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摘要：在社会、经济进行着不断发展的当下，教育也随之进行着不断的发展与完善，人们对各学科教师的教学要求更高了，希望教师能够在尽量地提升教学的效率，使学生能够在有限的时间内接受到高质量的教学。语文是小学生需要学习的一门基础学科，阅读是语文中的重要教学内容，小学语文教师自然需要注重阅读教学策略的革新，使学生能够更为快速地提升自身的阅读能力。经实践检验，整本书阅读能够使学生的阅读能力获得进一步的发展。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对小学语文整本书阅读教学策略进行探究，希望能够为广大语文教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略
处在小学阶段的学生正面临着积累基础的语文知识的关键时期，小学语文教师自然需要紧紧关注学生之一关键时期，注重对学生进行有关语文的多方面教学。其实，小学语文中不仅仅包括识字教学，还包括对学生阅读能力的培养，希望学生能够因此更好、更深入地阅读、了解文章。在新课程改革背景下，多种多样的阅读教学涌入了小学语文中，其中就包括整本书阅读教学。整本书阅读教学要求学生进行书籍的整本阅读，能够在一定程度上激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文整本书阅读教学策略。
1.读前指导，激发学生的阅读兴趣
小学生的思维还是处在发展的阶段，不了解阅读的重要性，只是在兴趣的推动下才进行主动性的知识学习。因此，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重读前指导，使学生因此具有学习的兴趣，让学生更积极的进行书籍的阅读。
笔者在实施整本书阅读教学策略时，就会注重读前指导。如，笔者在引导学生阅读一本书前，会先深情并茂的向学生朗读这本书的精彩段落，使学生在笔者的朗读下能够融入到具体的情节中，让学生了解这本书的趣味性。在朗读完后，笔者便引导学生进行书籍的自主性阅读。因为笔者的朗读激发了学生的兴趣，所以学生能够积极的进行书籍的阅读。再比如，在引导学生阅读一本书前，笔者会利用现代信息技术向学生展示与这本书相关的视频资源，视频资源形象、生动，学生能够融入到具体的情境中，更好地进行书籍的朗读。
总之，小学语文教师在教学实践中应该对学生进行读前指导，使学生因此具有阅读的兴趣，让学生能够更主动性的阅读书籍。
2.推进阅读深入，探索阅读分享机制
要想使学生能够更深入地进行书籍的阅读，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该探索阅读分享机制，使学生在分享机制的引导下，更深入地阅读书籍。
如，笔者会每周举办一次“阅读分享会”的活动，将学生分成几个小组，使学生以小组为单位互相说一说自己的阅读进度，让学生互相分享自己对所阅读书籍的看法。因为可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够积极的进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，笔者会轮流观察学生的讨论情况，一方面防止学生讨论与课本内容无关的事物，另一方面帮助学生解答他们在讨论的过程中遇到的问题。当然，针对学生在阅读的过程中普遍遇到的问题，笔者会对学生进行针对性的讲解。笔者认为这种教学方法，能够使学生更好地阅读书籍，加深学生对所阅读书籍的理解，提升学生的阅读能力。
总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学策略时，应该引导学生进行一定的阅读分享，使学生的阅读能力能够获得更好的提升。
3.启发读后总结，培养学生的思维能力
当学生进行完整本书阅读后，小学语文教师就应该引导学生进行读后总结，从而培养学生的思维能力，提升学生的阅读效果。
如，笔者会引导学生根据所阅读的书籍进行读后感的写作，使学生写下自己的所思所想。在学生进行完文章的写作后，笔者会仔细的探究学生所写的文章内容，对学生的文章进行一定的评价，使学生能够了解到自己对所阅读书籍理解的不正确的地方，讓学生进行一定的改正。当然，笔者还会向学生提供多种多样与学生所阅读书籍相关的资料，引导学生进行资料的阅读，使学生通过资料更好地了解所阅读的书籍，明确书籍中所展现的思想感情，了解书籍中所涉及的写作技巧。除此之外，笔者还会引导学生分别上台说一说自己的读后感受，让学生在诉说的过程中锻炼自己的思维，提升学生的语言表达能力，从而让学生能够获得更好的发展。总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该引导学生在读完书后，进行书籍的总结，使学生在总结的过程中更好地了解书籍中所涉及的内容，让学生的思维能力能够获得一定程度的提升，使学生因此能够获得更好地发展。
综上，社会的发展使得人们对人才的要求越来越高了，小学语文教师应该承担起教师的职责，关注学生学习的关键时期，对学生实施有效的教学，将整本书阅读教学巧妙地融合进教师的教学中，使学生因此能够更好地学习语文知识，让学生获得更好地发展，为学生之后的语文学习和工作提供坚实的基础。
参考文献：
[1]王彤彦.整本书阅读教学设计策略[J].中学语文教学，2017（02）.
[2]蒋文华.整本书阅读教学策略探究[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（Z1）.
关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略
处在小学阶段的学生正面临着积累基础的语文知识的关键时期，小学语文教师自然需要紧紧关注学生之一关键时期，注重对学生进行有关语文的多方面教学。其实，小学语文中不仅仅包括识字教学，还包括对学生阅读能力的培养，希望学生能够因此更好、更深入地阅读、了解文章。在新课程改革背景下，多种多样的阅读教学涌入了小学语文中，其中就包括整本书阅读教学。整本书阅读教学要求学生进行书籍的整本阅读，能够在一定程度上激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文整本书阅读教学策略。
1.读前指导，激发学生的阅读兴趣
小学生的思维还是处在发展的阶段，不了解阅读的重要性，只是在兴趣的推动下才进行主动性的知识学习。因此，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该注重读前指导，使学生因此具有学习的兴趣，让学生更积极的进行书籍的阅读。
笔者在实施整本书阅读教学策略时，就会注重读前指导。如，笔者在引导学生阅读一本书前，会先深情并茂的向学生朗读这本书的精彩段落，使学生在笔者的朗读下能够融入到具体的情节中，让学生了解这本书的趣味性。在朗读完后，笔者便引导学生进行书籍的自主性阅读。因为笔者的朗读激发了学生的兴趣，所以学生能够积极的进行书籍的阅读。再比如，在引导学生阅读一本书前，笔者会利用现代信息技术向学生展示与这本书相关的视频资源，视频资源形象、生动，学生能够融入到具体的情境中，更好地进行书籍的朗读。
总之，小学语文教师在教学实践中应该对学生进行读前指导，使学生因此具有阅读的兴趣，让学生能够更主动性的阅读书籍。
2.推进阅读深入，探索阅读分享机制
要想使学生能够更深入地进行书籍的阅读，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该探索阅读分享机制，使学生在分享机制的引导下，更深入地阅读书籍。
如，笔者会每周举办一次“阅读分享会”的活动，将学生分成几个小组，使学生以小组为单位互相说一说自己的阅读进度，让学生互相分享自己对所阅读书籍的看法。因为可以与同龄人进行一定的交流，所以学生能够积极的进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中，笔者会轮流观察学生的讨论情况，一方面防止学生讨论与课本内容无关的事物，另一方面帮助学生解答他们在讨论的过程中遇到的问题。当然，针对学生在阅读的过程中普遍遇到的问题，笔者会对学生进行针对性的讲解。笔者认为这种教学方法，能够使学生更好地阅读书籍，加深学生对所阅读书籍的理解，提升学生的阅读能力。
总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学策略时，应该引导学生进行一定的阅读分享，使学生的阅读能力能够获得更好的提升。
3.启发读后总结，培养学生的思维能力
当学生进行完整本书阅读后，小学语文教师就应该引导学生进行读后总结，从而培养学生的思维能力，提升学生的阅读效果。
如，笔者会引导学生根据所阅读的书籍进行读后感的写作，使学生写下自己的所思所想。在学生进行完文章的写作后，笔者会仔细的探究学生所写的文章内容，对学生的文章进行一定的评价，使学生能够了解到自己对所阅读书籍理解的不正确的地方，讓学生进行一定的改正。当然，笔者还会向学生提供多种多样与学生所阅读书籍相关的资料，引导学生进行资料的阅读，使学生通过资料更好地了解所阅读的书籍，明确书籍中所展现的思想感情，了解书籍中所涉及的写作技巧。除此之外，笔者还会引导学生分别上台说一说自己的读后感受，让学生在诉说的过程中锻炼自己的思维，提升学生的语言表达能力，从而让学生能够获得更好的发展。总之，小学语文教师在实施整本书阅读教学时，应该引导学生在读完书后，进行书籍的总结，使学生在总结的过程中更好地了解书籍中所涉及的内容，让学生的思维能力能够获得一定程度的提升，使学生因此能够获得更好地发展。
综上，社会的发展使得人们对人才的要求越来越高了，小学语文教师应该承担起教师的职责，关注学生学习的关键时期，对学生实施有效的教学，将整本书阅读教学巧妙地融合进教师的教学中，使学生因此能够更好地学习语文知识，让学生获得更好地发展，为学生之后的语文学习和工作提供坚实的基础。
参考文献：
[1]王彤彦.整本书阅读教学设计策略[J].中学语文教学，2017（02）.
[2]蒋文华.整本书阅读教学策略探究[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（Z1）.