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本着减负增效为工作重心，以创设开放、鲜活的课堂教学为工作重点，为了进一步更新教学理念，努力提高文言文的教学质量，近年来，我们对文言文阅读教学策略进行了探讨，总结如下。
一、激发学习兴趣，变被动学习为主动学习
文言文的教学涉及到字词解释，知道常见的古汉语语法规则，了解句式、词类活用、通假现象、古今异义词等。
第一，创设情境，激发兴趣，寓教于乐。学生对文言文感觉枯燥乏味，教师应注意根据教学内容创设情境，激发学生兴趣。具体方法有：播放影像资料；讲故事或改编故事，或分角色朗读；背诵相关诗文激发兴趣；诵读作者的其他作品或介绍作者成就、写作背景来引入。
创设良好的教学情境能起到活跃气氛的作用，使师生关系和谐有利于教学活动的展开。
第二，诵读课文，延续兴趣。教学文言文应该从“读”入手，以达到解读鉴赏的目的。
明确朗读要求：读准字音，字正腔圆。读清节奏，缓急有致。读出韵味，抑扬顿挫。朗读形式多样，有范读、自由读、齐读、指导读、展示读等等。提出要求并辅之以检测，落实朗读要求。
二、重视学习主体性，变教师逐句串讲为学生自主阅读
地毯式翻译会让学生失去学习兴趣，也违背了认知规律，事倍功半。课堂上要鼓励学生自读。
第一，认真预习，打好基础。帮助学生学会预习，把预习任务安排在课内完成，学生预习前要给时间、给要求、给方法，结合学生实际能力布置预习。
第二，充分利用课前十分钟，让学生认真自读。读课文，读课下注释，读课后问题。基本理解重要文言字词、语句意思；感知全文主要内容。
第三，课中师生共译课文。 学生提交字词、语句理解难题，老师或其他同学帮忙解决；教师抽查重点字句，了解落实自读效果。
第四，课尾师生总结巩固。临近下课的3～5分钟时，学生回顾本堂学习内容，包括知识点、重难点，教师适时总结补充。
第五，课后作业以巩固积累和应用为主。包括整理本课知识点，文言文积累，概括课文内容，记下本课学习的感悟。
第六，整合汇报，展示补充。进行下一节知识的学习时，展示知识网络图并补充，达到巩固知识的效果。
三、教师讲清讲透古汉语语法规则
教师要讲清讲透古汉语语法规则，帮助学生扫清阅读障碍。
第一，字词障碍多是古今异义字、通假字、一词多义等，要指导学生结合注释识记，结合事实推敲。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）推敲：桃花源人的祖先只带了“配偶”到这里来呢？请学生稍加分析就会发现：“妻子”是“妻子和儿女”，与现代所说的“妻子”不一样。
第二，语法障礙主要是指词类活用、句法障碍、虚词障碍。词类活用要讲明为什么会有词类活用这种现象，比如 “拥毳衣炉火”（《湖心亭看雪》），引导学生自己翻译，学生通过思考就会明白：“炉火”是名词作动词，“带着火炉”。
句法上的障碍主要是一些特殊句式：省略句、判断句、倒装句、被动句等。要引导学生分析这些句式的特点，以便学生举一反三。
虚词的障碍。引导学生分析“之”“其”“而”等的用法。引导学生结合典型例句进行分析判断，反复领会，认真积累，最终能运用自如。
四、古汉语知识积累方法指导
第一，比较法。把同一个字词放在不同的句子中进行比较。如《三峡》中“绝”字：沿溯阻绝（断绝，阻断）；哀转久绝（消失）。教师要强化学生这种意识，通过比较积累，知识更扎实，运用起来更灵活。
第二，迁移法。学习文言文最为重要的能力之一，教师要进行必要的指导，使学生逐渐形成能力。如“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”“指飞奔的马”，遇到“急湍甚箭，猛浪若奔”时，学生运用迁移法就可理解该句中的“奔”字。只要学会运用已有知识解决阅读中遇到的问题，文言文阅读水平就会提高。
第三，联想法。如由“斗折蛇行”的“斗”“蛇”（像北斗星一样，像蛇一样）； “有亭翼然临于泉上者”中的 “翼”（像鸟张开翅膀一样），都是名词作状语，学生运用联想再举几个类似的句子，就打开了学生的思路。
五、引导学生感受文言文的美。
第一，引导学生体会精练、准确、传神的语言美。句式长短交错，骈散结合，富有变化。《出师表》不同的段落运用不同的句式，有长句、短句，骈散结合使文章错落有致，节奏感强，既有诗的意境，又有散文的美感；音韵和谐，有诗歌一样的美感。如《陋室铭》押in韵，创造出诗歌般的美感；多种修辞手法、表达方式的综合运用。如《岳阳楼记》运用对偶、比喻、反问等修辞方法，融记叙、写景、抒情、议论于一炉，具有极强的艺术感染力。
第二，欣赏作品中形象的神韵美。如《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙意境。
第三，理解作品的思想美。文言文最能体现古人思想的精华，在教学中应引导学生感悟。《论语十则》教给我们学习态度、学习方法和修身做人的道理；《岳阳楼记》告诉我们有要忧乐天下的远大抱负……让学生讨论和感悟古人的思想精华，体会其现实意义，能提高学生品德修养。
第四，揣摩作品的结构美。主要体现在以下方面：第一，层次分明，详略得当。如《与朱元思书》先总写富春江“奇山异水”的特点，总领全文；再从“异水”和“奇山”两个方面展开描写，写景时先“水”后“山”，逐层展开，详略适宜，条理清晰；第二，描写方法多样。正面描写与侧面描写相结合，如《小石潭记》通过写游鱼来衬托水清；第三，布局巧妙，思路清晰。如《三峡》采取先大后小，先总后分的办法，按季节分层次，写得分明，然后选取富有特征性的事物，从不同角度写出了三峡特色，后三部分都围绕首段来写。
只要我们善于总结规律，就能找到适于学生运用的方法。学生阅读文言文时，就会化难为易，变枯燥为生动，既能有效完成教学任务，还能培养学生对古文学的阅读鉴赏能力。
一、激发学习兴趣，变被动学习为主动学习
文言文的教学涉及到字词解释，知道常见的古汉语语法规则，了解句式、词类活用、通假现象、古今异义词等。
第一，创设情境，激发兴趣，寓教于乐。学生对文言文感觉枯燥乏味，教师应注意根据教学内容创设情境，激发学生兴趣。具体方法有：播放影像资料；讲故事或改编故事，或分角色朗读；背诵相关诗文激发兴趣；诵读作者的其他作品或介绍作者成就、写作背景来引入。
创设良好的教学情境能起到活跃气氛的作用，使师生关系和谐有利于教学活动的展开。
第二，诵读课文，延续兴趣。教学文言文应该从“读”入手，以达到解读鉴赏的目的。
明确朗读要求：读准字音，字正腔圆。读清节奏，缓急有致。读出韵味，抑扬顿挫。朗读形式多样，有范读、自由读、齐读、指导读、展示读等等。提出要求并辅之以检测，落实朗读要求。
二、重视学习主体性，变教师逐句串讲为学生自主阅读
地毯式翻译会让学生失去学习兴趣，也违背了认知规律，事倍功半。课堂上要鼓励学生自读。
第一，认真预习，打好基础。帮助学生学会预习，把预习任务安排在课内完成，学生预习前要给时间、给要求、给方法，结合学生实际能力布置预习。
第二，充分利用课前十分钟，让学生认真自读。读课文，读课下注释，读课后问题。基本理解重要文言字词、语句意思；感知全文主要内容。
第三，课中师生共译课文。 学生提交字词、语句理解难题，老师或其他同学帮忙解决；教师抽查重点字句，了解落实自读效果。
第四，课尾师生总结巩固。临近下课的3～5分钟时，学生回顾本堂学习内容，包括知识点、重难点，教师适时总结补充。
第五，课后作业以巩固积累和应用为主。包括整理本课知识点，文言文积累，概括课文内容，记下本课学习的感悟。
第六，整合汇报，展示补充。进行下一节知识的学习时，展示知识网络图并补充，达到巩固知识的效果。
三、教师讲清讲透古汉语语法规则
教师要讲清讲透古汉语语法规则，帮助学生扫清阅读障碍。
第一，字词障碍多是古今异义字、通假字、一词多义等，要指导学生结合注释识记，结合事实推敲。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）推敲：桃花源人的祖先只带了“配偶”到这里来呢？请学生稍加分析就会发现：“妻子”是“妻子和儿女”，与现代所说的“妻子”不一样。
第二，语法障礙主要是指词类活用、句法障碍、虚词障碍。词类活用要讲明为什么会有词类活用这种现象，比如 “拥毳衣炉火”（《湖心亭看雪》），引导学生自己翻译，学生通过思考就会明白：“炉火”是名词作动词，“带着火炉”。
句法上的障碍主要是一些特殊句式：省略句、判断句、倒装句、被动句等。要引导学生分析这些句式的特点，以便学生举一反三。
虚词的障碍。引导学生分析“之”“其”“而”等的用法。引导学生结合典型例句进行分析判断，反复领会，认真积累，最终能运用自如。
四、古汉语知识积累方法指导
第一，比较法。把同一个字词放在不同的句子中进行比较。如《三峡》中“绝”字：沿溯阻绝（断绝，阻断）；哀转久绝（消失）。教师要强化学生这种意识，通过比较积累，知识更扎实，运用起来更灵活。
第二，迁移法。学习文言文最为重要的能力之一，教师要进行必要的指导，使学生逐渐形成能力。如“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”“指飞奔的马”，遇到“急湍甚箭，猛浪若奔”时，学生运用迁移法就可理解该句中的“奔”字。只要学会运用已有知识解决阅读中遇到的问题，文言文阅读水平就会提高。
第三，联想法。如由“斗折蛇行”的“斗”“蛇”（像北斗星一样，像蛇一样）； “有亭翼然临于泉上者”中的 “翼”（像鸟张开翅膀一样），都是名词作状语，学生运用联想再举几个类似的句子，就打开了学生的思路。
五、引导学生感受文言文的美。
第一，引导学生体会精练、准确、传神的语言美。句式长短交错，骈散结合，富有变化。《出师表》不同的段落运用不同的句式，有长句、短句，骈散结合使文章错落有致，节奏感强，既有诗的意境，又有散文的美感；音韵和谐，有诗歌一样的美感。如《陋室铭》押in韵，创造出诗歌般的美感；多种修辞手法、表达方式的综合运用。如《岳阳楼记》运用对偶、比喻、反问等修辞方法，融记叙、写景、抒情、议论于一炉，具有极强的艺术感染力。
第二，欣赏作品中形象的神韵美。如《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙意境。
第三，理解作品的思想美。文言文最能体现古人思想的精华，在教学中应引导学生感悟。《论语十则》教给我们学习态度、学习方法和修身做人的道理；《岳阳楼记》告诉我们有要忧乐天下的远大抱负……让学生讨论和感悟古人的思想精华，体会其现实意义，能提高学生品德修养。
第四，揣摩作品的结构美。主要体现在以下方面：第一，层次分明，详略得当。如《与朱元思书》先总写富春江“奇山异水”的特点，总领全文；再从“异水”和“奇山”两个方面展开描写，写景时先“水”后“山”，逐层展开，详略适宜，条理清晰；第二，描写方法多样。正面描写与侧面描写相结合，如《小石潭记》通过写游鱼来衬托水清；第三，布局巧妙，思路清晰。如《三峡》采取先大后小，先总后分的办法，按季节分层次，写得分明，然后选取富有特征性的事物，从不同角度写出了三峡特色，后三部分都围绕首段来写。
只要我们善于总结规律，就能找到适于学生运用的方法。学生阅读文言文时，就会化难为易，变枯燥为生动，既能有效完成教学任务，还能培养学生对古文学的阅读鉴赏能力。