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语言是人与人之间交流的工具，其从生活中来，最终还是要服务到生活中，只有与生活相联系的语言才是真正的语言，才是人类需要的语言。英语作为语言中重要的分支，其在生活中发挥着重要作用，而对于英语的学习则需要从小学就予以重视，将英语与生活相联系，以生活为依托，不断提高教学质量，提高学生英语运用能力。
一、教学环境生活化
教师在进行教学过程中，要创建生活化的教学环境，将教学内容与生活融为一体，让学生感到教学与生活的紧密联系，从而在英语的环境中不知不觉提高自己的英语能力，提高自己的英语生活化技能。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，因为这是学生们最初接触英语的第一课，因此培养学生的英语习惯非常重要。于是我要求学生们在日常生活中也要不断运用英语。我创设了班级“文明礼仪迎宾员”，每天学生们会轮流做“文明礼仪迎宾员”，在班级门口迎接学生们的到来。在“迎宾”的时候，学生们要说：“Hello，Good morning.”被迎接的同学也要做回答：“Hello，Good morning.”同学们做得也都非常好，很早便迎在班级门口，见到班级的同学都会很热情地打招呼，有的同学以“Good morning” 做回应，有的同学以“Hello”做回答，同学们常常会相视一笑，朋友之间的关系也更加融洽。在下午的时候Good morning被换成Good afternoon，这样学生便可以很清楚地明白Good morning和Good afternoon的使用时间和区别，在生活使用中也能够更好地进行区分。通过班级英语环境的创建，学生们时时刻刻都处于英语的氛围中，更容易帮助学生形成英语语感，让学生的英语感觉更加强烈。
教师将教学环境打造成具有生活情节的环境，使学生更加能够领会英语的应用环境，让学生将英语切实运用到日常生活中、点滴小事中，培养学生的英语应用习惯，建立英语应用意识，提高学生的英语能力。
二、教学内容生活化
教师在进行小学英语教学过程中，要注意将教学内容与生活实际相联系，让学生所学习的内容能够切实帮助学生的生活交流，让学生在生活中能够运用英语，更加畅通地与其他人进行沟通，激发学生运用英语交流的欲望。
比如，我在进行六年级下册Unit1 The lion and the mouse教学的时候，其中课文内容有一段表述“Please don’t eat me. I can help you some day” 其文意思为“请不要吃我，有一天我可能会帮助到你的”。课堂上我通过这个句子，引导学生们进行发散思维：“同学们，这句话中的词语能不能改成与我们生活相关的其他的词语呢？”有的学生回答道：“可以改成Please don’t eat that cake.”有的同学回答道：“老师，可以改成 I can help you tomorrow.”我赞扬学生回答得非常正确，并继续引导学生进行思考：“那么这些语句可以用在什么场合呢？”学生们积极思索，纷纷发表自己的想法“老师，可以用在吃饭的时候。” “老师，可以用在别人请求帮助的时候。”有个调皮的学生还说道：“老师，可以用在别人想吃我的时候。”同学们被逗得哄堂大笑。但是我对于学生的大胆思维表示赞赏，并鼓励学生尝试着在生活中学习运用这些句型，同时还可以根据需要进行词语的转换。学生受到教师的启发之后，在生活中开始尝试，并取得了很好的效果。
当前英语教学所使用的教材已经非常贴近学生们的日常生活，但是因为教学的局限性，学生并没有将教材内容运用到生活中。因此，教师要多给学生启发和引导，让学生通过对教材内容的灵活运用，体会到其内容的生活适用性。
三、作业设计生活化
教师在教学中，不仅要注重课堂教学的生活化，更要注重在布置作业的时候，将所布置的作业与生活相联系，让学生通过作业的学习和复习，对生活有深刻的认识，摒弃从前的“题海”作业模式，做到作业少而精，加深学生对英语生活化的理解。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends教学中，便给学生布置了一个“生活作业”，我让学生们在生活中观察一种小动物，这个小动物可以是学生感兴趣的动物，也可以是学生非常喜欢的动物。通过观察了解动物的生活习性，了解动物的肢体语言，了解动物对我们人类的帮助和作用，从而对保护小动物的方式进行思考，创作一篇《My animal friends and me》的观察日记。小学阶段的学生，本身就对动物非常感兴趣，得到老师布置的作业之后积极性非常高，有的学生和自己家的小猫咪过起了“小日子”，有的学生主动到花鸟鱼虫市场对自己喜欢的小动物进行观察，有的学生还组成小组，特意在早晨的时候询问遛鸟的爷爷关于鸟的习性。学生们的功课做得非常好，提交的《My animal friends and me》观察日记，承载了自己的情感，创作出的文章更加情真意切，在遇到想要表达的内容不会下笔的时候，还会主动搜集相关资料，查找语法或者单词的正确书写形式。学生由从前的被动学习，变成现在的主动用功，发挥了学生的主动性。
教师在布置作业的时候注重与生活相联系，让学生通过自己的努力得到作业的答案，帮助学生在深化英语生活化认识的同时，提高其学习的积极性，让学生更加主动地投入到英语的学习中。
总之，小学英语教学模式的改革和创新，要求英语更加贴合学生的实际生活，教师在教学过程中，要注重学习新的教学理念，运用新的教学模式，不断优化教学方法，激发学生对英语的兴趣，提高学生学习英语的主观意愿，为提高小学英语教学质量奠定基础。
一、教学环境生活化
教师在进行教学过程中，要创建生活化的教学环境，将教学内容与生活融为一体，让学生感到教学与生活的紧密联系，从而在英语的环境中不知不觉提高自己的英语能力，提高自己的英语生活化技能。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1 Hello！教学的时候，因为这是学生们最初接触英语的第一课，因此培养学生的英语习惯非常重要。于是我要求学生们在日常生活中也要不断运用英语。我创设了班级“文明礼仪迎宾员”，每天学生们会轮流做“文明礼仪迎宾员”，在班级门口迎接学生们的到来。在“迎宾”的时候，学生们要说：“Hello，Good morning.”被迎接的同学也要做回答：“Hello，Good morning.”同学们做得也都非常好，很早便迎在班级门口，见到班级的同学都会很热情地打招呼，有的同学以“Good morning” 做回应，有的同学以“Hello”做回答，同学们常常会相视一笑，朋友之间的关系也更加融洽。在下午的时候Good morning被换成Good afternoon，这样学生便可以很清楚地明白Good morning和Good afternoon的使用时间和区别，在生活使用中也能够更好地进行区分。通过班级英语环境的创建，学生们时时刻刻都处于英语的氛围中，更容易帮助学生形成英语语感，让学生的英语感觉更加强烈。
教师将教学环境打造成具有生活情节的环境，使学生更加能够领会英语的应用环境，让学生将英语切实运用到日常生活中、点滴小事中，培养学生的英语应用习惯，建立英语应用意识，提高学生的英语能力。
二、教学内容生活化
教师在进行小学英语教学过程中，要注意将教学内容与生活实际相联系，让学生所学习的内容能够切实帮助学生的生活交流，让学生在生活中能够运用英语，更加畅通地与其他人进行沟通，激发学生运用英语交流的欲望。
比如，我在进行六年级下册Unit1 The lion and the mouse教学的时候，其中课文内容有一段表述“Please don’t eat me. I can help you some day” 其文意思为“请不要吃我，有一天我可能会帮助到你的”。课堂上我通过这个句子，引导学生们进行发散思维：“同学们，这句话中的词语能不能改成与我们生活相关的其他的词语呢？”有的学生回答道：“可以改成Please don’t eat that cake.”有的同学回答道：“老师，可以改成 I can help you tomorrow.”我赞扬学生回答得非常正确，并继续引导学生进行思考：“那么这些语句可以用在什么场合呢？”学生们积极思索，纷纷发表自己的想法“老师，可以用在吃饭的时候。” “老师，可以用在别人请求帮助的时候。”有个调皮的学生还说道：“老师，可以用在别人想吃我的时候。”同学们被逗得哄堂大笑。但是我对于学生的大胆思维表示赞赏，并鼓励学生尝试着在生活中学习运用这些句型，同时还可以根据需要进行词语的转换。学生受到教师的启发之后，在生活中开始尝试，并取得了很好的效果。
当前英语教学所使用的教材已经非常贴近学生们的日常生活，但是因为教学的局限性，学生并没有将教材内容运用到生活中。因此，教师要多给学生启发和引导，让学生通过对教材内容的灵活运用，体会到其内容的生活适用性。
三、作业设计生活化
教师在教学中，不仅要注重课堂教学的生活化，更要注重在布置作业的时候，将所布置的作业与生活相联系，让学生通过作业的学习和复习，对生活有深刻的认识，摒弃从前的“题海”作业模式，做到作业少而精，加深学生对英语生活化的理解。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends教学中，便给学生布置了一个“生活作业”，我让学生们在生活中观察一种小动物，这个小动物可以是学生感兴趣的动物，也可以是学生非常喜欢的动物。通过观察了解动物的生活习性，了解动物的肢体语言，了解动物对我们人类的帮助和作用，从而对保护小动物的方式进行思考，创作一篇《My animal friends and me》的观察日记。小学阶段的学生，本身就对动物非常感兴趣，得到老师布置的作业之后积极性非常高，有的学生和自己家的小猫咪过起了“小日子”，有的学生主动到花鸟鱼虫市场对自己喜欢的小动物进行观察，有的学生还组成小组，特意在早晨的时候询问遛鸟的爷爷关于鸟的习性。学生们的功课做得非常好，提交的《My animal friends and me》观察日记，承载了自己的情感，创作出的文章更加情真意切，在遇到想要表达的内容不会下笔的时候，还会主动搜集相关资料，查找语法或者单词的正确书写形式。学生由从前的被动学习，变成现在的主动用功，发挥了学生的主动性。
教师在布置作业的时候注重与生活相联系，让学生通过自己的努力得到作业的答案，帮助学生在深化英语生活化认识的同时，提高其学习的积极性，让学生更加主动地投入到英语的学习中。
总之，小学英语教学模式的改革和创新，要求英语更加贴合学生的实际生活，教师在教学过程中，要注重学习新的教学理念，运用新的教学模式，不断优化教学方法，激发学生对英语的兴趣，提高学生学习英语的主观意愿，为提高小学英语教学质量奠定基础。