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【摘 要】计算教学是小学数学教学中的核心教学内容，是培养学生计算能力、思维能力和逻辑能力的有效措施。随着新课程改革进程的逐渐深入，对小学数学教学中的计算教学更为重视，特别是对小学生来说，开展有效的计算教学，能够给学生初步建立起相应的计算意识，让学生能够在生活中灵活地运用计算，为自身的生活服务，也为今后的数学学习奠定坚实的基础。所以，本篇文章主要针对提高小学数学计算教学有效性的措施进行相应的探究，以其通过正确的教学方式不断优化和加强小学数学计算教学。
【关键词】小学数学 计算教学 有效性 教学措施
健全的教育体制是为了更好地满足社会的发展，培养更加优秀的人才。新课程改革出发点也就是为了提高教学质量，加强学生自主能力以及多方面能力的培养，让学生的成长符合自身发展的需要，符合社会发展的需求。计算教学是小学数学教学中的基础教学工作，更是学生学习数学的基本功。因此，对于小学数学教学的，教师要利用有效的教学方式不断优化，使小学数学计算教学能够满足小学数学教学发展的需要，满足学生发展的需求，这是当前小学数学教师需要着重探究的问题。
一、当前小学数学计算教学存在的问题探究
1.基础欠缺
学生自身的计算基础也是影响着教学有效性的重要因素。学生的计算基础的高低对学生的计算学习兴趣以及计算能力的提升都是非常重要的。但是，当前小学生大多数的计算基础都还有待提高，不具备基本的计算能力和思维。比如对计算法则的掌握不扎实，不充分，相应的计算口诀不能熟练地掌握，严重影响了数学计算教学的效率和质量，也限制了学生计算能力的有效提高。
2.学生缺乏正确的计算思维
思维的限制使阻碍计算教学的始终得不到提高的核心因素。由于受到传统应试教育的严重影响，很多学生在学习的过程中不能够打破传统思维的僵局，对计算的方式没有简单化，往往在一些较为复杂的算式上，学生会花费很多时间，比如分数计算、百分比计算等等，很多学生的思维仍旧停留在单一的一级运算中，形成了一种思维定势，从而加大了学生的计算难度，也严重影响了学生的计算信心，很容易导致学生在学习中放弃学习。比如在进行一个二级计算10-3+ .按照学生以往的思维，往往都是采取从左到右的方法。但是该计算式是一个二级运算，应该遵循“先乘除，后加减”的计算原则。但是由于学生在以往的计算中已经形成了思维定势，因此在计算的时候就会按照顺序计算，从而导致计算错误。由此可见，学生的就散思维的局限性使导致当前数学计算教学重要阻碍因素之一。
二、优化小学数学计算教学的措施探究
1.立足数学教材，夯实计算基础
数学教材是进行数学知识教学的有效载体，在数学教材中有很多计算方法。教师在实际教学过程中，应该抓住教学的根本，立足于数学教材，根据学生的实际学习要求以及教学需要进行教材教学方式的调整。在小学教学中，年级越高的学生需要的计算量也就也大，而且计算难度也就越高，在小学低年级，学生经常会面临着二、三位数甚至是高位数的运算，除了简单的加减法，还要涉及到乘除法，甚至分数等多种计算方式。学生的这些计算能力都要根据数学教材中所反映出来的教学要求展开计算教学工作。并根据学生的实际知识结构开展因材施教。首先，教师要着重对计算例题进行讲解，要深入例题的计算方式、计算原则以及计算理念对学生进行渗透，让学生从计算例题中掌握计算方法，增强计算能力；其次，教师要运用好教材后面的练习题，加强学生的计算练习，并在教师的引导下，督促学生将计算例题中所学到的知识应用到数学练习题目中，从而实现举一反三的教学目的，不断增强学生的计算能力。
2.奠定初步的计算技巧
计算技巧使计算学习中不可忽视的计算方式和教学内容。培养学生学会运用计算技巧，能够大大提高计算效率，帮助学生在短时间内掌握更加全面和科学的计算方法，而且还能够在很大程度上降低计算难度。比如在教学中，教师要深入贯彻一些计算原则。比如先乘除后加减，先括号内后括号外，以及掌握相应的计算口诀，为学生的计算奠定坚实的基础，也让学生能够初步掌握相应的计算技巧，形成一定的计算思维，进而在计算中，看到一个算式，脑中自然就能够搜索最为简便和有效的计算方式，提高教学的效率，增强小学数学计算教学的有效性。
3.注重学生口算能力的培养
以“九九乘法表”为例，这是一些基础的计算知识，而且得出的答案是固定的、不变的，并且在学习的过程中也没有其他可变因素会影响到最终的结果。所以，这种知识就应该让学生熟练于胸，在看到相应的题目的时候能够脱口而出，从而对以后的复杂计算，高位数的计算打下见识的基础。对于学生口算能力的培养。在教学中，教师要从个位数、两位数的加减乘数法开始训练。比如3+5、4*8、9-4等单位数的运算，让学生掌握口算的要诀，从而逐步在高位数运算中口算结合笔算开展有效的教学。比如在21*7=？这个算式中，学生就可以将其拆解为两个算式进行计算，即：2*7和1*7。得出的答案就是147。在这个过程中学生都是口算的出来的结果，能够大大增强学生的计算效率。
总的来说没计算教学是小学低年级数学教学的重要内容，不仅能够增强学生的思维能力，而且还能够加强学生的数学学习效果。因此，教师要从多个方面不断优化小学数学计算教学。
参考文献
[1]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（06）：106.
[2]佟丽.初中数学教学要注重学生推理能力的培养[J].中学时代，2014（19）：122.
[3]王安.初中數学教学过程中要注重学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2013（38）：70-71.
【关键词】小学数学 计算教学 有效性 教学措施
健全的教育体制是为了更好地满足社会的发展，培养更加优秀的人才。新课程改革出发点也就是为了提高教学质量，加强学生自主能力以及多方面能力的培养，让学生的成长符合自身发展的需要，符合社会发展的需求。计算教学是小学数学教学中的基础教学工作，更是学生学习数学的基本功。因此，对于小学数学教学的，教师要利用有效的教学方式不断优化，使小学数学计算教学能够满足小学数学教学发展的需要，满足学生发展的需求，这是当前小学数学教师需要着重探究的问题。
一、当前小学数学计算教学存在的问题探究
1.基础欠缺
学生自身的计算基础也是影响着教学有效性的重要因素。学生的计算基础的高低对学生的计算学习兴趣以及计算能力的提升都是非常重要的。但是，当前小学生大多数的计算基础都还有待提高，不具备基本的计算能力和思维。比如对计算法则的掌握不扎实，不充分，相应的计算口诀不能熟练地掌握，严重影响了数学计算教学的效率和质量，也限制了学生计算能力的有效提高。
2.学生缺乏正确的计算思维
思维的限制使阻碍计算教学的始终得不到提高的核心因素。由于受到传统应试教育的严重影响，很多学生在学习的过程中不能够打破传统思维的僵局，对计算的方式没有简单化，往往在一些较为复杂的算式上，学生会花费很多时间，比如分数计算、百分比计算等等，很多学生的思维仍旧停留在单一的一级运算中，形成了一种思维定势，从而加大了学生的计算难度，也严重影响了学生的计算信心，很容易导致学生在学习中放弃学习。比如在进行一个二级计算10-3+ .按照学生以往的思维，往往都是采取从左到右的方法。但是该计算式是一个二级运算，应该遵循“先乘除，后加减”的计算原则。但是由于学生在以往的计算中已经形成了思维定势，因此在计算的时候就会按照顺序计算，从而导致计算错误。由此可见，学生的就散思维的局限性使导致当前数学计算教学重要阻碍因素之一。
二、优化小学数学计算教学的措施探究
1.立足数学教材，夯实计算基础
数学教材是进行数学知识教学的有效载体，在数学教材中有很多计算方法。教师在实际教学过程中，应该抓住教学的根本，立足于数学教材，根据学生的实际学习要求以及教学需要进行教材教学方式的调整。在小学教学中，年级越高的学生需要的计算量也就也大，而且计算难度也就越高，在小学低年级，学生经常会面临着二、三位数甚至是高位数的运算，除了简单的加减法，还要涉及到乘除法，甚至分数等多种计算方式。学生的这些计算能力都要根据数学教材中所反映出来的教学要求展开计算教学工作。并根据学生的实际知识结构开展因材施教。首先，教师要着重对计算例题进行讲解，要深入例题的计算方式、计算原则以及计算理念对学生进行渗透，让学生从计算例题中掌握计算方法，增强计算能力；其次，教师要运用好教材后面的练习题，加强学生的计算练习，并在教师的引导下，督促学生将计算例题中所学到的知识应用到数学练习题目中，从而实现举一反三的教学目的，不断增强学生的计算能力。
2.奠定初步的计算技巧
计算技巧使计算学习中不可忽视的计算方式和教学内容。培养学生学会运用计算技巧，能够大大提高计算效率，帮助学生在短时间内掌握更加全面和科学的计算方法，而且还能够在很大程度上降低计算难度。比如在教学中，教师要深入贯彻一些计算原则。比如先乘除后加减，先括号内后括号外，以及掌握相应的计算口诀，为学生的计算奠定坚实的基础，也让学生能够初步掌握相应的计算技巧，形成一定的计算思维，进而在计算中，看到一个算式，脑中自然就能够搜索最为简便和有效的计算方式，提高教学的效率，增强小学数学计算教学的有效性。
3.注重学生口算能力的培养
以“九九乘法表”为例，这是一些基础的计算知识，而且得出的答案是固定的、不变的，并且在学习的过程中也没有其他可变因素会影响到最终的结果。所以，这种知识就应该让学生熟练于胸，在看到相应的题目的时候能够脱口而出，从而对以后的复杂计算，高位数的计算打下见识的基础。对于学生口算能力的培养。在教学中，教师要从个位数、两位数的加减乘数法开始训练。比如3+5、4*8、9-4等单位数的运算，让学生掌握口算的要诀，从而逐步在高位数运算中口算结合笔算开展有效的教学。比如在21*7=？这个算式中，学生就可以将其拆解为两个算式进行计算，即：2*7和1*7。得出的答案就是147。在这个过程中学生都是口算的出来的结果，能够大大增强学生的计算效率。
总的来说没计算教学是小学低年级数学教学的重要内容，不仅能够增强学生的思维能力，而且还能够加强学生的数学学习效果。因此，教师要从多个方面不断优化小学数学计算教学。
参考文献
[1]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（06）：106.
[2]佟丽.初中数学教学要注重学生推理能力的培养[J].中学时代，2014（19）：122.
[3]王安.初中數学教学过程中要注重学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2013（38）：70-71.