律。最后，学生在教师的指导下总结出了晶体与非晶体的熔化特点。
三、利用小组合作法，提高学生学习效率
小组合作学习法不仅顺应了以生为本、知行结合的教育理念，还具有调动学生学习积极性、提高学生学习效率的作用。基于此，物理教师在初中物理实验教学中，应以火一般的热情利用小组合作学习法，从而使学生在小组内部就物理实验的有关内容进行交流与互动，进而使学生的学习效率得以有效提高。
以《测定小灯泡电功率》教学为例，对初中物理实验教学与小组合作学习法的结合展开分析。首先，教师在上课的时候对学生说：“同学们，这节课我们需要进行的实验是《测定小灯泡电功率》。下面，我们以小组的形式对这一实验进行探究。”其次，教师以学生的探究能力、理解能力、操作能力等因素为依据，以学生的学习成绩为参考，把学生分成“快乐小组、智慧小组、阳光小组”等若干个小组。再次，教师让学生在小组内部就《测定小灯泡电功率》有关内容进行探讨。在快乐小组中，有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验器材进行发言：“在这个实验中，我们需要的实验器材有小灯泡、电压表、滑动变阻器等。”还有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验原理进行发言：“我们利用P=UI这一原理进行实验。”在智慧小组中，有的学生就《测定小灯泡电功率》的实验步骤进行发言：“第一步，把小灯泡的额定电压，额定电流记录下来;第二步，进行电路的组合与连接，电源电压应当大于小灯泡的额定电压;第三步是……”总之，这样的方法充分提高了学生探究《测定小灯泡电功率》这一实验的效率。
综上所述，教师在物理实验教学中，通过采用情境教学法，予以学生直观认识、运用问题教学法，激发学生探究兴趣、利用小组合作法，提高学生学习效率等方式，对初中物理实验教学模式进行了革新，从而使学生陶醉于物理实验教学的乐趣之中。
参考文献：
[1]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.
[2]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017（26）：251-252.