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【摘要】对于小学英语的教学，教师应该更加重视引导开发学生自主学习的能力。教师要重视引导知识的引入和拓展方式。但学生对知识的接受能力的培养首先受到课堂教学的内容和教学方式的影响，作为学校，更要结合学生的特点制定丰富多彩的英语课堂内容，不断修正教学中存在的问题，增加英语课堂的趣味性。
【关键词】小学英语 教学问题 解决探析
小学英语教学中，作为小学英语教师应该从情感、心理、学习方法及认知能力等方面逐步深入了解学生，制定相应的教学方案，使得教学方案适应每一个学生的真实情况，提高这些学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
一、小学英语教育存在的若干问题
（一）、教育观念落后
现在的小学英语教育，好很多学校存在沿用传统落后的教学观念，教师在讲课的同时没有站在学生的角度思考教学方案，导致教学中忽略了学生的接受能力，没有体现素质教育以学生为主体地位的教学观念，对学生进行机械式教学，同时在应试教育的影响下，学生对英语的学习只是死记硬背，没有真正理解英语的应用，严重忽略了英语语言的实践。
（二）、师资整体素质偏低
小学教育的成败在于教师的授课，目前部分小学没有配备专业的英语教师，甚至是非英语专业教师来兼任英语教学。这部分英语教师的英语水平较为限，英语基础差，教师整体素质达不到教学的水平，在小学英语这样的基础英语关键阶段，学生的认知能力受到严重影响，同时教师在英语教学中难以正确指导学生进行科、有效的英语学习。
（三）、教学急于求进
新课标对小学英语的听、说、读、写各种能力的全面提升进行了重点，教学中学生仅仅对老师设置的英语进行简单练习，而听、说能力的培养仅靠课堂学习远远不够，因此许多家长选择课外辅导的方式，增加英语运用环境的创设，将学生各种英语能的培养与提升放到首位，而严重忽略了学生的兴趣培养，这样就使在很大程度上限制了学生英语听、说能力的全面提升。
二、小学英语教育存在的问题的解决探析
（一）、全面课前现象引入，上好英语引言课
小学英语的教学总是会伴随着很多生活小对话的引入，通过教师的引导对对话进行初步分析，让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣，避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，引导学生学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，从而积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。
例如，讲《Hello》这一节时，教师可以引入生活中的小对话，例如，教师安排两个学生进行模拟对话，A：Hi ，I’m Liu Tao. B：Hello，I’m Guo Tao.，学生一般都会想试试对话，通过不断地生活情景式的方法，采用课堂对话方式，让学生学会相应打招呼的基本语句，并注意到简单对话在现实生活中的应用形式，更能激发学生对英语知识的兴趣，这样趣味性教学就能很好的在课堂上展开。
（二）、实现生活化课堂，上好长短对话分析课
教师在课堂之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课而是要提高学生的自觉性，使其课后也能向课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。
例如，在讲《Hello》的Listen to the tape and repeat时，事先准备好上课需要的对话纸质版，希望同学们通过对应阅读和对话的形式，内容不同但形式相近可以增加学生的好奇心和求知欲。
（三）、开展合作式是教学，上好自主探究课
对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当做生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
例如，《Nice to meet you》的教授，通过教师提出问句，将生活中常见的打招呼的形式引入课堂，学生的发言或许不知道英文怎么说，但学生对问题表达的观点内容是重要的，教师进行评论，最终引入相关Nice to meet you，敦促学生根据上节内容进行对话练习，共同掌握这句词。
（四）、和谐的师生关系是兴趣的桥梁
不管是什么学科的教学，师生关系始终是讨论的话题，也是影响学生学习兴趣的主要来源。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾，更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看做是生活中的一部分，不仅仅是在课堂上教他们知识，而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教师的引导不仅给孩子提供了学习英语的方法，而且丰富了学生的感情生活和课堂内容，对于学生寻找课外辅导教师的建议，教师要慎重考虑后帮学生分析，知道完成相应的教学任务。
例如。在讲授《Review and check》一节时，通过工具式将单词图片、教学挂图、人物头饰、录音带、小红花等引入课堂，使达到能够缓解课堂压力，对于生活使用对话的练习有良好的兴趣，这样能调整学生的心理状态，改善师生之间的关系，进而激发他们的学习兴趣。
总结：
小学英语教学存在的问题，需要教师和学校充分探讨，保证学生对学习的持续的兴趣，才能让学生表现出学习的自觉性和主动性。因此，教师不仅要提高专业能力，同时也要使课堂贴近自然，努力提高全体小学生教学环境，不断丰富教学内容。
【参考文献】
[1]张小珍，探究小学英语教育存在的若干问题及对策，才智，2013年第34期；
[2]葛艳丽，对小学英语课堂教学存在问题的思考，海外英语， 2010年第9期；
【关键词】小学英语 教学问题 解决探析
小学英语教学中，作为小学英语教师应该从情感、心理、学习方法及认知能力等方面逐步深入了解学生，制定相应的教学方案，使得教学方案适应每一个学生的真实情况，提高这些学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
一、小学英语教育存在的若干问题
（一）、教育观念落后
现在的小学英语教育，好很多学校存在沿用传统落后的教学观念，教师在讲课的同时没有站在学生的角度思考教学方案，导致教学中忽略了学生的接受能力，没有体现素质教育以学生为主体地位的教学观念，对学生进行机械式教学，同时在应试教育的影响下，学生对英语的学习只是死记硬背，没有真正理解英语的应用，严重忽略了英语语言的实践。
（二）、师资整体素质偏低
小学教育的成败在于教师的授课，目前部分小学没有配备专业的英语教师，甚至是非英语专业教师来兼任英语教学。这部分英语教师的英语水平较为限，英语基础差，教师整体素质达不到教学的水平，在小学英语这样的基础英语关键阶段，学生的认知能力受到严重影响，同时教师在英语教学中难以正确指导学生进行科、有效的英语学习。
（三）、教学急于求进
新课标对小学英语的听、说、读、写各种能力的全面提升进行了重点，教学中学生仅仅对老师设置的英语进行简单练习，而听、说能力的培养仅靠课堂学习远远不够，因此许多家长选择课外辅导的方式，增加英语运用环境的创设，将学生各种英语能的培养与提升放到首位，而严重忽略了学生的兴趣培养，这样就使在很大程度上限制了学生英语听、说能力的全面提升。
二、小学英语教育存在的问题的解决探析
（一）、全面课前现象引入，上好英语引言课
小学英语的教学总是会伴随着很多生活小对话的引入，通过教师的引导对对话进行初步分析，让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣，避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，引导学生学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，从而积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。
例如，讲《Hello》这一节时，教师可以引入生活中的小对话，例如，教师安排两个学生进行模拟对话，A：Hi ，I’m Liu Tao. B：Hello，I’m Guo Tao.，学生一般都会想试试对话，通过不断地生活情景式的方法，采用课堂对话方式，让学生学会相应打招呼的基本语句，并注意到简单对话在现实生活中的应用形式，更能激发学生对英语知识的兴趣，这样趣味性教学就能很好的在课堂上展开。
（二）、实现生活化课堂，上好长短对话分析课
教师在课堂之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课而是要提高学生的自觉性，使其课后也能向课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。
例如，在讲《Hello》的Listen to the tape and repeat时，事先准备好上课需要的对话纸质版，希望同学们通过对应阅读和对话的形式，内容不同但形式相近可以增加学生的好奇心和求知欲。
（三）、开展合作式是教学，上好自主探究课
对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当做生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
例如，《Nice to meet you》的教授，通过教师提出问句，将生活中常见的打招呼的形式引入课堂，学生的发言或许不知道英文怎么说，但学生对问题表达的观点内容是重要的，教师进行评论，最终引入相关Nice to meet you，敦促学生根据上节内容进行对话练习，共同掌握这句词。
（四）、和谐的师生关系是兴趣的桥梁
不管是什么学科的教学，师生关系始终是讨论的话题，也是影响学生学习兴趣的主要来源。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾，更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看做是生活中的一部分，不仅仅是在课堂上教他们知识，而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教师的引导不仅给孩子提供了学习英语的方法，而且丰富了学生的感情生活和课堂内容，对于学生寻找课外辅导教师的建议，教师要慎重考虑后帮学生分析，知道完成相应的教学任务。
例如。在讲授《Review and check》一节时，通过工具式将单词图片、教学挂图、人物头饰、录音带、小红花等引入课堂，使达到能够缓解课堂压力，对于生活使用对话的练习有良好的兴趣，这样能调整学生的心理状态，改善师生之间的关系，进而激发他们的学习兴趣。
总结：
小学英语教学存在的问题，需要教师和学校充分探讨，保证学生对学习的持续的兴趣，才能让学生表现出学习的自觉性和主动性。因此，教师不仅要提高专业能力，同时也要使课堂贴近自然，努力提高全体小学生教学环境，不断丰富教学内容。
【参考文献】
[1]张小珍，探究小学英语教育存在的若干问题及对策，才智，2013年第34期；
[2]葛艳丽，对小学英语课堂教学存在问题的思考，海外英语， 2010年第9期；