兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该认真理解，并积极遵从做好语文课堂教学的有效性是语文教学的生命的这一原则。在语文学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教。使小学生通过语文课堂就能喜欢对语文的学习，在课堂上能积极参与，精力集中，提升他们对小学语文学习浓厚的兴趣。根据对外地成熟经验的学习及个人在教学工作中浅薄所得认识，我认为提高小学语文课堂教学的有效性应该做好以下几点：
　　一、课堂教学有效性的关键--语文课前预习要落到实处
　　课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。
　　预习课文时，老师要求学生一定要根据语文教学具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真阅读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。是整个语文课堂教学的基础和关键。
　　二、语文课堂教学有效性的保证--做好引导学生主动性
　　在教学中，作为老师的我们，应该做好带领学生就每一篇文章作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样首先通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此這样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题；其次利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。最后通过查阅、收集、交流，学生切实了解作者意图，再从朗读中体会作者想要突出阐述的重点，真正激发学生同步文章的悲愤，痛惜等情感，千方百计地引导学生主动性的目的就是让学生在学习语文过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使小学生在学习语文过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。这种境界能使语文学习者产生无穷乐趣。总之，小学的学生对形式新颖，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。整个语文课堂引导学生学习的主动性为后面的语文学习奠定了基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时增进了他们的语文素养中的人文素质。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能在语文课堂教学过程中充分引导学生的主动性，从而调动学生学习语文的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，保证让我们的语文教学呈现真正的有效性。
　　三、语文课堂教学有效性的落实--教师运用常用策略
　　课堂教学活动的起始，教师首先运用常用策略采取肯定和奖励的策略方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。也可以采用竞争策略，也能使课堂教学"活"起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成小学语文教学目标。采取应用情感策略，就是要求在语文课堂上老师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。同时教师在小学语文课堂教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。另外，在语文课堂教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师还要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。最后，运用快乐的巩固策略。在巩固练习时老师应给学生感觉带来一棵课堂知识的大树，让小学生认识到这节课掌握的知识在这棵树上仿佛结满了硕果，每个果子的后面都有一道开放式的问题，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。
　　提高语文课堂教学有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事，春华秋实，让我们共同努力让花儿结为果实，在秋天硕果累累。