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作为一名小学英语教师，如何来赢得孩子的心，把爱撒向每一个孩子，让每个爱你和你爱的学生有所感动……那么何不让我们走在阳光下，在充满着爱的阳光下享受英语呢？我们的教学对象是天真好动又具有强烈求知欲的儿童，这就需要我考虑到学生学习英语的积极性，灵活多变地采用一些儿童感兴趣又切实可行的教学方法和手段，如游戏、表演、歌唱、讨论等，甚至可以让他们走出课堂，在感性的生活实践和真实的情景中享受学习英语的乐趣——Fun with English。下面，我就从拓展英语学习空间、多样化教学促进发展和重视实践这三个方面来简单谈谈如何打造“自由”而“灵动”的英语课堂，让学生在阳光下更好地享受英语。
一、拓展英语学习空间
英语学习并非一定要在课堂中进行，任何有助于英语学习的方法都是可取的，值得尝试的。如何让你的学生学得更有兴趣，这就需要拓展学生的英语学习空间，学生有了更多空间的支配权、使用权，就能成为学习的主体，得到全面、充分而又个性化的发展。
1.把墙壁变成“乐园”。英语教师可利用教室墙壁建立“英语文化”。如在英语角贴上学过的字母、单词和图片，把英语形象化，让学生在不经意间再现了所学内容，尤其有助于低年级学生的语言学习。同时每个学生还可有属于自己的一块小天地——个人展示牌，每个学生可采用各种形式展示自己的学习成果，有英语的自我介绍，自编的英语情景小对话……墙壁展示牌给了各种学生展示自己不同的英语才华的天地，从而使每个层面的学生都能从中体验到学习英语的成功与快乐，使班内形成一种人人爱学、乐学英语的“英语乐园”氛围。
2.把课桌当成“舞台”。在英语课堂教学中，课桌的利用率可大大提高。独立学习时，它是每个学生静心思考、解决问题的场所；分组学习时，它是五、六个学生朗读、表演、游戏的“小小舞台”。课桌的组合、分拆，各种摆放形式的变换，使每个学生都能在最需要的时候找到自己的学习的伙伴，他们在桌旁多方向、多层次的交流，“自己教自己”，使个体差异性得到充分地发展，每个学生都在这种差异中学会互补，学到得更多。
把英语教学的更多空间交给孩子，使教学空间进一步拓展，进而使我们的教育更个性化，让我们的学生学得更快乐，让孩子变得更阳光，让他们能在更广阔的天空中不断翱翔，在阳光下享受英语的乐趣。
二、多样化教学促进发展
我发现，有些学生书面练习已掌握的相当好，但一旦开口说就错误百出，有些学生甚至不愿开口回答问题，更别说当众演讲了。他们不敢说是因为他们在课堂上害怕说错，缺乏自信心和安全感。我知道，要让学生有开口不怕说错的胆量，就必须尽可能多地创造机会鼓励他们多说多练。要多练就免不了频繁的重复，而机械操练又十分呆板乏味，这是一对矛盾。必须解开这个结，所以教师应该不断研究教材，采用多样化的教学方式，让学生体验到英语学习的快乐，所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“moon，moon.”“good morning， good morning.”“one little， two little， three little rabbits.”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
三、重视实践，为学生提供一些“动”的时间和空间
小学生是生性好动的，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效果。在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。
1.唱一唱。良好的开端是成功的一半，这话说得一点也不假，尤其是对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。学生们在唱唱做做的活动中，兴趣盎然而又正襟危坐的进入学习的角色。另外，我还让孩子们在接受新知识前站起来，动一动，做做前面学过的Let’s do活动或唱唱 Let’s sing英文小歌曲，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，真正动起来。
2.做一做。同学由于自身能力和个性的差异，有的同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。
比如，在学习long、short、strong等时我会联想到fat、thin、tall、short这些近反义词一起，先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习“one”“two”“three”时，让学生以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人在说，气氛特活跃。
3.画一画。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我让他们“画一画”。在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，让学生通过画笑脸和哭脸表示“喜欢”与“不喜欢”，这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。
综上所述，英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一这一新课标准理念的需要。因此，我们强调在英语课堂教学中，要科学、合理、艺术地使用游戏教学等方法，这不仅会使我们的教学艺术锦上添花，而且能高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。
一、拓展英语学习空间
英语学习并非一定要在课堂中进行，任何有助于英语学习的方法都是可取的，值得尝试的。如何让你的学生学得更有兴趣，这就需要拓展学生的英语学习空间，学生有了更多空间的支配权、使用权，就能成为学习的主体，得到全面、充分而又个性化的发展。
1.把墙壁变成“乐园”。英语教师可利用教室墙壁建立“英语文化”。如在英语角贴上学过的字母、单词和图片，把英语形象化，让学生在不经意间再现了所学内容，尤其有助于低年级学生的语言学习。同时每个学生还可有属于自己的一块小天地——个人展示牌，每个学生可采用各种形式展示自己的学习成果，有英语的自我介绍，自编的英语情景小对话……墙壁展示牌给了各种学生展示自己不同的英语才华的天地，从而使每个层面的学生都能从中体验到学习英语的成功与快乐，使班内形成一种人人爱学、乐学英语的“英语乐园”氛围。
2.把课桌当成“舞台”。在英语课堂教学中，课桌的利用率可大大提高。独立学习时，它是每个学生静心思考、解决问题的场所；分组学习时，它是五、六个学生朗读、表演、游戏的“小小舞台”。课桌的组合、分拆，各种摆放形式的变换，使每个学生都能在最需要的时候找到自己的学习的伙伴，他们在桌旁多方向、多层次的交流，“自己教自己”，使个体差异性得到充分地发展，每个学生都在这种差异中学会互补，学到得更多。
把英语教学的更多空间交给孩子，使教学空间进一步拓展，进而使我们的教育更个性化，让我们的学生学得更快乐，让孩子变得更阳光，让他们能在更广阔的天空中不断翱翔，在阳光下享受英语的乐趣。
二、多样化教学促进发展
我发现，有些学生书面练习已掌握的相当好，但一旦开口说就错误百出，有些学生甚至不愿开口回答问题，更别说当众演讲了。他们不敢说是因为他们在课堂上害怕说错，缺乏自信心和安全感。我知道，要让学生有开口不怕说错的胆量，就必须尽可能多地创造机会鼓励他们多说多练。要多练就免不了频繁的重复，而机械操练又十分呆板乏味，这是一对矛盾。必须解开这个结，所以教师应该不断研究教材，采用多样化的教学方式，让学生体验到英语学习的快乐，所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“moon，moon.”“good morning， good morning.”“one little， two little， three little rabbits.”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
三、重视实践，为学生提供一些“动”的时间和空间
小学生是生性好动的，在英语课中如能投其所好，为他们提供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效果。在英语教学中，我常注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径。以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识，激发学习兴趣的效果。
1.唱一唱。良好的开端是成功的一半，这话说得一点也不假，尤其是对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。学生们在唱唱做做的活动中，兴趣盎然而又正襟危坐的进入学习的角色。另外，我还让孩子们在接受新知识前站起来，动一动，做做前面学过的Let’s do活动或唱唱 Let’s sing英文小歌曲，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，真正动起来。
2.做一做。同学由于自身能力和个性的差异，有的同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。
比如，在学习long、short、strong等时我会联想到fat、thin、tall、short这些近反义词一起，先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思，然后请同学用手势表达出来，一边做，一边读单词。学习“one”“two”“three”时，让学生以击掌次数表示等活动。在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。有时往往是整个教室人人在动，人人在说，气氛特活跃。
3.画一画。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我让他们“画一画”。在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，让学生通过画笑脸和哭脸表示“喜欢”与“不喜欢”，这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。
综上所述，英语课堂教学是一门艺术，追求教学的高效是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一这一新课标准理念的需要。因此，我们强调在英语课堂教学中，要科学、合理、艺术地使用游戏教学等方法，这不仅会使我们的教学艺术锦上添花，而且能高效率地完成英语教学认知、技能、情感三方面的任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。