【摘 要】
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＜正＞赋能学习方式转型。依托新一代信息技术促进教育教学理念的重塑和学生发展方式的重构,分类建设在线教育服务平台,推广使用交互型在线学习平台。充分利用各级智慧教育平台的资源,为学生提供一站式教育服务。数字化学习终端基本普及,支持学生利用终端随时随地开展学习与交流。强化数字化技术对教师精准教、学生高效学的支撑作用。大力开发智能语音、智慧场景和人工智能技术介入下的课后服务活动。利用网络学习空间,推进ST
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＜正＞赋能学习方式转型。依托新一代信息技术促进教育教学理念的重塑和学生发展方式的重构,分类建设在线教育服务平台,推广使用交互型在线学习平台。充分利用各级智慧教育平台的资源,为学生提供一站式教育服务。数字化学习终端基本普及,支持学生利用终端随时随地开展学习与交流。强化数字化技术对教师精准教、学生高效学的支撑作用。大力开发智能语音、智慧场景和人工智能技术介入下的课后服务活动。利用网络学习空间,推进STEM教育、跨学科项目式学习,培养学生技术支持下的问题解决和创新能力。
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以2012—2022年CNKI数据库中有关社会情感学习领域的文献为研究对象，利用CiteSpace软件对其进行可视化知识图谱分析。结果表明，社会情感学习研究领域的文献数量近年呈爆发式增长，但研究者数量依然较少，研究力量薄弱，学者、机构间普遍缺少深入合作。研究内容上，重点关注小学生，对某一关键词的研究相对分散且时间跨度短。未来，应从基础理论、组织与实施、测量与评估等方面来拓宽社会情感学习领域的研究，
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