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摘要：随着新时代的快速发展以及新课程改革的全面推进，初中数学要求学生具备越来越强的逻辑思维能力、创新创业精神和实践动手能力。在此背景下，“问题串”成为了提高课堂效率的重要途径。本文以巧借“问题串”為研究对象进行分析与探讨;旨在提高学生的初中数学水平，根据实际情况找出存在于初中数学课堂教学过程中不同的学习策略，教师巧设不同的合理问题情境，深入发现数学课堂中存在的不利于培养初中生在初中方面的创新能力和实践操作水平提升的因素，针对性解决从而提高初中数学课堂的教学质量，锻炼学生的思维逻辑能力和数学能力。
关键词：问题串 初中 数学课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在当今的时代背景下，由于社会对于逻辑型和实践型人才的需要，学生的数学学习能力在个人的未来竞争中所占据的比重逐渐上升，因此提升学生的数学能力势在必行。苏格拉底的问答法的教学方式在现今仍然长盛不衰，以问题串为初中课堂的教学方法，不断的激发学生的学习欲望，吸引学生的学习兴趣，使得晦涩生硬的数学教学内容通俗易懂，人为地降低学生学习的难度，本文以问题串设计的教学原则为标杆，分步骤深入探寻问题串在初中课堂的教学应用，发散学生的思维能力，锻炼学生的逻辑能力，提升初中课堂的教学质量，对初中数学的学习不断的走向深刻合理性。
一、问题串应用于初中数学课堂的教学原则
（1）目的明确，难度恰当
问题串在数学教学课堂中应具有较强的目的性，所提出问题的目的是什么？想要学生给予什么样的反馈？上一个问题衔接下一个问题的目标是什么？最终的教学效果达到什么样的程度？在教师编纂问题的过程当中，要不断地进行自省自答，合理准确的设计问题，不断的完善问题串在初中数学课堂中的应用。同时，在整个设计问题的过程当中，所涉及的问题要难度适中，符合大多数学生的认知水平和学习水平，尊重学生的身心发展规律，使得大多数学生都可以对问题串中的部分问题进行解答，在教师教学的过程当中，给予适当的反馈，增强师生在初中数学课堂教学当中的互动，不断地提升初中数学课堂的教学效率，提升初中生的数学学习水平。
（2）由浅入深，循序渐进
在设计问题的过程当中，要遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易入难，由表及里，层层递进，使得学生对于知识的理解可以不断地深入，不断的探究。锻炼学生的自我学习能力和思考能力。因材施教的教学原则是在教学原则当中占据重中之重的地位。根据心理学的理论，学生的身心发展具有，差异性和顺序性，教师要注重学生的个性发展，设计的问题要考虑学生的接受能力，由浅入深的问题串，可以使得每位学生均可以在课堂教学当中给予教师不同的反馈，帮助教师更好地收集每位学生的学习情况，从而在教学中进行针对性地解决，因此，循序渐进选择，在问题串的设计当中必不可少。
（3）策略得当，有效启发
教师在设计问题串的过程当中，选择适当的策略，要帮助学生进行启发性思考，使得学生在面对问题时可以具备足够的兴趣，投入到学习知识和探究知识的教学活动中，发挥学生的自我思考能力和学习探究能力。在初中课堂教学当中，启发性原则更要发挥得淋漓尽致。数学知识更多以抽象性，逻辑性，空间性的特征展现在学生的面前，会极大地降低学生的学习兴趣，设计问题串时策略得当有效启发便可以在某种程度上，发挥学生的逻辑思维能力，同时，在面对学生的错误时，切忌生硬地指出错误，要引导学生发现学习中的错误，捋清自己的学习思路，从而更好地更好地进行数学学习。
二、问题串应用于初中数学课堂的教学措施
（1）课前导入环节，用问题串导入新学课程
导入环节是教师进行教学的首发环节，导入环节的设计决定着学生新课学习的理解程度。问题串融入到课前的导入环节中，巧妙地设置问题组，层层推进知识，可以帮助学生更迅速地理解新课程的学习。如在人教版关于“对称性”知识的学习时，可以设置有关学生生活实际的问题。问题一：请学生发散思维，寻找生活中对称的物品。问题二：对称性都可以应用到哪些场景当中呢？问题三：对称的物品都具备什么特征呢？以上的例子不难发现，用问题串的方式可以更好地帮助学生理解数学中的抽象性问题，锻炼学生的逻辑思维能力和自我学习能力，从而切实地提高学生的学习效率。
（2）课中授课环节，用问题串激发深入探讨
数学教学过程是学生探究知识最主要的环节，教师在进行新知识授课的过程中，合理的设计问题串，可以帮助学生更好地理解初中数学教学课堂重点，难点，易错点，对于数学知识进行深入性理解，感受数学课堂的趣味性。如再进行三角形的学习过程中，问题一，请画出一个三角形思考三个角的和等于多少度？问题二，用七巧板选取其中的三角形，用量角器求出内角和是多少度？问题三，已知三角形ABC，求证角A+角B+角C=180度，学生在此阶段由生活性数学问题逐渐地转变成逻辑性数学问题，学生感知问题串数学教学中的乐趣，提高初中秋月课堂的教学效率。
（3）课下总结环节，用问题串助力知识总结
课下总结环节是巩固知识的重要环节，用问题串的方式助力学生对于知识进行梳理总结，帮助学生更好的掌握初中数学课堂教学内容，理解数学课堂的教学知识，精心处理知识，挖掘学习潜力，不断地激发碰撞学生对于数学学习的火花，不断地拓宽学生的思维逻辑能力，锻炼学生的动手表达能力。问题串应用于初中数学的课下总结环节，在梳理数学知识，建构知识框架，巩固学习成果方面具有不可磨灭的作用！同时，让学生意识到数学不仅仅是知识的学习，更多的是逻辑思维实践动手能力的培养。
结束语：总而言之，选择合适的教学方法运用于教学课堂中，教学质量和教学效果会得到大幅度提升。以问题串的方式将数学的教学知识结合在一起，使得对于数学探究的过程可以由浅入深，由易入难，由表及里，以问答的方式激发学生的探知欲望，促进学生对于知识的理解，建立对于初中数学的知识框架，从而达到高效和兴趣的课堂。本文以问题串原则入手，注重遵循学生的身心发展规律和教育者的教学规律，分步骤探寻问题串在初中数学课堂的应用，充分发挥问题串在教学当中的优势作用，完整地将问题传的教学方法应用到数学课堂。在此前提下，提高初中数学的教学课堂效率，锻炼学生的思维逻辑能力和动手实践能力。
参考文献
[1]陈丽红. 创设情境，提高初中数学课堂教学效率[J]. 明日， 2019， 000（009）：0127-0127.
[2]王惠云. 如何借助课堂讨论提高初中数学教学效率[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019（21）.
[3]陈丽琴. 巧借”问题串”，提高初中数学课堂教学效率[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（014）：18-19.
关键词：问题串 初中 数学课堂 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在当今的时代背景下，由于社会对于逻辑型和实践型人才的需要，学生的数学学习能力在个人的未来竞争中所占据的比重逐渐上升，因此提升学生的数学能力势在必行。苏格拉底的问答法的教学方式在现今仍然长盛不衰，以问题串为初中课堂的教学方法，不断的激发学生的学习欲望，吸引学生的学习兴趣，使得晦涩生硬的数学教学内容通俗易懂，人为地降低学生学习的难度，本文以问题串设计的教学原则为标杆，分步骤深入探寻问题串在初中课堂的教学应用，发散学生的思维能力，锻炼学生的逻辑能力，提升初中课堂的教学质量，对初中数学的学习不断的走向深刻合理性。
一、问题串应用于初中数学课堂的教学原则
（1）目的明确，难度恰当
问题串在数学教学课堂中应具有较强的目的性，所提出问题的目的是什么？想要学生给予什么样的反馈？上一个问题衔接下一个问题的目标是什么？最终的教学效果达到什么样的程度？在教师编纂问题的过程当中，要不断地进行自省自答，合理准确的设计问题，不断的完善问题串在初中数学课堂中的应用。同时，在整个设计问题的过程当中，所涉及的问题要难度适中，符合大多数学生的认知水平和学习水平，尊重学生的身心发展规律，使得大多数学生都可以对问题串中的部分问题进行解答，在教师教学的过程当中，给予适当的反馈，增强师生在初中数学课堂教学当中的互动，不断地提升初中数学课堂的教学效率，提升初中生的数学学习水平。
（2）由浅入深，循序渐进
在设计问题的过程当中，要遵循循序渐进的原则，由浅入深，由易入难，由表及里，层层递进，使得学生对于知识的理解可以不断地深入，不断的探究。锻炼学生的自我学习能力和思考能力。因材施教的教学原则是在教学原则当中占据重中之重的地位。根据心理学的理论，学生的身心发展具有，差异性和顺序性，教师要注重学生的个性发展，设计的问题要考虑学生的接受能力，由浅入深的问题串，可以使得每位学生均可以在课堂教学当中给予教师不同的反馈，帮助教师更好地收集每位学生的学习情况，从而在教学中进行针对性地解决，因此，循序渐进选择，在问题串的设计当中必不可少。
（3）策略得当，有效启发
教师在设计问题串的过程当中，选择适当的策略，要帮助学生进行启发性思考，使得学生在面对问题时可以具备足够的兴趣，投入到学习知识和探究知识的教学活动中，发挥学生的自我思考能力和学习探究能力。在初中课堂教学当中，启发性原则更要发挥得淋漓尽致。数学知识更多以抽象性，逻辑性，空间性的特征展现在学生的面前，会极大地降低学生的学习兴趣，设计问题串时策略得当有效启发便可以在某种程度上，发挥学生的逻辑思维能力，同时，在面对学生的错误时，切忌生硬地指出错误，要引导学生发现学习中的错误，捋清自己的学习思路，从而更好地更好地进行数学学习。
二、问题串应用于初中数学课堂的教学措施
（1）课前导入环节，用问题串导入新学课程
导入环节是教师进行教学的首发环节，导入环节的设计决定着学生新课学习的理解程度。问题串融入到课前的导入环节中，巧妙地设置问题组，层层推进知识，可以帮助学生更迅速地理解新课程的学习。如在人教版关于“对称性”知识的学习时，可以设置有关学生生活实际的问题。问题一：请学生发散思维，寻找生活中对称的物品。问题二：对称性都可以应用到哪些场景当中呢？问题三：对称的物品都具备什么特征呢？以上的例子不难发现，用问题串的方式可以更好地帮助学生理解数学中的抽象性问题，锻炼学生的逻辑思维能力和自我学习能力，从而切实地提高学生的学习效率。
（2）课中授课环节，用问题串激发深入探讨
数学教学过程是学生探究知识最主要的环节，教师在进行新知识授课的过程中，合理的设计问题串，可以帮助学生更好地理解初中数学教学课堂重点，难点，易错点，对于数学知识进行深入性理解，感受数学课堂的趣味性。如再进行三角形的学习过程中，问题一，请画出一个三角形思考三个角的和等于多少度？问题二，用七巧板选取其中的三角形，用量角器求出内角和是多少度？问题三，已知三角形ABC，求证角A+角B+角C=180度，学生在此阶段由生活性数学问题逐渐地转变成逻辑性数学问题，学生感知问题串数学教学中的乐趣，提高初中秋月课堂的教学效率。
（3）课下总结环节，用问题串助力知识总结
课下总结环节是巩固知识的重要环节，用问题串的方式助力学生对于知识进行梳理总结，帮助学生更好的掌握初中数学课堂教学内容，理解数学课堂的教学知识，精心处理知识，挖掘学习潜力，不断地激发碰撞学生对于数学学习的火花，不断地拓宽学生的思维逻辑能力，锻炼学生的动手表达能力。问题串应用于初中数学的课下总结环节，在梳理数学知识，建构知识框架，巩固学习成果方面具有不可磨灭的作用！同时，让学生意识到数学不仅仅是知识的学习，更多的是逻辑思维实践动手能力的培养。
结束语：总而言之，选择合适的教学方法运用于教学课堂中，教学质量和教学效果会得到大幅度提升。以问题串的方式将数学的教学知识结合在一起，使得对于数学探究的过程可以由浅入深，由易入难，由表及里，以问答的方式激发学生的探知欲望，促进学生对于知识的理解，建立对于初中数学的知识框架，从而达到高效和兴趣的课堂。本文以问题串原则入手，注重遵循学生的身心发展规律和教育者的教学规律，分步骤探寻问题串在初中数学课堂的应用，充分发挥问题串在教学当中的优势作用，完整地将问题传的教学方法应用到数学课堂。在此前提下，提高初中数学的教学课堂效率，锻炼学生的思维逻辑能力和动手实践能力。
参考文献
[1]陈丽红. 创设情境，提高初中数学课堂教学效率[J]. 明日， 2019， 000（009）：0127-0127.
[2]王惠云. 如何借助课堂讨论提高初中数学教学效率[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019（21）.
[3]陈丽琴. 巧借”问题串”，提高初中数学课堂教学效率[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（014）：18-19.