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【摘要】随着社会的发展，学生身心发展也具有时代性。因此，作为班主任，我们要建设一个和谐发展的班集体，使学生的身心健康全面地发展。本文根据现代教育理论，对班级管理作了一些有益的尝试：从学生目标的制定、班级自我管理机构的建立、团队活动的开展、竞争机制的建立等几个方面进行了探讨，以便与同行们进行班主任工作的交流。
【关键词】学生学习生活主人
班级是学校的最基本的单位，班级管理的好坏，关乎学校的生命。传统的班主任工作大多是强制性地发号施令，家长式地出言必训，学生永远不能挑战权威，稍有异议则认为是学生大逆不道；或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利，学生总是被动地接受教育。
现代教育理论认为，只有实行全员管理，充分发挥学生的个性，整体的力量才能得到发挥，学生学习生活的积极性和整体素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，要对传统的“保姆式”的班级管理模式要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，成为学习生活的主人，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主地发展。我们老师不仅教给学生科学文化知识，更重要的是把他们培养成为会生活的人。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习生活的主人？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定奋斗目标，培养学生的自主精神
目标是一个人奋斗的方向，没有目标，我们的活动犹如大海上没有航标的船，永远也达不到理想的彼岸。班级管理也是如此。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育和培养，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。让学生逐步树立起“班兴我荣，班衰我耻”的主人翁意识。
1、班级总目标的制定
在进行班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。这些目标应该是多方面的，而且是量化的。如：争创文明班级、劳动竞赛、文体活动、学业等等。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我认识、自我激励的过程。
2、引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面
（1）横向目标。横向目标其外延涉及学风、组织纪律、班风班容、宿舍内务、学习互助小组等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都实行组长负责制，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一小组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，即近期目标和远期目标。这些都得明确设计。如学习互助小组，我指导学生根据自己的实际能力制定个人近期奋斗目标，并制定个人学习计划；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标。许多同学认为“一帮一”活动值得尝试，因此我采纳了他们的建议。结果证明，“一帮一”活动使学生们受益匪浅，达到了帮助者与被帮助者获得双赢的目的。
学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力，为他们将来走上社会打下坚实的基础
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1、建立值周制度。
根据抽签结果，按先后顺序每周由一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。团会、主题班会等活动，老师只加以启发指导。从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，他们在活动中也得到了很好的锻炼，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2、改革班干部的选举方法。
以前班干部的选举或由学生提名，举手表决通过，或无记名投票选举。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆、人缘好等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从高一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换的方法，通过自由组合，把班上50名同学分为五个小组，每组班干负责一个月。班干部的职责是各司其职，协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。根据已制定好的量化管理，期末评选出优秀班干组两组。这样既可给每个学生提供锻炼的机会，又增强了学生的竞争意识，有利于学生干部以后走上社会能摆正个人和集体的位置，正确处理各种关系，成为生活的主宰。
3、建立若干管理和兴趣小组，逐步健全各项职能。
根据班级管理和活动的具体需要，在班里建立若干管理、兴趣小组和职能部门。每个小组及职能部门职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，开展各种有益的活动。如：卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查；仪表监督员——负责本班学生仪表的监督和检查，发现问题，及时要求当事人整改；调解员——善于发现同学之间的不和谐信息，并能尽最大能力进行调解，努力营造一个团结、积极向上的班集体；应急小组——班级或学校出现意外情况时，负责组织学生及时处理；课外活动兴趣小组组长——组长负责计划、组织成员开展活动及活动器材的购买、准备；财政部长——班会费和班级各种费用的收支管理。 各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮换，负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也需要老师进行必要的指导。为了调控好整个班经受管理机制的运转，我们提出了“领导负责制”的管理模式。各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报，以便班主任及时了解班上的情况，发现问题，及时解决，力争做到下一级能解决的问题决不推给上一级。
三、开展丰富多彩的班团队活动，让学生体会到学习生活的乐趣
一个班级其实就是一个大家庭，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。作为这个大家庭的家长，给孩子们创造一个和谐的、积极向上的学习生活环境责无旁贷。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
1、丰富多彩的主题班团会。
每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、学校管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合初中生年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班会、团会计划（有时可根据学校工作需要进行必要的调整），并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团队活动，从设计到实施的每个步骤都是学生主动参与。因此，在参与过程中，学生的自治能力得到提高。
2、每月一次的知识竞赛活动。
这个活动由学习委员组织，以学习互助小组为单位进行，最后以一个学期五次总分排名坐次，并给优胜小组给予奖励。这种活动内容丰富，形式多样，给同学们一个施展才华的舞台。既丰富了学生的知识面，让他们开阔了视野，同时也锻炼了学生的临场反映能力、语言表达能力和竞争意识。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义。知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制，增强他们的参与意识，让每个学生得到充分发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比纪律，比体育等。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩量化公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼地发展。
总之，现代教育对我们班主任提出了更高的要求。作为一名班主任，在班级管理中只有注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，才能有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，使他们成为学习生活的主人。
参考文献
[1]黄济，王策三.现代教育论.北京：人民教育出版社.2005
[2]吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学.上海：华东师范大学出版.
【关键词】学生学习生活主人
班级是学校的最基本的单位，班级管理的好坏，关乎学校的生命。传统的班主任工作大多是强制性地发号施令，家长式地出言必训，学生永远不能挑战权威，稍有异议则认为是学生大逆不道；或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利，学生总是被动地接受教育。
现代教育理论认为，只有实行全员管理，充分发挥学生的个性，整体的力量才能得到发挥，学生学习生活的积极性和整体素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，要对传统的“保姆式”的班级管理模式要进行根本的变革。让每个学生参与班级管理，成为学习生活的主人，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主地发展。我们老师不仅教给学生科学文化知识，更重要的是把他们培养成为会生活的人。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习生活的主人？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定奋斗目标，培养学生的自主精神
目标是一个人奋斗的方向，没有目标，我们的活动犹如大海上没有航标的船，永远也达不到理想的彼岸。班级管理也是如此。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育和培养，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。让学生逐步树立起“班兴我荣，班衰我耻”的主人翁意识。
1、班级总目标的制定
在进行班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。这些目标应该是多方面的，而且是量化的。如：争创文明班级、劳动竞赛、文体活动、学业等等。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我认识、自我激励的过程。
2、引导学生制定分解目标
分解目标分横向和纵向两个方面
（1）横向目标。横向目标其外延涉及学风、组织纪律、班风班容、宿舍内务、学习互助小组等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都实行组长负责制，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一小组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，即近期目标和远期目标。这些都得明确设计。如学习互助小组，我指导学生根据自己的实际能力制定个人近期奋斗目标，并制定个人学习计划；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标。许多同学认为“一帮一”活动值得尝试，因此我采纳了他们的建议。结果证明，“一帮一”活动使学生们受益匪浅，达到了帮助者与被帮助者获得双赢的目的。
学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力，为他们将来走上社会打下坚实的基础
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1、建立值周制度。
根据抽签结果，按先后顺序每周由一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。团会、主题班会等活动，老师只加以启发指导。从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，他们在活动中也得到了很好的锻炼，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2、改革班干部的选举方法。
以前班干部的选举或由学生提名，举手表决通过，或无记名投票选举。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆、人缘好等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从高一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换的方法，通过自由组合，把班上50名同学分为五个小组，每组班干负责一个月。班干部的职责是各司其职，协助值周小老师管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。根据已制定好的量化管理，期末评选出优秀班干组两组。这样既可给每个学生提供锻炼的机会，又增强了学生的竞争意识，有利于学生干部以后走上社会能摆正个人和集体的位置，正确处理各种关系，成为生活的主宰。
3、建立若干管理和兴趣小组，逐步健全各项职能。
根据班级管理和活动的具体需要，在班里建立若干管理、兴趣小组和职能部门。每个小组及职能部门职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，开展各种有益的活动。如：卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查；仪表监督员——负责本班学生仪表的监督和检查，发现问题，及时要求当事人整改；调解员——善于发现同学之间的不和谐信息，并能尽最大能力进行调解，努力营造一个团结、积极向上的班集体；应急小组——班级或学校出现意外情况时，负责组织学生及时处理；课外活动兴趣小组组长——组长负责计划、组织成员开展活动及活动器材的购买、准备；财政部长——班会费和班级各种费用的收支管理。 各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮换，负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也需要老师进行必要的指导。为了调控好整个班经受管理机制的运转，我们提出了“领导负责制”的管理模式。各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报，以便班主任及时了解班上的情况，发现问题，及时解决，力争做到下一级能解决的问题决不推给上一级。
三、开展丰富多彩的班团队活动，让学生体会到学习生活的乐趣
一个班级其实就是一个大家庭，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。作为这个大家庭的家长，给孩子们创造一个和谐的、积极向上的学习生活环境责无旁贷。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
1、丰富多彩的主题班团会。
每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、学校管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合初中生年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班会、团会计划（有时可根据学校工作需要进行必要的调整），并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团队活动，从设计到实施的每个步骤都是学生主动参与。因此，在参与过程中，学生的自治能力得到提高。
2、每月一次的知识竞赛活动。
这个活动由学习委员组织，以学习互助小组为单位进行，最后以一个学期五次总分排名坐次，并给优胜小组给予奖励。这种活动内容丰富，形式多样，给同学们一个施展才华的舞台。既丰富了学生的知识面，让他们开阔了视野，同时也锻炼了学生的临场反映能力、语言表达能力和竞争意识。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义。知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制，增强他们的参与意识，让每个学生得到充分发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比纪律，比体育等。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩量化公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼地发展。
总之，现代教育对我们班主任提出了更高的要求。作为一名班主任，在班级管理中只有注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，才能有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，使他们成为学习生活的主人。
参考文献
[1]黄济，王策三.现代教育论.北京：人民教育出版社.2005
[2]吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学.上海：华东师范大学出版.