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摘要：当前社会，随着世界各国交往日益频繁，英语口语交际能力就成为了人们必备的一项素质，基于此，人们才能够顺利展开实际英语交流，获取有用信息，达成工作、生活等各方面目的。因此，从小学阶段开始，英语教师就需要着重担负起培养学生口语交际能力的任务，并为了实现既定教学目标而持续不断地进行经验总结，从而借助科学手段更好地发挥自己的教学指导作用，促进小学生英语口语交际能力迅速提升。
关键词：小学英语;口语交际;培养策略
基于心理学理论可知，小学是学习语言基础知识、锻炼语言交流技能的关键时期，在此时期如果接受到良好的口语交际训练教育，那么学生往往可以更加迅速地提升相关综合能力，为以后持续进步发展奠定良好基础。因此，每一个小学英语教师都需要予以口语交际教学部分足够重视，在此基础上充分考虑学生学习缺乏自然英语环境的现实，进而结合所教学生当前英语口语能力水平以及具体学习习惯、学习需求等探索较优的指导教学训练方法，为学生创设优质的学习锻炼环境，益于既定学生培养目标达成。
一、引入影视资料，诱发学生英语口语交际练习兴趣
当前环境下，大多小学生都没有太多机会在生活中实际进行英语口语交流，因此他们中很多人都会因为缺乏应用驱动力而大大降低口语交际锻炼积极性，在此情况下，兴趣往往就成为了推动学生参与相关练习活动的重要动力。因此，平时在进行英语课堂教学活动的时候，小学阶段各任课教师就可以灵活引入一定的影视资料，增加具体教学的生动性，从而将学生进行口语交际练习的兴趣充分诱发出来，益于其持续锻炼进步。
例如，在带领学生学习《How tall are you？》这一单元英语知识的时候，具体进行到口语交际训练环节，我发现在讲解基本技巧以及引导学生练习的时候，他们大多积极性不高。于是在基础教学之余，我将提前从网络上搜集的一段动画视频资料播放给了学生，同时要求他们自由结组模仿进行对话交际练习。在此过程中每一个学生都被生动的故事内容所吸引，同时无论听觉还是视觉方面都受到了动态元素的强烈刺激，因而很自然地就对相关实践练习活动产生了较大兴趣，有了集中精神锻炼的强大动力，最终为学生英语口语交际能力持续增强增添了有效助益。
二、不吝鼓励评价，增强学生参与交际锻炼的自信心
通常而言，很多小学生都是从进入三年级阶段才开始着重进行英语口语交际练习，因此他们的口语发音自然不免缺乏一定的规范性。在实际英语课堂上经常出现这样一种情况，即教师让学生进行口语练习的时候，他们中大多数人都因为怕受到嘲笑而缺乏开口的勇气，大大阻碍了其自身英语口语交际能力锻炼提升。据此平时教学过程中，小学英语教师极为重要的一项任务即时常对学生进行鼓励评价，有益于学生逐渐克服心理障碍，增强参与英语口语交际锻炼的自信心，为深入锻炼进步增添坚实助力。
例如，在基于《Last weekend》这一单元内容展开课堂教学活动的时候，具体进行到“Let，s talk”部分，我将全班同学划分成了一个个两人小组，让他们分别扮演“Mike”和“Grandpa”以进行口语对话交际练习。在此过程中，我则在各小组之间进行巡视观察，并时时就每一个学生展现出的每一个优点进行表扬鼓励，具体如有的同学准确读出了“I watched TV，too.”这一语句中每一个单词的读音;有的学生准确诵读出了“What did you do？”这一对话语句的准确语调、节奏与韵味;等等。于是，我就给予了每个学生以语言表扬激励，如“读得非常好，继续加油！”“继续保持现在的状态，我相信你们可以很好地完成整个对话交流任务！”“你很好地读出了英语语言的韵味，非常棒！”等等。在此一系列鼓励评价中，每一个学生都慢慢发现了自己身上的优点，有了持续努力锻炼的支点，自信心显著增强。
三、强化学生主体，培养学生自主练习口语良好习惯
对于小学阶段的学生来说，培养增强英语口语交际能力不是一件易事，他们每一个人都需要花费较长时间、付出极大的努力，这就对学生自主练习习惯等素质提出了一定的要求。因此，平时教学过程中，小学英语教师就有必要着重强化学生主体，给予学生主动练习机会，助益学生自主练习口语良好习惯有效养成，进而为其口语交际能力持续进步增添助力。
例如，带领学生学习《Where did you go？》这一单元英语知识的时候，上课之前，我为他们布置了一项预习学习任务，具体而言，学生需要自由结成对话练习小组，共同借助字典等工具尝试解决“Let，s talk”对话部分基本单词读音问题，从而在此基础上进行一定的对话交际练习活动。等到正式英语课堂上，我则选择了几个小组轮流在全班进行对话交流表演，进而全班同学就其中呈现出的问题进行交流探讨，不断进步。这样每一个学生都在此一系列以自己为主的学习实践中慢慢养成了自主练习口语的良好习惯，益于英语交际能力稳步增强。
总之，在现阶段教育教学环境中，小学英语学科当中口语交际训练部分的重要性越来越凸显，由此，每一个教师都需要给予充分重视，并在相关教学策略优化研究方面花费较多精力，从而为学生提供更加科学的指引，有效增强学生英语口语交际能力。
参考文献：
[1]史晴晴.聚焦策略，培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.
[2]曹建玲.優化语境，丰富策略——浅谈培养学生英语口语交际能力的策略[J].课程教育研究，2018（43）：102.
关键词：小学英语;口语交际;培养策略
基于心理学理论可知，小学是学习语言基础知识、锻炼语言交流技能的关键时期，在此时期如果接受到良好的口语交际训练教育，那么学生往往可以更加迅速地提升相关综合能力，为以后持续进步发展奠定良好基础。因此，每一个小学英语教师都需要予以口语交际教学部分足够重视，在此基础上充分考虑学生学习缺乏自然英语环境的现实，进而结合所教学生当前英语口语能力水平以及具体学习习惯、学习需求等探索较优的指导教学训练方法，为学生创设优质的学习锻炼环境，益于既定学生培养目标达成。
一、引入影视资料，诱发学生英语口语交际练习兴趣
当前环境下，大多小学生都没有太多机会在生活中实际进行英语口语交流，因此他们中很多人都会因为缺乏应用驱动力而大大降低口语交际锻炼积极性，在此情况下，兴趣往往就成为了推动学生参与相关练习活动的重要动力。因此，平时在进行英语课堂教学活动的时候，小学阶段各任课教师就可以灵活引入一定的影视资料，增加具体教学的生动性，从而将学生进行口语交际练习的兴趣充分诱发出来，益于其持续锻炼进步。
例如，在带领学生学习《How tall are you？》这一单元英语知识的时候，具体进行到口语交际训练环节，我发现在讲解基本技巧以及引导学生练习的时候，他们大多积极性不高。于是在基础教学之余，我将提前从网络上搜集的一段动画视频资料播放给了学生，同时要求他们自由结组模仿进行对话交际练习。在此过程中每一个学生都被生动的故事内容所吸引，同时无论听觉还是视觉方面都受到了动态元素的强烈刺激，因而很自然地就对相关实践练习活动产生了较大兴趣，有了集中精神锻炼的强大动力，最终为学生英语口语交际能力持续增强增添了有效助益。
二、不吝鼓励评价，增强学生参与交际锻炼的自信心
通常而言，很多小学生都是从进入三年级阶段才开始着重进行英语口语交际练习，因此他们的口语发音自然不免缺乏一定的规范性。在实际英语课堂上经常出现这样一种情况，即教师让学生进行口语练习的时候，他们中大多数人都因为怕受到嘲笑而缺乏开口的勇气，大大阻碍了其自身英语口语交际能力锻炼提升。据此平时教学过程中，小学英语教师极为重要的一项任务即时常对学生进行鼓励评价，有益于学生逐渐克服心理障碍，增强参与英语口语交际锻炼的自信心，为深入锻炼进步增添坚实助力。
例如，在基于《Last weekend》这一单元内容展开课堂教学活动的时候，具体进行到“Let，s talk”部分，我将全班同学划分成了一个个两人小组，让他们分别扮演“Mike”和“Grandpa”以进行口语对话交际练习。在此过程中，我则在各小组之间进行巡视观察，并时时就每一个学生展现出的每一个优点进行表扬鼓励，具体如有的同学准确读出了“I watched TV，too.”这一语句中每一个单词的读音;有的学生准确诵读出了“What did you do？”这一对话语句的准确语调、节奏与韵味;等等。于是，我就给予了每个学生以语言表扬激励，如“读得非常好，继续加油！”“继续保持现在的状态，我相信你们可以很好地完成整个对话交流任务！”“你很好地读出了英语语言的韵味，非常棒！”等等。在此一系列鼓励评价中，每一个学生都慢慢发现了自己身上的优点，有了持续努力锻炼的支点，自信心显著增强。
三、强化学生主体，培养学生自主练习口语良好习惯
对于小学阶段的学生来说，培养增强英语口语交际能力不是一件易事，他们每一个人都需要花费较长时间、付出极大的努力，这就对学生自主练习习惯等素质提出了一定的要求。因此，平时教学过程中，小学英语教师就有必要着重强化学生主体，给予学生主动练习机会，助益学生自主练习口语良好习惯有效养成，进而为其口语交际能力持续进步增添助力。
例如，带领学生学习《Where did you go？》这一单元英语知识的时候，上课之前，我为他们布置了一项预习学习任务，具体而言，学生需要自由结成对话练习小组，共同借助字典等工具尝试解决“Let，s talk”对话部分基本单词读音问题，从而在此基础上进行一定的对话交际练习活动。等到正式英语课堂上，我则选择了几个小组轮流在全班进行对话交流表演，进而全班同学就其中呈现出的问题进行交流探讨，不断进步。这样每一个学生都在此一系列以自己为主的学习实践中慢慢养成了自主练习口语的良好习惯，益于英语交际能力稳步增强。
总之，在现阶段教育教学环境中，小学英语学科当中口语交际训练部分的重要性越来越凸显，由此，每一个教师都需要给予充分重视，并在相关教学策略优化研究方面花费较多精力，从而为学生提供更加科学的指引，有效增强学生英语口语交际能力。
参考文献：
[1]史晴晴.聚焦策略，培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.
[2]曹建玲.優化语境，丰富策略——浅谈培养学生英语口语交际能力的策略[J].课程教育研究，2018（43）：102.