〔关键词〕 化学；学困生；转化
　　〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　04（A）—00２9—０1
　　
　　一些刚升人初三的学生在学习化学时存在困难，主要表现在以下几个方面：（１）由于基础差，在理解新课程的概念上存在困难，表现为新课听不懂，学不动。（２）勇气不足，进取心不强，表现在学习上得过且过，惰性严重，作业丢三落四。（３）自控能力差，听课、实验易走神，表现为坐不住，左顾右盼，教师提问时答非所问。（４）学习不得法，靠死记硬背，机械模仿学习新知识，表现为生搬硬套，前后矛盾。这些弱点形成了这部分学生对化学学习的畏难心理，这种心理若得不到及时矫正，不但教学成绩难以提高，而且非常不利于素质教育的推行。那么如何教育他们端正学习态度，树立自信心，引导他们矫正不良学习心理显得至关重要。
　　一、分类指导，培养兴趣，让学生在纠错中得到巩固提高
　　应试教育严重挫伤了学生学习的积极性，由于学生在学习成功的可能性方面存在着必然的差异，一些学习困难的学生在长期的压抑中难免会产生自卑感，而这部分学生的转变工作就要靠平时一点一滴的耐心指导。他们天生好动，思维敏捷，只是没有良好的学习习惯，功夫欠佳。针对这种情况，笔者专门为他们开辟了第二课堂，查漏、补缺，每周定期开展基础知识兴趣小组活动，实验室面向学困生开放，指导他们自己选题目，自己制定实验方案，大胆试验，培养他们动手、动口、动脑、动笔的习惯。为使这部分学生积极参与到化学学习中，笔者着重在培养他们对化学发生兴趣上下功夫，如把一些知识要点融进实验中；在做金属锌与硫酸铜溶液发生置换反应的实验时，有同学提出用金属钠代替锌，我一看，同学们开动了脑筋，提出了一个很有价值的实验。当把一小块金属钠投入硫酸铜溶液时，钠浮在液面上，融化成小球，四处浮动，有气泡放出，并发出嘶嘶的声音，蓝色溶液变得蓝色浑浊，并没有红色的铜被置换出来。同学们疑惑地问，Na确实是排在Cu的前面呀?这时笔者顺势引导，既培养了他们学习化学的兴趣，又培养了他们质疑、探求科学的精神。
　　原来2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+Na2ＳO4+H2↑，实验中产生的奇异现象强烈地吸引着学困生的好奇心，寻根问底的愿望使他们全身心地投入，这种渗透了化学探究学习思想的化学学习方式，虽然教学的内容不多，但却很生动、很丰富。这样的教学方法，能够提高学生的思维水平和认知水平。兴趣小组活动也为学困生提供了良好的契机，通过亲手操作，亲自解释，亲身体会，他们逐渐体会到化学学起来并不吃力，做起来很有兴趣，记忆也不费事。至于难免的差错、漏洞笔者则本着不放过“大错小过”的原则，对“为什么”、“该怎样”的问题紧追不放，现场解决，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。在讲离子化合物和共价化合物形成的过程时，笔者将原子结构与争夺电子形成稳定结构的情况拟人化处理，用风趣、生动的语言，浅显、明快的道理解释，由于第二课堂气氛轻松愉快，学困生感觉自由自在，疑难问题又能够相互请教，探究纠错比较方便，因此，对他们理解和巩固知识、提高能力、发展智力、激发学习兴趣，都有不小的帮助。
　　二、培养创新进取的心理品质，激发他们对成功的渴望
　　自尊需要的满足使人有自信、自强的感觉，而这种需要一旦受到挫折，就会使人产生自卑、弱小和无能的心理。学习困难的学生自尊心强，同样不甘落后，容易把事情看得简单，一旦遇到困难、挫折又容易垂头丧气，自暴自弃。因此，教师在施教过程中，切莫伤害了学生的自尊心。对于他们随时出现的各种不平衡心理，也要及时想法补救，及时疏导鼓励。在教学中善于寻找和发现他们的优点和进步，及时地给予评价、表扬。批改作业时当面纠错也会取得很好的教学效果。第二课堂上多给他们参与表演的机会，节假日、课余或生病、吃饭时，处处体现出对他们的理解、喜欢、关心和信任。天长日久，他们因亲其师而乐其道，不断从教师的鼓励和自身的进步中感到成功的希望，由此产生自信心。
　　通过多年的教学实践，笔者深深体会到，教育、培养学习“困难生”成为成功者，付出固然不少，但当他们一经悟出道理，就犹如得雨春笋，潜能释放更大。只要教师及时捕捉学困生的心理脉搏，做他们的良师益友，坚持不懈地培养、鼓励他们健康成长，其乐无穷。
　　?笙 编辑：练堂波