论文部分内容阅读
【摘要】处在初中阶段的学生，在学习素养方面的发展需求更为丰富且多样了。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，应该直面当下学生的发展需求，把发展学生的自学能力作为重要的教育目的，以此设计并实施针对性的教学，以促使学会生获得更好的发展，让学生逐渐地形成较好的自学能力。基于此，本文将对如何在初中道德与法治课中发展学生自学能力的方式进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。
【关键词】初中道德与法治;自学能力;教学策略
自学能力是当下学生所应具备的一种品质，这种品质能够促使学生更好地进行知识的自学，让学生更好地研究和探讨知识。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，有必要优化自身的教学思想和教学手段，基于自学能力培养展开对学生的教育，以促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对在初中道德与法治课中发展学生自学能力的方式进行分析和研究，以供参考。
一、巧创情境，激发兴趣
兴趣能够推动学生进行知识的积极学习和主动学习，因此初中道德与法治教师在展开对学生的教育时，应该充分地关注学生的兴趣点，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识，让学生的自学能力获得逐渐地发展和提升。
例如，在讲授“创新改变生活”这部分的知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识，便会创设生动情境。为此，在备课阶段，笔者会依据主要的教育主题，在互联网上搜集与创新带给人们生活上的改变相关的图片、视频、文字资源，并会将这些资源下载下来，做好整合，设计成视频，放在课件中。课堂上，展开对学生的知识的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源比较生动，能够带给学生比较直观地视觉体验，促使学生融入到比较生动的情境中，让学生加深对相关的知识的记忆，促使学生产生知识学习兴趣，从而让学生更好地进入到知识学习状态中，能够尝试进行知识的自学。这样，笔者便能够助力学生自主学习力的发展和提升。
总之，初中道德与法治教师需要从情境创设出发展开对学生的教育，以促使学生形成较好的自学意识，让学生具备学习兴趣，使得学生尝试初步进行自主性的知识学习，为发展学生的自学能力奠定良好的基础。
二、鼓励学生大胆思考、质疑
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，也应该鼓励学生大胆思考和质疑，以使得学生在这种知识学习中，逐漸地发展并提升自身的自学思维，从而为发展学生的自学能力奠定良好的基础。
例如，在讲授“参与民主生活”这部分的知识时，笔者便会鼓励学生大胆思考和质疑。在课堂上，笔者并没有直接性的对学生进行知识的教育，而是会抛出问题，即民主生活应该是什么？你认为民主生活的表现形式有哪些？抛出问题后，笔者便会鼓励学生大胆思考，说出自己的想法。这样，在笔者的教学引导下，学生进行了认真思考，说出了自己的想法。当然，在学生说出了自己的想法后，笔者并没有及时地对学生进行评价，而是会逐渐地引出本节的知识，对学生进行知识的教育，带领学生验证自身想法的正确性。在笔者讲完知识后，笔者还会鼓励学生多多质疑，谈一谈自身的想法，说一说自身的疑惑点。这样的知识教学形式，能够促使学生获得较好的思维训练，促使学生的思维素养获得发展和提升，并促使学生在较好的思维形式的引导下，更好地进行知识的学习和研究。
总之，初中道德与法治教师需要给与学生大胆思考和质疑的机会，以促使学生在这种教学方式的引导下，更好地进行思维训练，促使学生逐渐地发展并提升自身的思维力。
三、落实教师的指导地位
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，还应该尽量承担起属于教师的指导职责，尽量加强对学生的教育和引导，以促使学生接收到较好的指引，促使学生在教师良好的引导下，更好地获取知识，从而使得学生获得更好的发展。
在对学生进行教育时，笔者也会将课堂完全给与学生，促使学生依靠自己的力量，进行知识的自学。当然，在学生自学的过程中，笔者会尽量发挥自身的引导作用。讲授“共筑生命家园”这部分的知识时，笔者会布置任务，即了解人与自然的关系，知道文明生态的重要性和建设文明生态的措施，明确绿色发展的意义。依据任务，学生能够进行知识的针对性的学习，能够更好的达到教育目的。当然，在学生进行知识学习的过程中，笔者还会加强对学生的引导，鼓励学生多多将自身自学道路上所遇到的问题展现出来，并依据学生所遇到的比较具体化的问题，逐渐深入地对学生进行知识教育，以促使学生更好地掌握相关的知识，解决自身的问题，更为顺利的进行知识的学习。在学生进行完自学后，笔者还会关注学生的自学结果，并会依据学生所展现的自学结果，对学生进行补充式的教育，以促使学生加深对相关的知识的记忆，更为全面的了解相关的知识。总之，初中道德与法治教师需要尽量承担起属于教师的职责，加强对学生的教育，促使学生接收到较好的指引，让学生更好地进行知识的自学，以促使学生的自学能力获得发展和提升。
综上，初中道德与法治教师需要优化自身的教学思想，基于自学能力培养展开对学生的教育，从巧创情境、鼓励学生大胆思考和之一和落实教师指导地位这三个方面展开对学生的教育，以促使学生更好地学习知识，让学生获得更好的发展。
参考文献：
李镇西.我看中小学“法治教育”[J].湖南教育（上），2013，（7）：23-45.
贾静.中小学法治教育的实施路径及存在的问题[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，（7）：56-78.
【关键词】初中道德与法治;自学能力;教学策略
自学能力是当下学生所应具备的一种品质，这种品质能够促使学生更好地进行知识的自学，让学生更好地研究和探讨知识。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，有必要优化自身的教学思想和教学手段，基于自学能力培养展开对学生的教育，以促使学生获得更好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对在初中道德与法治课中发展学生自学能力的方式进行分析和研究，以供参考。
一、巧创情境，激发兴趣
兴趣能够推动学生进行知识的积极学习和主动学习，因此初中道德与法治教师在展开对学生的教育时，应该充分地关注学生的兴趣点，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识，让学生的自学能力获得逐渐地发展和提升。
例如，在讲授“创新改变生活”这部分的知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习知识，便会创设生动情境。为此，在备课阶段，笔者会依据主要的教育主题，在互联网上搜集与创新带给人们生活上的改变相关的图片、视频、文字资源，并会将这些资源下载下来，做好整合，设计成视频，放在课件中。课堂上，展开对学生的知识的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源比较生动，能够带给学生比较直观地视觉体验，促使学生融入到比较生动的情境中，让学生加深对相关的知识的记忆，促使学生产生知识学习兴趣，从而让学生更好地进入到知识学习状态中，能够尝试进行知识的自学。这样，笔者便能够助力学生自主学习力的发展和提升。
总之，初中道德与法治教师需要从情境创设出发展开对学生的教育，以促使学生形成较好的自学意识，让学生具备学习兴趣，使得学生尝试初步进行自主性的知识学习，为发展学生的自学能力奠定良好的基础。
二、鼓励学生大胆思考、质疑
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，也应该鼓励学生大胆思考和质疑，以使得学生在这种知识学习中，逐漸地发展并提升自身的自学思维，从而为发展学生的自学能力奠定良好的基础。
例如，在讲授“参与民主生活”这部分的知识时，笔者便会鼓励学生大胆思考和质疑。在课堂上，笔者并没有直接性的对学生进行知识的教育，而是会抛出问题，即民主生活应该是什么？你认为民主生活的表现形式有哪些？抛出问题后，笔者便会鼓励学生大胆思考，说出自己的想法。这样，在笔者的教学引导下，学生进行了认真思考，说出了自己的想法。当然，在学生说出了自己的想法后，笔者并没有及时地对学生进行评价，而是会逐渐地引出本节的知识，对学生进行知识的教育，带领学生验证自身想法的正确性。在笔者讲完知识后，笔者还会鼓励学生多多质疑，谈一谈自身的想法，说一说自身的疑惑点。这样的知识教学形式，能够促使学生获得较好的思维训练，促使学生的思维素养获得发展和提升，并促使学生在较好的思维形式的引导下，更好地进行知识的学习和研究。
总之，初中道德与法治教师需要给与学生大胆思考和质疑的机会，以促使学生在这种教学方式的引导下，更好地进行思维训练，促使学生逐渐地发展并提升自身的思维力。
三、落实教师的指导地位
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，还应该尽量承担起属于教师的指导职责，尽量加强对学生的教育和引导，以促使学生接收到较好的指引，促使学生在教师良好的引导下，更好地获取知识，从而使得学生获得更好的发展。
在对学生进行教育时，笔者也会将课堂完全给与学生，促使学生依靠自己的力量，进行知识的自学。当然，在学生自学的过程中，笔者会尽量发挥自身的引导作用。讲授“共筑生命家园”这部分的知识时，笔者会布置任务，即了解人与自然的关系，知道文明生态的重要性和建设文明生态的措施，明确绿色发展的意义。依据任务，学生能够进行知识的针对性的学习，能够更好的达到教育目的。当然，在学生进行知识学习的过程中，笔者还会加强对学生的引导，鼓励学生多多将自身自学道路上所遇到的问题展现出来，并依据学生所遇到的比较具体化的问题，逐渐深入地对学生进行知识教育，以促使学生更好地掌握相关的知识，解决自身的问题，更为顺利的进行知识的学习。在学生进行完自学后，笔者还会关注学生的自学结果，并会依据学生所展现的自学结果，对学生进行补充式的教育，以促使学生加深对相关的知识的记忆，更为全面的了解相关的知识。总之，初中道德与法治教师需要尽量承担起属于教师的职责，加强对学生的教育，促使学生接收到较好的指引，让学生更好地进行知识的自学，以促使学生的自学能力获得发展和提升。
综上，初中道德与法治教师需要优化自身的教学思想，基于自学能力培养展开对学生的教育，从巧创情境、鼓励学生大胆思考和之一和落实教师指导地位这三个方面展开对学生的教育，以促使学生更好地学习知识，让学生获得更好的发展。
参考文献：
李镇西.我看中小学“法治教育”[J].湖南教育（上），2013，（7）：23-45.
贾静.中小学法治教育的实施路径及存在的问题[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015，（7）：56-78.