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摘要：本文立足于小学英语教学角度，分析了思维导图在小学英语高段阅读课的运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-083
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于思维导图在小学英语高段阅读课的运用策略研究有着鲜明现实意义。
1思维导图应用至导入环节中，激发起学生学习的兴趣
导入环节对激发学生学习兴趣，调动学习气氛等发挥着重要作用。同时，教师采用创新的教学方法融入教学中，能够帮助学生更加积极主动的参与阅读教学。学生通过导入环节能够掌握所学内容中的一些生词，在导入环节中，教师以头脑风暴图的形式，帮助学生理解文章中的生词，学生通过学习图表中的一-些新词，激发阅读兴趣，进而为之后开展英语阅读提供前提保障。
小学生以形象思维为主，思维导图中的多个元素特征能够给学生带来一定的视觉冲击力，如色彩、图画、线条、关键词，同时又能调动学生的左右脑机能，共同参与思考、记忆。如PEP 6 Unit 6"Work quietly"PartB ，可以用树状思维导图来展示，用树干表示话题--R ules ，茂盛的树干是正确的规则，蛀虫是不正确的规则，只有祛除蛀虫，大树才能健康成长，以此来教育学生在生活和学习中要遵守正确的行为准则，和不恰当的行为说再见。再如PEP5 Unit 4"What can you do ？"Part A和Part B词句板块的思维导图，主要整理总结表示能力的词汇和句型，教师可以以一条生动可爱的小章鱼为主体，用它伸展出的多条触须来表示它掌握的多项技能，还可以借势鼓励学生： "Never too late to learn.If you are gifted in manyways，you will just look like the octopus "这样的思维导图是有趣的、立体的、内容丰富的，能够把英语的人文性、工具性巧妙地整合。
中西方文化具有很大的差异性。初中学生阅读能力的提升还表现在对两国文化差异理解上的能力提升。因此，在导入环节结合“讲故事+思维导图”能够提高学生的阅读能力。这时教师在对文章中的背景知识进行深挖后，对渗透文化内涵的句子进行重点讲解，从而帮助学生对文化传递有充分的理解和认知。因此，导入环节中在教师的引导下，通过思维导图能够更好地对中西方文化进行了解。
2阅读中应用思维导图，加深對所学文章的记忆
在阅读文章时，通过教师的引导有选择性地阅读，能够起到事半功倍的效果。例如：学生通过读取文章的标题或者首末等句子以获取更多的文章信息。在掌握文章讲的主要内容时，运用思维导图，加深学生对所读文章的印象。同时，通过自主画图帮助学生对所读的内容予以理解。
在日常的教学过程中，记忆的地位是十分重要的。而思维导图可以帮助学生对所学的课堂英语教学内容进行比较，并能按照其所表达的意义进行分类，区分主要和次要内容，进而用自己的方式把它们联系起来，这都是增强学生意义识记所必需的。如PEP 6 Unit 3"My school calender”的思维导图，各个节日信息被分解成便于记忆、理解的板块”，这样的思维导图可以引导学生把节日信息进行系统、层次的分层组织，把学习的内容归为长期记忆区块，避免了以往教学这一单元内容时学生难以记忆、机械记忆后感到疲劳的弊端，从而大大提升了记忆的检索以及保持效果。再如PEP 7 Unit 2"Ways to go toschool"Part C Story time ，随着对文本进行阅读和分析，师生-起完成思维导图，能有效、有条理地帮助学生思考阅读材料，理清中、英两国在平时生活中的差异，从而让学生简单、清晰地掌握该文本的重点内容和结构。
3阅读后思维导图的再利用
思维导图是一种良好的思维模式，也是一种把思维过程视觉化的方法。 将思维导图引入高职英语阅读教学，既是一种卓有成效的教学手段，也是一种科学的学习方法。思维导图教学不但能激发学生的英语学习兴趣，促进教师和学生之间的互动交流，还进一步推动了英语阅读教学理念的创新和教学手段的变革，培养了学生的创新能力和思维能力。此外，将思维导图引入高职英语阅读教学是一个不断发展的过程，要想不断提高其效果，必须与时俱进， -手抓理论研究， -手抓实践探索，缺一不可。阅读结束后，思维导图的作用还没有结束。此时，教师要充分利用思维导图做好两个方面的工作，引导学生借助思维导图巩固阅读教学的成果。
第一，利用思维导图做好课堂收尾。教师要进一步 完善思维导图，利用思维导图认真讲解文章的重点词汇、语法、句法等知识点，引导学生根据思维导图复述课文内容，加深理解和记忆，提高学习效果。在此期间，教师一方面要做好思维导图的完善、整理工作，为以后的教学积累丰富的一手资料;另-方面，要引导学生消化吸收这些思维导图，不断提高学生的学习兴趣和效率。
结论
思维导图在阅读导入环节、阅读中和阅读后进行应用，采用多元化的教学模式，对提高学生的阅读能力发挥着重要的作用。同时，这些创新的思维导图模式还能够将繁琐的知识点整合到一起转化为轻松易懂的图片，能够让学生在直观了解下掌握文本中的重点内容，这有效提高了学生的学习积极性，在开发和拓展学生思维、提高自主学习能力等方面奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]袁伶. 小学英语写话中思维导图的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[2]巴萍. 例谈信息技术与思维导图助力小学英语阅读课——以PEP人教版六上Unit3 My weekend plan为例[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：637-638.
[3]张琦，左萍.例谈思维地图在小学英语阅读教学中的应用[J].教育科学论坛，2015（12）：36-40.
[4]金洪娟.与“新标准”同行[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：98-100.
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-083
引言
随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于思维导图在小学英语高段阅读课的运用策略研究有着鲜明现实意义。
1思维导图应用至导入环节中，激发起学生学习的兴趣
导入环节对激发学生学习兴趣，调动学习气氛等发挥着重要作用。同时，教师采用创新的教学方法融入教学中，能够帮助学生更加积极主动的参与阅读教学。学生通过导入环节能够掌握所学内容中的一些生词，在导入环节中，教师以头脑风暴图的形式，帮助学生理解文章中的生词，学生通过学习图表中的一-些新词，激发阅读兴趣，进而为之后开展英语阅读提供前提保障。
小学生以形象思维为主，思维导图中的多个元素特征能够给学生带来一定的视觉冲击力，如色彩、图画、线条、关键词，同时又能调动学生的左右脑机能，共同参与思考、记忆。如PEP 6 Unit 6"Work quietly"PartB ，可以用树状思维导图来展示，用树干表示话题--R ules ，茂盛的树干是正确的规则，蛀虫是不正确的规则，只有祛除蛀虫，大树才能健康成长，以此来教育学生在生活和学习中要遵守正确的行为准则，和不恰当的行为说再见。再如PEP5 Unit 4"What can you do ？"Part A和Part B词句板块的思维导图，主要整理总结表示能力的词汇和句型，教师可以以一条生动可爱的小章鱼为主体，用它伸展出的多条触须来表示它掌握的多项技能，还可以借势鼓励学生： "Never too late to learn.If you are gifted in manyways，you will just look like the octopus "这样的思维导图是有趣的、立体的、内容丰富的，能够把英语的人文性、工具性巧妙地整合。
中西方文化具有很大的差异性。初中学生阅读能力的提升还表现在对两国文化差异理解上的能力提升。因此，在导入环节结合“讲故事+思维导图”能够提高学生的阅读能力。这时教师在对文章中的背景知识进行深挖后，对渗透文化内涵的句子进行重点讲解，从而帮助学生对文化传递有充分的理解和认知。因此，导入环节中在教师的引导下，通过思维导图能够更好地对中西方文化进行了解。
2阅读中应用思维导图，加深對所学文章的记忆
在阅读文章时，通过教师的引导有选择性地阅读，能够起到事半功倍的效果。例如：学生通过读取文章的标题或者首末等句子以获取更多的文章信息。在掌握文章讲的主要内容时，运用思维导图，加深学生对所读文章的印象。同时，通过自主画图帮助学生对所读的内容予以理解。
在日常的教学过程中，记忆的地位是十分重要的。而思维导图可以帮助学生对所学的课堂英语教学内容进行比较，并能按照其所表达的意义进行分类，区分主要和次要内容，进而用自己的方式把它们联系起来，这都是增强学生意义识记所必需的。如PEP 6 Unit 3"My school calender”的思维导图，各个节日信息被分解成便于记忆、理解的板块”，这样的思维导图可以引导学生把节日信息进行系统、层次的分层组织，把学习的内容归为长期记忆区块，避免了以往教学这一单元内容时学生难以记忆、机械记忆后感到疲劳的弊端，从而大大提升了记忆的检索以及保持效果。再如PEP 7 Unit 2"Ways to go toschool"Part C Story time ，随着对文本进行阅读和分析，师生-起完成思维导图，能有效、有条理地帮助学生思考阅读材料，理清中、英两国在平时生活中的差异，从而让学生简单、清晰地掌握该文本的重点内容和结构。
3阅读后思维导图的再利用
思维导图是一种良好的思维模式，也是一种把思维过程视觉化的方法。 将思维导图引入高职英语阅读教学，既是一种卓有成效的教学手段，也是一种科学的学习方法。思维导图教学不但能激发学生的英语学习兴趣，促进教师和学生之间的互动交流，还进一步推动了英语阅读教学理念的创新和教学手段的变革，培养了学生的创新能力和思维能力。此外，将思维导图引入高职英语阅读教学是一个不断发展的过程，要想不断提高其效果，必须与时俱进， -手抓理论研究， -手抓实践探索，缺一不可。阅读结束后，思维导图的作用还没有结束。此时，教师要充分利用思维导图做好两个方面的工作，引导学生借助思维导图巩固阅读教学的成果。
第一，利用思维导图做好课堂收尾。教师要进一步 完善思维导图，利用思维导图认真讲解文章的重点词汇、语法、句法等知识点，引导学生根据思维导图复述课文内容，加深理解和记忆，提高学习效果。在此期间，教师一方面要做好思维导图的完善、整理工作，为以后的教学积累丰富的一手资料;另-方面，要引导学生消化吸收这些思维导图，不断提高学生的学习兴趣和效率。
结论
思维导图在阅读导入环节、阅读中和阅读后进行应用，采用多元化的教学模式，对提高学生的阅读能力发挥着重要的作用。同时，这些创新的思维导图模式还能够将繁琐的知识点整合到一起转化为轻松易懂的图片，能够让学生在直观了解下掌握文本中的重点内容，这有效提高了学生的学习积极性，在开发和拓展学生思维、提高自主学习能力等方面奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]袁伶. 小学英语写话中思维导图的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[2]巴萍. 例谈信息技术与思维导图助力小学英语阅读课——以PEP人教版六上Unit3 My weekend plan为例[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：637-638.
[3]张琦，左萍.例谈思维地图在小学英语阅读教学中的应用[J].教育科学论坛，2015（12）：36-40.
[4]金洪娟.与“新标准”同行[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，13（06）：98-100.