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摘要：随着我国教学改革的不断推进，小学美术教学逐渐得到家长和教师的重视。为了提高学生美术素养和艺术水平，教师不仅需要按照教学要求合理开展小学美术教学，还应加大以导促学模式在小学美术教学中的应用力度，从而促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：以导促学;小学美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-160
引言：美术是小学阶段的重点艺术科目，而且小学美术教学直接关系到小学生的德智体美劳的全面发展，关系到审美能力、绘画能力、探索创新能力和综合素
质的提升。因此，在实际教学中，教师要灵活运用以导促学的教学模式，不断提升学生的美术素养。基于此，本文对以导促学模式下的小学美术教学策路进行了分析。
一、以导促学模式下小学美术教学的重要性
在传统的课堂教学中，大部分的教学总结由教师来完成，学生只能被动接受。教师如果将学习结果的自我反思交给学生来做，就能够为学生提供良好的自我反思的机会，提升学生的思想价值观念，从而大幅度提高学生的学习效果。在以导促学教学模式下，教师必须不断转变思想观念，营造民主和谐的美术课堂教学氛围，促进师生互动、生生互动，形成学生自主学习、合作探究的良好氛围，从而增强学生的个性化特点，使作品样式更加丰富多彩，进而提升整体教学质量。美术是一门个性化的教学科目，因此，在开展小学美术教学时，教师不仅需要将学生的个性化美术思维全面表现出来，还应引导学生在个性化思维下深入学习美术知识。同时，教师还应对学生现有的美术素养进行优化调整，在促进学生之间互动交流的同时，发挥以导促学模式在小学美术教学中的现实作用，从而确保小学美术科目个性化教学目标落到实处。
二、以导促学模式下小学美术教学的应用策略
（一）引导学生学以致用，提高绘画能力
小学阶段开展美术科目教学时，教师不仅需要提升学生对美术知识的掌握程度，还应保证学生在美术知识支持下学以致用，从而提升学生的绘画能力，同时提升学生对美术活动的兴趣和参与度。以导促学模式，不仅可以提升学生学以致用的能力，避免“灌输式”教学对学生学习兴趣和绘画能力产生不良影响，还能解決小学美术教学过程中遇到的各种问题，提高学生对各项美术知识的掌握程度，提升学生的绘画能力和学习能力。
（二）引导学生想象创作，提高创新能力
在传统的小学美术教学中，教师通常会让学生模仿图片进行绘画，这种教学方法限制了学生想象力的发挥，亳无新意，不利于提高学生的绘画能力。因此，以导促学模式下，教师要以学生为主体，大胆放手让学生自由发挥想象进行创作，把课堂交给学生，让学生在美术课上体会到绘画的乐趣。在学生绘画过程中，教师要给予其足够的时间和空间，让他们通过发挥想象力和创造力去尽情地创作，从而不断提升学生的创新思维能力和绘画能力。如果教师让学生进行自由创作，学生就能够充分运用所学的美术知识和技巧来进行创作，画出不同的、有想法的绘画作品。
（三）引导学生提出问题，提高理解能力
小学生思维能力尚处于发展中，教师所提问题应简单易懂，避免学生在解答各类美术问题时出现思维混乱和综合学习能力下降等可题。同时，教师应加大以导促学模式在问题教学情境中的应用力度，引导学生进行充分思考，从而不断提高学生对美术知识的理解能力，为推进小学美术教学的顺利开展提供有力支持。加大学生对旅游过程中事物和人物的关注力度，在使学生全面掌握大自然和生活之间关系的同时，逐步激发学生对生活的热爱，继而为推进相关教学顺利开展提供有力支持。同时，教师还可以引导学生将自身旅行过程中的所见所闻通过绘画的方式表现出来，加深学生对美术多样性的理解，同时还可以促使学生灵活应用美术术语将自身对各类美术作品的理解和真实感受表达出来，引导学生从多个角度出发感受自然之美，进而提高学生对美术的理解能力。
（四）拓展小学美术教学素材
小学阶段美术学习是一个不断积素的过程，在组织小学美术教学活动时，教师应当借助多样化的教学素材，带给学生更为全面的学习体验，教师可以从创作背景、创作主题以及作者生平等多个角度出发，对课本内容进行拓展和延伸。在课堂教学活动之前，教师应当提前做好课件，将相关教学素材带到课堂，利用多媒体技术呈现在学生面前。对于同一个主题，不同艺术家采用的表现方式也不同，教师可以将类似主题的作品放在一起，鼓励学生通过对比分析，思考不同表达方式各自的优缺点，感受不同艺术风格的目的。同一作者在不同时期的作品也会存在较大反差，可以借助网络资源收集艺术大师在不同时期的作品，通过纵向比较的方式分析前后风格的变化，并结合美术史知识讲解产生变化的原因，帮助学生积累丰富的美术知识。
（五）建立科学的教学评价机制
课程改革背景下的小学美术教学，教师必须转变教学评价方式，实施过程性评价，建立科学的教学评价机制。实施教学评价的过程中，教师不仅要关注学生美术作品的水平，同时也要重视学生在学习过程中的表现，关注学生在美术学习中的一举一动，了解学生的思想动态，在教学评价中渗透价值观教育。教师应当通过互动了解学生的学习状态，帮助学生發现自身的闪光点，明确自身存在的不足，通过教学评价帮助学生转变学习方式。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言，充分认可学生在学习过程中付出的努力，帮助学生树立学习自信。
结论：小学美术教育不仅是一门基础学科，也是提高学生审美能力、促进学生身心健康成长、激发学生绘画兴趣、提高学生创新能力和陶治学生情操的一门必修课。小学美术教学中，教师有效运用以导促学模式可以提高学生的绘画能力、创新能力、理解能力等，进而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]马莉. 情境构建在小学美术教学中的实践分析[J]. 美术教育研究，2021，（05）：162-163.
[2]张惠红. 浅议小学美术教学中多媒体的有效应用[J]. 美术教育研究，2021，（05）：164-165.
[3]王会敏，邓灿. 童话绘本融入小学低年级美术课堂教学的价值和路径研究[J]. 美术教育研究，2021，（05）：176-177.
关键词：以导促学;小学美术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-160
引言：美术是小学阶段的重点艺术科目，而且小学美术教学直接关系到小学生的德智体美劳的全面发展，关系到审美能力、绘画能力、探索创新能力和综合素
质的提升。因此，在实际教学中，教师要灵活运用以导促学的教学模式，不断提升学生的美术素养。基于此，本文对以导促学模式下的小学美术教学策路进行了分析。
一、以导促学模式下小学美术教学的重要性
在传统的课堂教学中，大部分的教学总结由教师来完成，学生只能被动接受。教师如果将学习结果的自我反思交给学生来做，就能够为学生提供良好的自我反思的机会，提升学生的思想价值观念，从而大幅度提高学生的学习效果。在以导促学教学模式下，教师必须不断转变思想观念，营造民主和谐的美术课堂教学氛围，促进师生互动、生生互动，形成学生自主学习、合作探究的良好氛围，从而增强学生的个性化特点，使作品样式更加丰富多彩，进而提升整体教学质量。美术是一门个性化的教学科目，因此，在开展小学美术教学时，教师不仅需要将学生的个性化美术思维全面表现出来，还应引导学生在个性化思维下深入学习美术知识。同时，教师还应对学生现有的美术素养进行优化调整，在促进学生之间互动交流的同时，发挥以导促学模式在小学美术教学中的现实作用，从而确保小学美术科目个性化教学目标落到实处。
二、以导促学模式下小学美术教学的应用策略
（一）引导学生学以致用，提高绘画能力
小学阶段开展美术科目教学时，教师不仅需要提升学生对美术知识的掌握程度，还应保证学生在美术知识支持下学以致用，从而提升学生的绘画能力，同时提升学生对美术活动的兴趣和参与度。以导促学模式，不仅可以提升学生学以致用的能力，避免“灌输式”教学对学生学习兴趣和绘画能力产生不良影响，还能解決小学美术教学过程中遇到的各种问题，提高学生对各项美术知识的掌握程度，提升学生的绘画能力和学习能力。
（二）引导学生想象创作，提高创新能力
在传统的小学美术教学中，教师通常会让学生模仿图片进行绘画，这种教学方法限制了学生想象力的发挥，亳无新意，不利于提高学生的绘画能力。因此，以导促学模式下，教师要以学生为主体，大胆放手让学生自由发挥想象进行创作，把课堂交给学生，让学生在美术课上体会到绘画的乐趣。在学生绘画过程中，教师要给予其足够的时间和空间，让他们通过发挥想象力和创造力去尽情地创作，从而不断提升学生的创新思维能力和绘画能力。如果教师让学生进行自由创作，学生就能够充分运用所学的美术知识和技巧来进行创作，画出不同的、有想法的绘画作品。
（三）引导学生提出问题，提高理解能力
小学生思维能力尚处于发展中，教师所提问题应简单易懂，避免学生在解答各类美术问题时出现思维混乱和综合学习能力下降等可题。同时，教师应加大以导促学模式在问题教学情境中的应用力度，引导学生进行充分思考，从而不断提高学生对美术知识的理解能力，为推进小学美术教学的顺利开展提供有力支持。加大学生对旅游过程中事物和人物的关注力度，在使学生全面掌握大自然和生活之间关系的同时，逐步激发学生对生活的热爱，继而为推进相关教学顺利开展提供有力支持。同时，教师还可以引导学生将自身旅行过程中的所见所闻通过绘画的方式表现出来，加深学生对美术多样性的理解，同时还可以促使学生灵活应用美术术语将自身对各类美术作品的理解和真实感受表达出来，引导学生从多个角度出发感受自然之美，进而提高学生对美术的理解能力。
（四）拓展小学美术教学素材
小学阶段美术学习是一个不断积素的过程，在组织小学美术教学活动时，教师应当借助多样化的教学素材，带给学生更为全面的学习体验，教师可以从创作背景、创作主题以及作者生平等多个角度出发，对课本内容进行拓展和延伸。在课堂教学活动之前，教师应当提前做好课件，将相关教学素材带到课堂，利用多媒体技术呈现在学生面前。对于同一个主题，不同艺术家采用的表现方式也不同，教师可以将类似主题的作品放在一起，鼓励学生通过对比分析，思考不同表达方式各自的优缺点，感受不同艺术风格的目的。同一作者在不同时期的作品也会存在较大反差，可以借助网络资源收集艺术大师在不同时期的作品，通过纵向比较的方式分析前后风格的变化，并结合美术史知识讲解产生变化的原因，帮助学生积累丰富的美术知识。
（五）建立科学的教学评价机制
课程改革背景下的小学美术教学，教师必须转变教学评价方式，实施过程性评价，建立科学的教学评价机制。实施教学评价的过程中，教师不仅要关注学生美术作品的水平，同时也要重视学生在学习过程中的表现，关注学生在美术学习中的一举一动，了解学生的思想动态，在教学评价中渗透价值观教育。教师应当通过互动了解学生的学习状态，帮助学生發现自身的闪光点，明确自身存在的不足，通过教学评价帮助学生转变学习方式。此外，教师还应尽量采用鼓励和赞美的语言，充分认可学生在学习过程中付出的努力，帮助学生树立学习自信。
结论：小学美术教育不仅是一门基础学科，也是提高学生审美能力、促进学生身心健康成长、激发学生绘画兴趣、提高学生创新能力和陶治学生情操的一门必修课。小学美术教学中，教师有效运用以导促学模式可以提高学生的绘画能力、创新能力、理解能力等，进而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]马莉. 情境构建在小学美术教学中的实践分析[J]. 美术教育研究，2021，（05）：162-163.
[2]张惠红. 浅议小学美术教学中多媒体的有效应用[J]. 美术教育研究，2021，（05）：164-165.
[3]王会敏，邓灿. 童话绘本融入小学低年级美术课堂教学的价值和路径研究[J]. 美术教育研究，2021，（05）：176-177.