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摘要：农村留守儿童问题是我国社会经济发展中的阶段性问题，直观反映了城乡发展不均等、公共服务不均等问题，关爱留守儿童是实现教育公平的重要基础和前提，同时也是教育机构和各级政府的重要责任。本文简单分析了农村留守儿童自信心不足的成因，提出了农村留守儿童自信心提升小组的工作思路供参考。
关键词：留守儿童;基础教育;自信心
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
隨着我国社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度也越来越高，农村地区由于经济条件相对落后，在教育资源分配方面存在一定的不合理现象，农村留守儿童缺乏自信心的问题普遍存在。开展农村留守儿童自信心提升小组工作是帮助留守儿童建立自信心的重要途径，同时也是满足留守儿童健康成长需求的必然要求，相关工作人员必须充分重视对小组活动形式的有效创新对工作流程进行有效优化，确保农村留守儿童能够在参与活动的过程中获得更加深刻的体验。
一、农村留守儿童自信心不足的成因分析
（一）家庭教育功能缺失
家长是孩子最好的老师，农村留守儿童从小便缺乏家长的陪伴，在成长过程中家庭教育功能缺失在一定程度上影响到了农村留守儿童的自信心。农村留守儿童自小便经历“隔代管教”的模式，通常由爷爷奶奶带大，在成长过程中留守儿童通常备受溺爱，长辈在教育管理方面缺乏先进思想观念指导，导致许多留守儿童在成长过程中容易产生以自我为中心的偏激思想。还有部分留守儿童在与其他同学相处的过程中，容易受到一定的歧视，由于缺乏父母的管教与引导，留守儿童在接受教育的过程中与非留守儿童之间存在一定的差异，畸形的攀比心理导致部分留守儿童自信心缺失。
（二）应试教育环境的影响
在应试教育思想的长期影响下，许多农村学校在开展教育工作时，存在以分数论成败的偏激思想，一味的强调学生的成绩，导致学生面临着巨大的学习压力。农村留守儿童自小由爷爷奶奶带大，在教育过程中长辈主要关注衣食住行方面，对教育的重视程度并不高，加上长辈自身缺乏教育经验，对农村留守儿童的教育指导十分有限。此外，还有许多留守儿童，在学习过程中，由于缺乏家长的有效监督导致学习态度较为散漫，面对教师讲解的基础知识，许多留守儿童被无法深入的学习。在功利化的评价模式影响下，留守儿童面临着巨大的学习压力，由于分数不高导致的自信心缺失问题普遍存在。
二、农村留守儿童自信心提升小组的工作思路
（一）积极招募小组成员
招募小组成员是农村留守儿童自信心提升小组，工作开展的重要基础和前提，为此相关工作人员应当充分重视对成员的招募，与学校保持紧密的沟通与协作，确保工作开展的有效性。在与学校进行沟通时，工作人员应当与校长进行充分的交流，一方面了解学校的教育情况，另一方面也要尽可能的谋求校领导的支持，自上而下的推动组员招聘工作的开展。此外，工作人员自身还应做好宣传工作和资源整合工作，在学校内部公布招募信息，积极推动农村留守儿童自主参与到小组活动。在资源整合方面，工作人员应当积极利用学校已有的基础设施，明确活动场地以及相关联络人员，为后续的工作开展奠定基础。
（二）在小组初期建立基本信任
在自信心提升小组工作初期，工作人员应当与组员建立充分的信任，让每位组员都能够知晓小组活动的基本目标，并且在小组内部营造良好的活动氛围。在小组成立初期每位组员之间的状态较为拘谨，在工作过程中必须充分重视互动交流。工作人员应当以引导者的角色对组员进行有效的指引，让每位组员进行自我介绍，在此过程中，让组员能够明白自己是怎样的人，有着怎样的缺点和优点。在不断分享的过程中，工作人员还应重视对组员的鼓励，充分认可组员的表达，共同营造良好的小组氛围。
（三）在小组中后期建立组员互助机制
经过前期的准备，组员之间的陌生感已经逐渐消除，在此过程中工作人员应当明确核心组员的作用，建立起互助机制，让小组成员之间能够做到协调互补，实现共同成长。结合农村留守儿童自小缺乏父母关爱的特点，工作人员应当从友情的角度进行弥补，积极开展小组合作活动，在组员之间的有效协作下不断提高互动效率。此外，在建立自信心的过程中，工作人员还应充分引导留守儿童对未来进行畅想，一方面以自画像的形式，引导留守儿童思考10年后自己的成长与变化;另一方面也要通过互动讨论，引导组员憧憬未来的学习和生活。在组员的紧密配合下，每位留守儿童都能感受到来自身边朋友的关爱，并且在相互评价相互促进的过程中不断培养自信心。
总结：
综上所述，积极开展农村留守儿童自信心提升小组工作，是解决留守儿童自信心不足问题的重要途径，同时也是促进留守儿童身心健康发展的必然要求。相关工作人员必须积极转变工作思路，做好小组招募工作，并且在对留守儿童进行引导时，围绕自信心建立的需求不断创新工作模式，让优秀儿童能够正确看待自我，发现自身优点，不断培养自信心。
参考文献
[1]莫玲玉. 自我认同理论视角下农村留守儿童自信心提升的个案研究[D].西南大学，2020.
[2]张娟. 小组工作介入农村留守儿童自信心提升问题研究[D].中共吉林省委党校（吉林省行政学院），2020.
关键词：留守儿童;基础教育;自信心
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
隨着我国社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度也越来越高，农村地区由于经济条件相对落后，在教育资源分配方面存在一定的不合理现象，农村留守儿童缺乏自信心的问题普遍存在。开展农村留守儿童自信心提升小组工作是帮助留守儿童建立自信心的重要途径，同时也是满足留守儿童健康成长需求的必然要求，相关工作人员必须充分重视对小组活动形式的有效创新对工作流程进行有效优化，确保农村留守儿童能够在参与活动的过程中获得更加深刻的体验。
一、农村留守儿童自信心不足的成因分析
（一）家庭教育功能缺失
家长是孩子最好的老师，农村留守儿童从小便缺乏家长的陪伴，在成长过程中家庭教育功能缺失在一定程度上影响到了农村留守儿童的自信心。农村留守儿童自小便经历“隔代管教”的模式，通常由爷爷奶奶带大，在成长过程中留守儿童通常备受溺爱，长辈在教育管理方面缺乏先进思想观念指导，导致许多留守儿童在成长过程中容易产生以自我为中心的偏激思想。还有部分留守儿童在与其他同学相处的过程中，容易受到一定的歧视，由于缺乏父母的管教与引导，留守儿童在接受教育的过程中与非留守儿童之间存在一定的差异，畸形的攀比心理导致部分留守儿童自信心缺失。
（二）应试教育环境的影响
在应试教育思想的长期影响下，许多农村学校在开展教育工作时，存在以分数论成败的偏激思想，一味的强调学生的成绩，导致学生面临着巨大的学习压力。农村留守儿童自小由爷爷奶奶带大，在教育过程中长辈主要关注衣食住行方面，对教育的重视程度并不高，加上长辈自身缺乏教育经验，对农村留守儿童的教育指导十分有限。此外，还有许多留守儿童，在学习过程中，由于缺乏家长的有效监督导致学习态度较为散漫，面对教师讲解的基础知识，许多留守儿童被无法深入的学习。在功利化的评价模式影响下，留守儿童面临着巨大的学习压力，由于分数不高导致的自信心缺失问题普遍存在。
二、农村留守儿童自信心提升小组的工作思路
（一）积极招募小组成员
招募小组成员是农村留守儿童自信心提升小组，工作开展的重要基础和前提，为此相关工作人员应当充分重视对成员的招募，与学校保持紧密的沟通与协作，确保工作开展的有效性。在与学校进行沟通时，工作人员应当与校长进行充分的交流，一方面了解学校的教育情况，另一方面也要尽可能的谋求校领导的支持，自上而下的推动组员招聘工作的开展。此外，工作人员自身还应做好宣传工作和资源整合工作，在学校内部公布招募信息，积极推动农村留守儿童自主参与到小组活动。在资源整合方面，工作人员应当积极利用学校已有的基础设施，明确活动场地以及相关联络人员，为后续的工作开展奠定基础。
（二）在小组初期建立基本信任
在自信心提升小组工作初期，工作人员应当与组员建立充分的信任，让每位组员都能够知晓小组活动的基本目标，并且在小组内部营造良好的活动氛围。在小组成立初期每位组员之间的状态较为拘谨，在工作过程中必须充分重视互动交流。工作人员应当以引导者的角色对组员进行有效的指引，让每位组员进行自我介绍，在此过程中，让组员能够明白自己是怎样的人，有着怎样的缺点和优点。在不断分享的过程中，工作人员还应重视对组员的鼓励，充分认可组员的表达，共同营造良好的小组氛围。
（三）在小组中后期建立组员互助机制
经过前期的准备，组员之间的陌生感已经逐渐消除，在此过程中工作人员应当明确核心组员的作用，建立起互助机制，让小组成员之间能够做到协调互补，实现共同成长。结合农村留守儿童自小缺乏父母关爱的特点，工作人员应当从友情的角度进行弥补，积极开展小组合作活动，在组员之间的有效协作下不断提高互动效率。此外，在建立自信心的过程中，工作人员还应充分引导留守儿童对未来进行畅想，一方面以自画像的形式，引导留守儿童思考10年后自己的成长与变化;另一方面也要通过互动讨论，引导组员憧憬未来的学习和生活。在组员的紧密配合下，每位留守儿童都能感受到来自身边朋友的关爱，并且在相互评价相互促进的过程中不断培养自信心。
总结：
综上所述，积极开展农村留守儿童自信心提升小组工作，是解决留守儿童自信心不足问题的重要途径，同时也是促进留守儿童身心健康发展的必然要求。相关工作人员必须积极转变工作思路，做好小组招募工作，并且在对留守儿童进行引导时，围绕自信心建立的需求不断创新工作模式，让优秀儿童能够正确看待自我，发现自身优点，不断培养自信心。
参考文献
[1]莫玲玉. 自我认同理论视角下农村留守儿童自信心提升的个案研究[D].西南大学，2020.
[2]张娟. 小组工作介入农村留守儿童自信心提升问题研究[D].中共吉林省委党校（吉林省行政学院），2020.