班级是学校教育教学的基本单位和组织形式。如何实现班级有效管理，增强班级向心力、凝聚力，有效途径之一便是最大限度地发挥学生自主管理的积极性，而班会就是非常值得探讨和实践的教育活动。
　　转变观念，结合实际，让学生成为“编剧”
　　学生在学习和生活中越来越注重个性发展和自主管理，有着强烈的表现欲。班主任要转变以往只根据既定安排和节点预设组织班会的模式化操作，将班会活动的主导权让渡于全体学生，让学生成为班级管理的主人，从而最大限度地唤醒学生的主体意识。作为班主任，我们首先要营造自主的班级文化，让学生感受到班级建设是开放的，是自己的事。其次，班主任要培养一支自主意识强、服务意识强的班干部队伍，将班级事务、专题活动事项等大胆地交给他们来组织和运作。在此过程中，班主任要给予指导和帮助，让班干部在日常管理和具体实践中得到锻炼和提升。最后，发动学生与科任老师对班干部的工作过程和结果进行评价，及时发现问题并解决，让班级管理更趋于规范化和程序化。
　　相信学生，发动学生，让学生成为“导演”
　　班会活动实行“项目责任制”，让学生根据班级建设和发展进行设计。这样做的主要目的是引导学生主动积极参与班级事务的管理，且对班级管理有一个比较清晰的认识和把握。班会主题以项目的形式由个人或是小组承接下来，充分发挥学生的沟通协调、合作探究、调查研究等诸多方面的能力。发动班干部和班会项目负责人对班会主题进行分类。通过分析研判基本上可以划分为三类：一是常规常态类，主要有热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐等；二是专题研讨类，如遵纪守法、环境保护、安全教育等；三是个性生成类，主要是针对班级建设中出现的诸如考风考纪、集会活动、不良倾向、矛盾冲突等。通过对班会主题的梳理和整合，初步形成“班会模块”，并在班级内部进行公示和宣传，达成共识，凝聚人心，让全体学生对班级管理和班级活动有一个更为明确的认同和领会。
　　依靠学生，发展学生，让学生成为“演员”
　　學生是班级管理的主体，应让学生充分享有班级管理的权利以及由此带来的服务和成长体验。班主任要依靠学生发展学生，鼓励学生自主管理、自我教育、自我服务。班干部在发动同学参与班会活动的过程中要学会团结合作、讨论分析和总结提炼等，特别是小组合作策划完成一次重要的主题班会活动，主题班会项目负责人要善于将班会任务进行分解，小组成员每个人都要有明确的工作任务和考核标准，使主题班会成为一周或一段时间学习生活的归纳总结和反思成果。作为班级成员，一定要变被动为主动，勇于在班会活动中展示自我，旗帜鲜明地表达自己的意见和见解，并善于倾听别人的观点和诉求，当分歧较大时还会据理力争、求同存异。
　　班主任要把权利交还给学生，进而使班会活动成为一种可以固化下来的班级制度，让主题班会发挥更好的育人功能，而不仅仅是一种常规的甚至是不疼不痒的班级活动。
　　（作者单位：湖北省襄阳市长汉路学校）
　　责任编辑 陈建军