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摘 要：小学数学是小学阶段的重要科目，可以有效地锻炼学生的思维，促进学生能力的进步。而多媒体是信息化时代下一种有效的教学手段，将其引入到小学数学教学中，可以有效地提升小学数学教学效率。鉴于此，本文从“利用多媒体技术创设教学情境”“利用多媒体技术优化教学环节”“利用多媒体技术转变学生的认知”阐述了小议多媒体在小学数学教学中的应用。
关键词：多媒体;数学课堂;创新思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0138-02
【Abstract】Primary school mathematics is an important subject in primary school，which can effectively exercise students' thinking and promote the progress of students' ability.Multimedia is an effective teaching method in the information age.It can effectively improve the efficiency of primary school mathematics teaching by introducing it into primary school mathematics teaching.In view of this，this paper discusses the application of multimedia in primary school mathematics teaching from "creating teaching situation by using multimedia technology"，"optimizing teaching links by using multimedia technology" and "transforming students' cognition by using multimedia technology".
【Keywords】Multimedia;Mathematics classroom;Innovative thinking ability
多媒体技术是信息技术在课堂教学中运用的一种方式，因其可以将抽象的知识形象化、具体化，可以降低学生的学习难度，有利于学生智力、能力的开发，有利于改善学生的学习方式，有效提高教学质量。所以，教师可以将其运用到课堂教学中，让学生更好的学习，使课堂教学更加的“现代化”。那么如何在课堂教学中运用多媒体技术呢？接下来就以抽象著称的数学课堂为例，阐述几种多媒体技术的运用方法。
1.利用多媒体技术创设教学情境
美国的心理学家曾指出：学生对所学知识本身的内部产生兴趣是最好的学习动机。我国也一直流传着这样一句老话：兴趣是学生最好的教师。由此可见，兴趣的激发对学生的学习有着积极的促进作用，也可以保证学生的学习效率。鉴于小学生拥有活泼好动、注意力不集中，但是对色彩鲜艳的图片、画面等有着一定的兴趣，教师可以利用多媒体技术图文声像并茂的特点，将抽象的知识直接呈现在学生面前，对学生的感官形成一种刺激，从而有效地将学生的学习兴趣激发，调动起学生学习的积极性、主动性，从被动的接受知识转变为主动的汲取知识。
例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以根据教学内容，在课堂伊始利用多媒体技术创设出故事情境：中秋节慢羊羊拿来了一个很大的月饼，懒羊羊先提出了一种分月饼的方法，大家不同意，然后喜羊羊提出了另一种分月饼的方法，大家还是不干，这是为什么呢？学生在看到这一画面，听到这一问题后，会对喜羊羊和懒羊羊的分法产生好奇，加上这几个动漫人物都是学生所喜欢的，所以学生的注意力会瞬间集中起来。教师通过将教学内容与充满童趣的故事相结合，可以一直维持学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，一直认真地思考、探究，课堂教学自然就取得了良好的效果。在教学《时、分、秒》的时候，教师可以设置出这样的故事情境：假设你最好的朋友被恐怖分子抓走了，而凭借你一个人的能力是无法救出好友的，需要你和所在的学习小组的其他同学一起合作，并正确的读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只要都读对钟面上的时间，就可以扫清所有恐怖分子，将好友救出。鉴于学生都有一个英雄梦，所以在听到这个背景后立即会对这个活动产生兴趣，积极地参与这个活动。
2.利用多媒体技术优化教学环节
信息技术的飞速发展，不仅给人们的生活带来了便利，还给课堂教学带来了新的生力，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣、活泼形象，激发了学生的学习兴趣不说，还明显降低了学生的学习难度。众所周知，数学教材采用的是图文并茂的方式，文字向学生呈现出各种各样的解题方法、概念、性质，丰富的插图在点缀课本的同时可以将抽象的知识略微的形象化。但是这些插图是静止的，对于一些学习能力弱的学生而言没什么太大的用处。新课改指出课堂教学要面向全体学生。鉴于此，教师需要借助多媒体技术让静止的插画动起来，创设出动态情境，将活动过程全面地呈现在学生面前。这样一来，就可以突出教学重难点，将抽象的知识形象化、具体化，让学生快速地理解知识、掌握知识、运用知识。
例如，在教学“角的初步认识”的时候，教师要明白角的大小与什么有关是教学的重难点内容，利用传统的教学手段很难将其讲清楚，学生也很难快速地理解这类知识。而通过利用多媒体技术，可以直观地向学生演示，如将角的两边的长短随意改变等。通过观看动态的演示过程，学生可以总结归纳出：角的大小和两边岔开的大小有关。此外在讲解相遇问题的应用题的时候，这类问题的重难点为：正确理解相遇问题中的数量关系、分析解题思路。为了让学生更好地理解、分析这类应用题，教师可以先设置出这样一道典型的准备题：小明和小红家相距390米，若是两人同时从自己家出发，向对方家的方向走去，小明每分钟可以走70米，小红每分钟可以走60米。随后，教师可以利用多媒体技术，根据题干创设出动态情境，从而快速的帮助学生理解题意。在动态情境中，小明和小红的家用一个方块表示，然后小明和小红分别从自己家同时出发，相对而行，在三分钟后，两人相遇了。为了让学生更好地进行接下来的学习，教师可以将小明走过的路程用红色表示，小红走过的路程用蓝色表示。学生通过观察这幅色彩鲜艳的图片，会从中获取一定的知识。教师可以适当地提出以下问题：通过观看动态情境，你知道有几个人在运动吗？他们的出发时间怎样？他们是从哪里出发的？出发后他們的方向是什么样的？最后的结果是？通过回答这些问题，学生会加深对“两地、同时、相遇”等关键词的分析及体会，也可以快速准确的理解相遇问题的构成特点。由此可见，通过利用多媒体技术优化教学环节，可以有效地突破教学重难点，让学生快速地理解知识、掌握知识，可以为接下来的例题教学扫清障碍。 3.利用多媒体技术转变学生的认知
随着新课改的不断推进，当前的教育理念主张以学生为主体，以实践为中心。所以在课堂教学中，教师不能再把课堂当成自己的“一言堂”，要给予学生相应的尊重，发挥出自己管理者、引导者的作用，辅助学生学习新的知识。众所周知，数学最大的特点就是抽象难懂，而多媒体技术，可以有效地将抽象的问题形象化、直观化，可以让静止的图像动起来，从而有效地提高教学质量，将学生的创新思维得到开拓，让学生的解决问题的能力得到发展。
例如，在教学解决问题策略的时候，教师可以利用多媒体技术将问题“一个长方形的长增加5米，宽增加5米，它的面积会产生变化吗？”呈现在学生面前，鉴于这一问题光靠想是无法快速的得到答案的，所以教师可以引导学生先随便画出一个长方形，然后让学生自主探究、合作讨论找出这一问题的答案。这样一来，既可以培养学生的思维能力，还可以突出学生的自主性，加深学生对知识的印象。此外在教学“圆的认识”的时候，教师想要让学生加深对圆的特征的印象，牢固的掌握圆的特征，就需要先引导学生回忆生活中的车轮的形状，然后询问学生若是将车轮换成其他形状会出现什么情况。随后，教师可以利用多媒体技术向学生演示这一情况，通过观看，学生会快速的得出结论：其他形状的车轮要么无法前进，要么无法保证在行驶过程中一直保持稳定，只有圆形可以在保证前进的同时，行驶过程一直保持稳定。通过在多媒体技术的变换中，不同图形与圆形的对比中，学生会对圆的特征产生深刻的认知。由此可见，在课堂教学中运用多媒体技术，既可以转变学生的认知方式，也可以快速地集中学生的注意力，让学生在理解相关知识的同时，展开想象，创新思维能力得到培养。
多媒体技术的广泛应用是新课改不断深入，素质教育不断发展的必然结果。作为新时代的教育工作者，作为为国家培养高素质、全方面发展的人才的一线人员，教师要学会与时俱进，及时地调整教学理念，采用全新的教学方式。在数学课堂中运用多媒体技术，可以将抽象的知识具体化、形象化，还可以通过图文声像并茂的方式激發学生的学习兴趣，开发学生的智力、能力，改善学生的学习方式。因此，教师需要将其重视起来。
参考文献
[1]许信义.小议多媒体在小学数学教学中的应用[J].学生之友：小学版，2010（14）：32-32
[2]杜正权.小议多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育，2015（28）：187-187
[3]邹莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].才智，2013（17）：126
关键词：多媒体;数学课堂;创新思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0138-02
【Abstract】Primary school mathematics is an important subject in primary school，which can effectively exercise students' thinking and promote the progress of students' ability.Multimedia is an effective teaching method in the information age.It can effectively improve the efficiency of primary school mathematics teaching by introducing it into primary school mathematics teaching.In view of this，this paper discusses the application of multimedia in primary school mathematics teaching from "creating teaching situation by using multimedia technology"，"optimizing teaching links by using multimedia technology" and "transforming students' cognition by using multimedia technology".
【Keywords】Multimedia;Mathematics classroom;Innovative thinking ability
多媒体技术是信息技术在课堂教学中运用的一种方式，因其可以将抽象的知识形象化、具体化，可以降低学生的学习难度，有利于学生智力、能力的开发，有利于改善学生的学习方式，有效提高教学质量。所以，教师可以将其运用到课堂教学中，让学生更好的学习，使课堂教学更加的“现代化”。那么如何在课堂教学中运用多媒体技术呢？接下来就以抽象著称的数学课堂为例，阐述几种多媒体技术的运用方法。
1.利用多媒体技术创设教学情境
美国的心理学家曾指出：学生对所学知识本身的内部产生兴趣是最好的学习动机。我国也一直流传着这样一句老话：兴趣是学生最好的教师。由此可见，兴趣的激发对学生的学习有着积极的促进作用，也可以保证学生的学习效率。鉴于小学生拥有活泼好动、注意力不集中，但是对色彩鲜艳的图片、画面等有着一定的兴趣，教师可以利用多媒体技术图文声像并茂的特点，将抽象的知识直接呈现在学生面前，对学生的感官形成一种刺激，从而有效地将学生的学习兴趣激发，调动起学生学习的积极性、主动性，从被动的接受知识转变为主动的汲取知识。
例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以根据教学内容，在课堂伊始利用多媒体技术创设出故事情境：中秋节慢羊羊拿来了一个很大的月饼，懒羊羊先提出了一种分月饼的方法，大家不同意，然后喜羊羊提出了另一种分月饼的方法，大家还是不干，这是为什么呢？学生在看到这一画面，听到这一问题后，会对喜羊羊和懒羊羊的分法产生好奇，加上这几个动漫人物都是学生所喜欢的，所以学生的注意力会瞬间集中起来。教师通过将教学内容与充满童趣的故事相结合，可以一直维持学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，一直认真地思考、探究，课堂教学自然就取得了良好的效果。在教学《时、分、秒》的时候，教师可以设置出这样的故事情境：假设你最好的朋友被恐怖分子抓走了，而凭借你一个人的能力是无法救出好友的，需要你和所在的学习小组的其他同学一起合作，并正确的读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只要都读对钟面上的时间，就可以扫清所有恐怖分子，将好友救出。鉴于学生都有一个英雄梦，所以在听到这个背景后立即会对这个活动产生兴趣，积极地参与这个活动。
2.利用多媒体技术优化教学环节
信息技术的飞速发展，不仅给人们的生活带来了便利，还给课堂教学带来了新的生力，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣、活泼形象，激发了学生的学习兴趣不说，还明显降低了学生的学习难度。众所周知，数学教材采用的是图文并茂的方式，文字向学生呈现出各种各样的解题方法、概念、性质，丰富的插图在点缀课本的同时可以将抽象的知识略微的形象化。但是这些插图是静止的，对于一些学习能力弱的学生而言没什么太大的用处。新课改指出课堂教学要面向全体学生。鉴于此，教师需要借助多媒体技术让静止的插画动起来，创设出动态情境，将活动过程全面地呈现在学生面前。这样一来，就可以突出教学重难点，将抽象的知识形象化、具体化，让学生快速地理解知识、掌握知识、运用知识。
例如，在教学“角的初步认识”的时候，教师要明白角的大小与什么有关是教学的重难点内容，利用传统的教学手段很难将其讲清楚，学生也很难快速地理解这类知识。而通过利用多媒体技术，可以直观地向学生演示，如将角的两边的长短随意改变等。通过观看动态的演示过程，学生可以总结归纳出：角的大小和两边岔开的大小有关。此外在讲解相遇问题的应用题的时候，这类问题的重难点为：正确理解相遇问题中的数量关系、分析解题思路。为了让学生更好地理解、分析这类应用题，教师可以先设置出这样一道典型的准备题：小明和小红家相距390米，若是两人同时从自己家出发，向对方家的方向走去，小明每分钟可以走70米，小红每分钟可以走60米。随后，教师可以利用多媒体技术，根据题干创设出动态情境，从而快速的帮助学生理解题意。在动态情境中，小明和小红的家用一个方块表示，然后小明和小红分别从自己家同时出发，相对而行，在三分钟后，两人相遇了。为了让学生更好地进行接下来的学习，教师可以将小明走过的路程用红色表示，小红走过的路程用蓝色表示。学生通过观察这幅色彩鲜艳的图片，会从中获取一定的知识。教师可以适当地提出以下问题：通过观看动态情境，你知道有几个人在运动吗？他们的出发时间怎样？他们是从哪里出发的？出发后他們的方向是什么样的？最后的结果是？通过回答这些问题，学生会加深对“两地、同时、相遇”等关键词的分析及体会，也可以快速准确的理解相遇问题的构成特点。由此可见，通过利用多媒体技术优化教学环节，可以有效地突破教学重难点，让学生快速地理解知识、掌握知识，可以为接下来的例题教学扫清障碍。 3.利用多媒体技术转变学生的认知
随着新课改的不断推进，当前的教育理念主张以学生为主体，以实践为中心。所以在课堂教学中，教师不能再把课堂当成自己的“一言堂”，要给予学生相应的尊重，发挥出自己管理者、引导者的作用，辅助学生学习新的知识。众所周知，数学最大的特点就是抽象难懂，而多媒体技术，可以有效地将抽象的问题形象化、直观化，可以让静止的图像动起来，从而有效地提高教学质量，将学生的创新思维得到开拓，让学生的解决问题的能力得到发展。
例如，在教学解决问题策略的时候，教师可以利用多媒体技术将问题“一个长方形的长增加5米，宽增加5米，它的面积会产生变化吗？”呈现在学生面前，鉴于这一问题光靠想是无法快速的得到答案的，所以教师可以引导学生先随便画出一个长方形，然后让学生自主探究、合作讨论找出这一问题的答案。这样一来，既可以培养学生的思维能力，还可以突出学生的自主性，加深学生对知识的印象。此外在教学“圆的认识”的时候，教师想要让学生加深对圆的特征的印象，牢固的掌握圆的特征，就需要先引导学生回忆生活中的车轮的形状，然后询问学生若是将车轮换成其他形状会出现什么情况。随后，教师可以利用多媒体技术向学生演示这一情况，通过观看，学生会快速的得出结论：其他形状的车轮要么无法前进，要么无法保证在行驶过程中一直保持稳定，只有圆形可以在保证前进的同时，行驶过程一直保持稳定。通过在多媒体技术的变换中，不同图形与圆形的对比中，学生会对圆的特征产生深刻的认知。由此可见，在课堂教学中运用多媒体技术，既可以转变学生的认知方式，也可以快速地集中学生的注意力，让学生在理解相关知识的同时，展开想象，创新思维能力得到培养。
多媒体技术的广泛应用是新课改不断深入，素质教育不断发展的必然结果。作为新时代的教育工作者，作为为国家培养高素质、全方面发展的人才的一线人员，教师要学会与时俱进，及时地调整教学理念，采用全新的教学方式。在数学课堂中运用多媒体技术，可以将抽象的知识具体化、形象化，还可以通过图文声像并茂的方式激發学生的学习兴趣，开发学生的智力、能力，改善学生的学习方式。因此，教师需要将其重视起来。
参考文献
[1]许信义.小议多媒体在小学数学教学中的应用[J].学生之友：小学版，2010（14）：32-32
[2]杜正权.小议多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育，2015（28）：187-187
[3]邹莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].才智，2013（17）：126