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摘要：多媒体信息技术是推动语文课程改革必不可少的动力，运用信息技术改革语文课程，能有效地拓宽语文教学的视野，有利于各学科教育之间进行新的整合。如果把小学语文课堂比喻成一朵娇艳的花朵，那多媒体信息技术则是衬托它的绿叶，两者相得益彰，交相辉映。
关键词：情境；语感；创新性思维
多媒体以广博的内容、文字、声音、图片、视频的多样化、表现力和感染力，图文并茂的演示过程，加上优美音乐的渲染，实现了人机交互的灵活性，而且不受时间、空间限制的优越性，与小学语文课堂的结构相呼应，成为语文教学的一种新趋势。笔者运用多媒体并结合实际教学，优化小语课堂。
多媒体教学激发学习兴趣
在小学语文课堂教学中，恰当运用多媒体信息技术，创设教学所需要的特定情境，有助于激发学生对学习的兴趣，吸引学生注意力，增强教学效果。在《鱼游到了纸上》一文的教学中，笔者借助多媒体强大的图片和音乐功能，设计了这样的环节：在上课伊始，师生一起在柔美的古筝曲中欣赏了著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹等一些名家的作品，呈现在学生眼前的是一幅幅直观、形象生动的图画，配合老师娓娓道来的叙述中，学生很容易了解“工笔”和“写意”两种画水墨画的方法，在此情境中，学生兴趣盎然，情绪高涨，引起了学生的无意注意。再顺势导入课文，为理解下文做好铺垫。
图文并茂，提高学生朗读能力
在多媒体课件设计和应用的过程中，可以实现师生情感的交流碰撞，提升学生的情感体验，培养学生的语感，以此来达到与文中人物产生共鸣的效果，提高了学生的朗读能力。在教学《搭石》中的一个片断：先抛出问题“文中哪些画面让你感受到美了？”当学生找到“每当上工、下工，一行人走搭石的时侯，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这个句子时，课件相机出示小河中搭石图，加上柔和舒缓的背景音乐，我在这里引导学生想象这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。清清的小溪边，瞧——在我的引读下，学生接读，这样很容易带动学生的情绪，入情入境，附着在读中的情感便自然而然的流露出来，既培养了语感，又提高了学生的朗读能力，使整个课堂流淌着浓浓的语文味。
在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，为了让学生更好地感悟这篇文言文真挚情感，在教学“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’”时，运用高山水墨画为背景图，配上《高山流水》的古筝曲，当琴声幽然响起，变红语段中的“高山”两字，并引导学生想象感受：子期贤弟，你听得那么认真，你听出了什么？你的眼前仿佛出现怎样的高山？在指名学生说，变红语段中的“峨峨”两字和“泰山”两字，指出在我国的文化中有“仁者乐山”的说法，这里的“高山”，在中国人的心中代表人巍然屹立于天地之间、坚强不屈的情操。学生先带着这样的理解去诵读，自然而然读出雄壮之气势。再拓展延伸顺势出示“仁者乐山”和相关诗句，杜甫仰望泰山感叹道，指这组读“会当凌绝顶，一览众山小。”另一组读“旷然小宇宙，弃世何悠哉” 在这战事繁发的年代，国家危在旦夕，社会动荡，我钟子期想到高山，透过琴音，你子期就懂得我的志向是什么？那一天在山林间我伯牙“志在高山”，你钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”，男生齐读——我晋国伯牙“志在高山”，你楚国钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”，女生齐读——我晋国上大夫伯牙“志在高山”，你楚国樵夫钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”。通过引读和男女生分读等多种形式的读，学生在读中感悟，悟中知情，知情知音知意，这样美好的场景还有许许多多，利用多媒体借助联想和想象，就把无形的音乐和文字化为具体可感的事物。
多媒体教学激发学生创新思维
在小学语文课堂中，运用信息技术的灵活性，针对教师提出的问题，可以顺势指导学生在思考问题时洞察事物的本质，提出自己全新的见解，让学生敢于提出问题，并且敢于发表大胆的猜想。如在教学《西门豹》这课时的一个教学片断，在讲授到西门豹巧妙地惩治了巫婆、官绅头子时，伺机运用多媒体展示课文插图，泡泡框打出文字“这一天，漳河站满了老百姓，谁一下子钻进了你的眼睛，猜一猜他们会说些什么？”学生敢想敢说，结合图中人物的表情、动作，话匣子一下子打开，进行大胆的想象和表述。学生这样强烈的求知欲和好奇心培养学生发散性的思维，倡导个性化的解读，同时也提高了学生的口头表达能力，整个课堂气氛活泼而有序。
当前的多媒体教学是一个教学改革活动的新挑战，随着现代教育技术的迅速发展，信息技术的运用给小学语文课程带来了无可比拟的好处，给枯燥无味的语文课堂带来了许多的乐趣。能充分唤起学生课堂学习的兴趣，使学生投入到探索性的学习活动中，教师也易于突破重难点，从而达到优化课堂结构，提高教学效率和教学质量，激发学生创新性思维的教学效果。图文并茂音乐渲染，让小学语文课堂进入一种美的意境，爱的感悟。当然教师还需要不断探索、不断研究，促使多媒体信息技术在语文教学中发挥积极作用。
（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘一小）
关键词：情境；语感；创新性思维
多媒体以广博的内容、文字、声音、图片、视频的多样化、表现力和感染力，图文并茂的演示过程，加上优美音乐的渲染，实现了人机交互的灵活性，而且不受时间、空间限制的优越性，与小学语文课堂的结构相呼应，成为语文教学的一种新趋势。笔者运用多媒体并结合实际教学，优化小语课堂。
多媒体教学激发学习兴趣
在小学语文课堂教学中，恰当运用多媒体信息技术，创设教学所需要的特定情境，有助于激发学生对学习的兴趣，吸引学生注意力，增强教学效果。在《鱼游到了纸上》一文的教学中，笔者借助多媒体强大的图片和音乐功能，设计了这样的环节：在上课伊始，师生一起在柔美的古筝曲中欣赏了著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹等一些名家的作品，呈现在学生眼前的是一幅幅直观、形象生动的图画，配合老师娓娓道来的叙述中，学生很容易了解“工笔”和“写意”两种画水墨画的方法，在此情境中，学生兴趣盎然，情绪高涨，引起了学生的无意注意。再顺势导入课文，为理解下文做好铺垫。
图文并茂，提高学生朗读能力
在多媒体课件设计和应用的过程中，可以实现师生情感的交流碰撞，提升学生的情感体验，培养学生的语感，以此来达到与文中人物产生共鸣的效果，提高了学生的朗读能力。在教学《搭石》中的一个片断：先抛出问题“文中哪些画面让你感受到美了？”当学生找到“每当上工、下工，一行人走搭石的时侯，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这个句子时，课件相机出示小河中搭石图，加上柔和舒缓的背景音乐，我在这里引导学生想象这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。清清的小溪边，瞧——在我的引读下，学生接读，这样很容易带动学生的情绪，入情入境，附着在读中的情感便自然而然的流露出来，既培养了语感，又提高了学生的朗读能力，使整个课堂流淌着浓浓的语文味。
在教学《伯牙绝弦》这篇文言文时，为了让学生更好地感悟这篇文言文真挚情感，在教学“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’”时，运用高山水墨画为背景图，配上《高山流水》的古筝曲，当琴声幽然响起，变红语段中的“高山”两字，并引导学生想象感受：子期贤弟，你听得那么认真，你听出了什么？你的眼前仿佛出现怎样的高山？在指名学生说，变红语段中的“峨峨”两字和“泰山”两字，指出在我国的文化中有“仁者乐山”的说法，这里的“高山”，在中国人的心中代表人巍然屹立于天地之间、坚强不屈的情操。学生先带着这样的理解去诵读，自然而然读出雄壮之气势。再拓展延伸顺势出示“仁者乐山”和相关诗句，杜甫仰望泰山感叹道，指这组读“会当凌绝顶，一览众山小。”另一组读“旷然小宇宙，弃世何悠哉” 在这战事繁发的年代，国家危在旦夕，社会动荡，我钟子期想到高山，透过琴音，你子期就懂得我的志向是什么？那一天在山林间我伯牙“志在高山”，你钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”，男生齐读——我晋国伯牙“志在高山”，你楚国钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”，女生齐读——我晋国上大夫伯牙“志在高山”，你楚国樵夫钟子期赞叹道“峨峨兮若泰山”。通过引读和男女生分读等多种形式的读，学生在读中感悟，悟中知情，知情知音知意，这样美好的场景还有许许多多，利用多媒体借助联想和想象，就把无形的音乐和文字化为具体可感的事物。
多媒体教学激发学生创新思维
在小学语文课堂中，运用信息技术的灵活性，针对教师提出的问题，可以顺势指导学生在思考问题时洞察事物的本质，提出自己全新的见解，让学生敢于提出问题，并且敢于发表大胆的猜想。如在教学《西门豹》这课时的一个教学片断，在讲授到西门豹巧妙地惩治了巫婆、官绅头子时，伺机运用多媒体展示课文插图，泡泡框打出文字“这一天，漳河站满了老百姓，谁一下子钻进了你的眼睛，猜一猜他们会说些什么？”学生敢想敢说，结合图中人物的表情、动作，话匣子一下子打开，进行大胆的想象和表述。学生这样强烈的求知欲和好奇心培养学生发散性的思维，倡导个性化的解读，同时也提高了学生的口头表达能力，整个课堂气氛活泼而有序。
当前的多媒体教学是一个教学改革活动的新挑战，随着现代教育技术的迅速发展，信息技术的运用给小学语文课程带来了无可比拟的好处，给枯燥无味的语文课堂带来了许多的乐趣。能充分唤起学生课堂学习的兴趣，使学生投入到探索性的学习活动中，教师也易于突破重难点，从而达到优化课堂结构，提高教学效率和教学质量，激发学生创新性思维的教学效果。图文并茂音乐渲染，让小学语文课堂进入一种美的意境，爱的感悟。当然教师还需要不断探索、不断研究，促使多媒体信息技术在语文教学中发挥积极作用。
（作者单位：江西省南昌市南昌县莲塘一小）