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摘要：随着基础教育课程改革的深入推进，新课程以全新的教学理念、知识体系、教学模式冲击着原有的教育教学课堂，打开了学科教学的新世界。为响应新课程教育要求、跟随新课程教育改革，初中生物教师必须以积极的姿态认识新课改，并且以正确的举措回应新课改。只有这样，初中生物教学才能够在创新发展中提高教学效率，也只有这样，初中生物新式课堂才能够顺利构建。
关键词：初中;生物课堂;创新教学
引言
初中生物高效课堂的建立首先需要教师明确一个重要的教学前提就是要充分尊重学生的教学主体地位，在坚持“以人为本”的基础上，培养学生的个性发展。其次，教师则应该充分发挥自己教学引导者的作用，培养学生探究和学习生物的兴趣，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这不但是学生日后实现全面发展的基础，还是推动初中生物教学高效进行的重要因素。
一、生物高效课堂教学的概述
（一）高效教学的内涵
高效课堂意味着在短暂的课堂时间内能够积极利用课堂时间，在保证教学质量的前提下，尽可能地提高教学效率。因而在高效课堂创建上需要教师和学生的良好配合与互动。首先，教师在满足教学目标与规划的基础上，与时俱进，创新教学办法，以最少的教学时间获得最好的教学效果;其次，学生在教师的指引下，激发学习热情，能够积极主动学习，最大程度地实现自我价值。目前，教学活动主要有两个方面，即：教师教学和学生学习。传统的教学模式更加关注学生的教学内容，而忽视了学生的主体作用，这种与素质教育相悖的教学理念已经不再适配当今的教学情况。所以教师构建高效课堂高效教学的首要前提，是具有良好的、科学的教学理念与思维。
（二）生物高效课堂的教学原则
能力标准。虽说课堂教学的核心是学生，但也离不开教师的教学工作，所以必须重视教师的教学水准，这是决定教学效率的根本所在。因此，初中生物教师需要积极参与教育培训工作，要做到与时俱进，不断提高教学水平，重视学生逻辑思维与创新能力的培养。
学科基础原则。初中生物是学生未来进行生物学习的起点，也是培养学生良好学习的一个方面，初中生物教师的教学重点不仅是教授学生生物学科的理论知识，更重要的是培养学生的实践操作能力，以便学生形成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生了解更多的知识，提高学生的实践能力，促使学生综合全面发展。因此在课堂教学中，教师应当制订合理的教学计划，优化教学内容，尽最大努力帮助学生打好基础。
二、将生活元素搬进生物课堂，丰富课堂内容
生活与生物有着紧密的联系，生活中处处有生物，生物学科又处处折射生活。为了让生物知识变得更立体，让生物课堂的内容变得更丰富。初中生物教师在落实开展生物教学时要尽可能地从生活化视角下做教学补充，将生活元素带入生物课堂。这样能够拓宽学生对生物知識的认识，也能够激发学生的生物学习兴趣，引导学生“学以致用”。
如，在学习“植物根尖的结构”时，教师可以引导学生在生活中进行“培养植物”的实践活动，让学生在生活观察、生活实践的过程中观察植物的根尖结构，这样的教学比教师的单一说教更有效。又如，在学习“蒸腾”的相关内容时，可以引入生活现象，即“大树底下乘凉”，让学生分析其生活现象背后的生物原理。这样，学生们能够从生活化角度了解知识，促进了学生的生物课程学习。
三、将趣味实验搬进生物课堂，强化实验学习
生物实验是生物课堂的重要内容，也是促进学生生物实验发展的重要场所。教师应当重视实验教学，改变原有“过分注重演示实验”或“过分注重结果实验”的生物实验教学现状。教师要创新实验教学，延伸实验课堂，开展丰富多彩的生物实验，强化学生的实验体验以及实验学习。
第一，教师可以改进生物实验，弱化生物实验的难度，同时注入创新色彩，让学生更有效地获取实验结果，进行生物学习。因此教师可以通过改进实验材料、改进实验方法等，提高生物实验的效果。
如，在学习“观察种子的结构”实验活动时，教材所选用的实验材料为大豆种子。大豆种子相对较小，胚芽、胚轴、胚根不容易观察到，实验效果不够明显。因此教师可以改进教材，选用芸豆种子代替大豆种子，能够达到更为明显的实验效果。
四、培养学生学习兴趣，提升学生学习能力
初中生物是学生首次接触该学科的阶段，教师应该充分利用学生对该学科存在的好奇心，通过开展生动、趣味的教学激发并培养学生的学习兴趣。具体的教师在进行课堂导入的时候，可以运用多媒体等信息技术向学生展示生活中与生物相关联的知识，再加上视频、图片、音频等直观内容的展现，让学生充分感受到生物学科的魅力，并以此来激发学生探究生物知识的欲望和诉求。例如，教师可以用视频给学生展示海葵与小丑鱼互利共生的生存方式，海葵自身的毒刺不会伤害小丑鱼，同时还可以保护小丑鱼不受其他鱼类的伤害;而小丑鱼则可以当做海葵捕食其他鱼类的诱饵。这样生动的教学内容在满足和激发学生好奇心的基础上，能够有效激发学生对于这门学科的学习兴趣，进而为初中生物教学的高效开展奠定坚实的基础。如果兴趣是开展高效生物教学的基础，那学生针对生物学习和接受的能力就是推动教学高效进行的工具，初中的生物教师应该充分认识培养和提高学生学习能力的重要性。首先教师应该注意加强师生之间的互动与交流，使学生能够以一种相对轻松的心理状态去参与课堂教学，推动学生能够积极的加入到教学重点与难点的课堂讨论之中，以培养学生自主探究问题的能力以及拓宽学生思考和看待问题的角度，这对于学生今后的全面发展有重要的意义。其次教师应该培养学生的小组合作意识和相对敏感的问题意识。
总结
创新初中生物课堂是一个长期的、必要的、循序渐进的进程。初中生物教师必须正确认识该进程，在教学实践中以创新为武器，迎合新课改要求，优化生物教学的每一个环节。只有这样，初中生物高效课堂才得以建立，也只有这样学生的生物素养才能够得到有效培养。
参考文献：
[1]杜惠芬.快乐引导之初中生物高效课堂教学体会[J]新课程（中学），2014（05）.
[2]田巍.初中生物教学怎样提升课堂教学的有效性[J].中华少年，2018（22）.
[3]蔡云童浅谈生物教学后记的内容[J].成功（教育） ，2010（03）.
关键词：初中;生物课堂;创新教学
引言
初中生物高效课堂的建立首先需要教师明确一个重要的教学前提就是要充分尊重学生的教学主体地位，在坚持“以人为本”的基础上，培养学生的个性发展。其次，教师则应该充分发挥自己教学引导者的作用，培养学生探究和学习生物的兴趣，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，这不但是学生日后实现全面发展的基础，还是推动初中生物教学高效进行的重要因素。
一、生物高效课堂教学的概述
（一）高效教学的内涵
高效课堂意味着在短暂的课堂时间内能够积极利用课堂时间，在保证教学质量的前提下，尽可能地提高教学效率。因而在高效课堂创建上需要教师和学生的良好配合与互动。首先，教师在满足教学目标与规划的基础上，与时俱进，创新教学办法，以最少的教学时间获得最好的教学效果;其次，学生在教师的指引下，激发学习热情，能够积极主动学习，最大程度地实现自我价值。目前，教学活动主要有两个方面，即：教师教学和学生学习。传统的教学模式更加关注学生的教学内容，而忽视了学生的主体作用，这种与素质教育相悖的教学理念已经不再适配当今的教学情况。所以教师构建高效课堂高效教学的首要前提，是具有良好的、科学的教学理念与思维。
（二）生物高效课堂的教学原则
能力标准。虽说课堂教学的核心是学生，但也离不开教师的教学工作，所以必须重视教师的教学水准，这是决定教学效率的根本所在。因此，初中生物教师需要积极参与教育培训工作，要做到与时俱进，不断提高教学水平，重视学生逻辑思维与创新能力的培养。
学科基础原则。初中生物是学生未来进行生物学习的起点，也是培养学生良好学习的一个方面，初中生物教师的教学重点不仅是教授学生生物学科的理论知识，更重要的是培养学生的实践操作能力，以便学生形成良好的学习习惯。只有这样，才能让学生了解更多的知识，提高学生的实践能力，促使学生综合全面发展。因此在课堂教学中，教师应当制订合理的教学计划，优化教学内容，尽最大努力帮助学生打好基础。
二、将生活元素搬进生物课堂，丰富课堂内容
生活与生物有着紧密的联系，生活中处处有生物，生物学科又处处折射生活。为了让生物知识变得更立体，让生物课堂的内容变得更丰富。初中生物教师在落实开展生物教学时要尽可能地从生活化视角下做教学补充，将生活元素带入生物课堂。这样能够拓宽学生对生物知識的认识，也能够激发学生的生物学习兴趣，引导学生“学以致用”。
如，在学习“植物根尖的结构”时，教师可以引导学生在生活中进行“培养植物”的实践活动，让学生在生活观察、生活实践的过程中观察植物的根尖结构，这样的教学比教师的单一说教更有效。又如，在学习“蒸腾”的相关内容时，可以引入生活现象，即“大树底下乘凉”，让学生分析其生活现象背后的生物原理。这样，学生们能够从生活化角度了解知识，促进了学生的生物课程学习。
三、将趣味实验搬进生物课堂，强化实验学习
生物实验是生物课堂的重要内容，也是促进学生生物实验发展的重要场所。教师应当重视实验教学，改变原有“过分注重演示实验”或“过分注重结果实验”的生物实验教学现状。教师要创新实验教学，延伸实验课堂，开展丰富多彩的生物实验，强化学生的实验体验以及实验学习。
第一，教师可以改进生物实验，弱化生物实验的难度，同时注入创新色彩，让学生更有效地获取实验结果，进行生物学习。因此教师可以通过改进实验材料、改进实验方法等，提高生物实验的效果。
如，在学习“观察种子的结构”实验活动时，教材所选用的实验材料为大豆种子。大豆种子相对较小，胚芽、胚轴、胚根不容易观察到，实验效果不够明显。因此教师可以改进教材，选用芸豆种子代替大豆种子，能够达到更为明显的实验效果。
四、培养学生学习兴趣，提升学生学习能力
初中生物是学生首次接触该学科的阶段，教师应该充分利用学生对该学科存在的好奇心，通过开展生动、趣味的教学激发并培养学生的学习兴趣。具体的教师在进行课堂导入的时候，可以运用多媒体等信息技术向学生展示生活中与生物相关联的知识，再加上视频、图片、音频等直观内容的展现，让学生充分感受到生物学科的魅力，并以此来激发学生探究生物知识的欲望和诉求。例如，教师可以用视频给学生展示海葵与小丑鱼互利共生的生存方式，海葵自身的毒刺不会伤害小丑鱼，同时还可以保护小丑鱼不受其他鱼类的伤害;而小丑鱼则可以当做海葵捕食其他鱼类的诱饵。这样生动的教学内容在满足和激发学生好奇心的基础上，能够有效激发学生对于这门学科的学习兴趣，进而为初中生物教学的高效开展奠定坚实的基础。如果兴趣是开展高效生物教学的基础，那学生针对生物学习和接受的能力就是推动教学高效进行的工具，初中的生物教师应该充分认识培养和提高学生学习能力的重要性。首先教师应该注意加强师生之间的互动与交流，使学生能够以一种相对轻松的心理状态去参与课堂教学，推动学生能够积极的加入到教学重点与难点的课堂讨论之中，以培养学生自主探究问题的能力以及拓宽学生思考和看待问题的角度，这对于学生今后的全面发展有重要的意义。其次教师应该培养学生的小组合作意识和相对敏感的问题意识。
总结
创新初中生物课堂是一个长期的、必要的、循序渐进的进程。初中生物教师必须正确认识该进程，在教学实践中以创新为武器，迎合新课改要求，优化生物教学的每一个环节。只有这样，初中生物高效课堂才得以建立，也只有这样学生的生物素养才能够得到有效培养。
参考文献：
[1]杜惠芬.快乐引导之初中生物高效课堂教学体会[J]新课程（中学），2014（05）.
[2]田巍.初中生物教学怎样提升课堂教学的有效性[J].中华少年，2018（22）.
[3]蔡云童浅谈生物教学后记的内容[J].成功（教育） ，2010（03）.