有研究表明，具有幽默感的人无论在事业、家庭和社会交往方面都有较高的成功率，幽默风趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受欢迎。所谓幽默感，就是通过语言或肢体语言的表达，让与自己互动的对象感到愉快。一个人的幽默感既非天生具备，也非一朝一夕就能培养出来的，而是需要长期的潜移默化，慢慢地积累起来的。幼儿园的孩子各方面的能力都很弱，有些能力甚至表现为零。正是他们这种具有“白纸”的特征让我们能更好地去塑造他们。在长期的教学实践中，我们发现幼儿文学作品中蕴藏有许多的幽默内涵，如让孩子们喜欢的多种表现手法、生动的情节等。因此，我们在尊重幼儿心理特征的基础上，以幼儿文学审美意识为前导，让幼儿在感知文学作品的同时，体验作品中的幽默，在快乐中明辨是非，从而学会乐观地面对自己遇到的问题，能幽默地想办法解决。笔者通过一段时间的研究与探索，取得了，良好的效果。
　　
　　一、收集富有童趣的幼儿文学作品
　　
　　幼儿文学对幼儿有着认识、教育、娱乐、审美的功能。不同的文学作品功能的侧重点不同，这就需要我们做一名有心的收集人，根据幼儿的年龄特点、认知水平和需要有选择地去寻找、积累相关的幼儿文学作品，让其欣赏，同时在收集过程中体验快乐。
　　
　　(一)教师的阅读积累
　　从古至今，许多的幼儿文学创作者创作了许多富有童趣的作品，而被幼儿园选用于教材的只是其中很少的一部分。为了能挖掘出更多情节生动的作品，笔者阅读了《世界著名童话集》《中外幼儿喜爱的儿歌选》以及各种类型的“图画书”等幼儿读物。在这些读物中我找到了故事《书本里的蚂蚁》《晓晓拖地板》《老虎和刺猬》儿歌《伞可以做什么》绕口令《收瓜瓜》图画故事《虾儿跳跳》……在笔者有意引导下，孩子们在这些作品中体验着幽默所带来的快乐。
　　
　　(二)幼儿的收集
　　幼儿除了在幼儿园和老师、同伴共同学习、生活，离同后他们会进入一个更广阔的空间。那儿存在着丰富的教育资源——家长、亲戚、朋友、邻居等，这为幼儿收集活动素材提供了有利条件。于是，我发动幼儿在同外进行趣味文学作品的收集。在成人的帮助下，孩子们能把知道的小笑话给小朋友们讲出来，能收集身边的事和物编成谜语、幽默小故事，带到幼儿园和大家共享。幼儿在收集过程中学会了关注生活、体验生活，学会发现生活中的幽默和趣闻。
　　
　　二、欣赏幼儿文学作品中的幽默，体验快乐
　　
　　(一)集体欣赏幼儿文学作品
　　集体欣赏可让幼儿与老师和同伴充分互动，获得最佳的欣赏效果，共同分享快乐。集体欣赏时我先让幼儿感知作品，他们通过听、看，了解了作品的内容和情节，接着，引导幼儿去模仿作品中人物的神情、动作、语气，在模仿中进一步体验有趣的情节，然后让幼儿根据已有的生活经验联想到和故事情节相似的生活趣事。如，我们在欣赏故事《老虎和刺猬》时，我利用图片先讲述故事一遍，然后带领幼儿分段欣赏，让他们想象模仿出“老虎被刺猬弄得又痛又痒、嗷嗷直叫、急得狂奔乱跳”的样子，孩子们在笑声中表演着稚嫩、夸张的动作。随后我问孩子们在生活中有没有出现过象老虎这样的情况，于是孩子们回忆起当树上的毛毛虫掉在自己的头上时、当被小狗追赶时的样子……在集体活动中，孩子们从集体欣赏、相互欣赏中愉悦着身心、体验着快乐，提高了对幽默的领悟能力。
　　
　　(二)在日常生活中随机进行欣赏、教育
　　幼儿在园的一日生活中有许多环节，在不同的环节中蕴藏着许多的教育契机。教师运用一些有趣的幼儿文学作品会有意想不到的效果。如在餐前活动时，我让幼儿轮流讲讲自己在家收集到的笑话、谜语，在笑声中孩子们增强了食欲。又如，我们班的铭铭不愿让妈妈帮他把耳朵弄干净，我知道后就和大家一起欣赏王汶的儿歌《阿宝的耳朵》，儿歌中种子飞进阿宝的耳朵能长出一株草的奇异情节，十分风趣幽默，让铭铭明白了要保持耳朵清洁的道理，回家后铭铭主动地要求妈妈把他耳朵打扫干净。这也表明了幽默可以代替缺乏亲切感的批评、可以代替没有味道的提醒和多余的唠叨。他给幼儿带来了新奇和有趣，他让幼儿愉快而有效地接受教育。
　　
　　(三)在区域活动中让幼儿自主地欣赏
　　在区域活动中开设一片幽默区，摆放一些图文并茂的幽默小画册；幽默故事、儿歌的磁带；准备一些表演的小道具等，让幼儿自主地选择欣赏内容，更有利于促进幼儿幽默感的形成。如我把孩子们从家里带来的幽默小画册一起陈列在幽默区，孩子们可以挑选自己没看过的进行欣赏，画册的小主人也会主动地推荐、介绍自己画册上幽默的内容。孩子们在区域里交流自然、热烈，体验着自由欣赏的喜悦。
　　
　　(四)延伸欣赏内容，让幼儿进一步体验幽默的情节
　　由于受到年龄和生活经验的限制，幼儿对有些幽默情节难以完全理解，这时教师应运用多种形式帮助幼儿去充分感知和体验。如在欣赏过故事《晓晓拖地板》后，孩子们虽然对主人公把劳动当成游戏的情节感到十分有趣，但是他们在生活中没见过这种有趣的拖地过程，于是，我利用劳动时间，让幼儿把故事中的情节在生活中进行重现，使孩子们在劳动中不仅体验了劳动的快乐，而且加深了对故事情节的理解。又如在《小小和啊呜》的活动之后，我让孩子们模仿故事的主人公，给自己的家人或好朋友“画”一封信，并在区域中展示出来，孩子们对画面内容进行的充满趣味的猜测和认读，不仅发展了幼儿的联想能力和语言表达能力，更促进了幼儿幽默感的表现能力。
　　
　　三、借鉴幼儿文学作品。让幼儿在生活中学会运用幽默，促进交往能力
　　
　　(一)引导幼儿学习用幽默的方法自主解决问题、困难
　　由于个体的差异，幼儿在相互交往时常常会发生冲突，怎样化干戈为玉帛呢?幽默的方法是首选。我们班的胡蒋山顽皮好斗，经常欺负小朋友，经过多次教育就是改不了。于是，我把张继楼的儿歌《快住手》进行改编：
　　你这个淘气包，
　　为啥要欺负我!
　　老师没有告诉你吗?
　　这样顽皮可不好。
　　你要是想做游戏，
　　我来当你好朋友。
　　改编过的儿歌孩子们都学会了。以后只要被欺负的小朋友一念这首儿歌，胡蒋山就会立即住手，不好意思地笑起来。孩子们用幽默的方法轻易地解决了交往中的困难。
　　
　　(二)指导幼儿用幽默的方法向同伴提出批评和建议
　　每个孩子都有自己的优点和缺点，孩子们之间零距离的接触更能发现对方的缺点。善意的提醒运用不同的方法会得到不同的效果。俗话说得好：“一句话能把人说得跳起来，一句话又能把人说得笑起来”。大家都知道笑比跳好。如就幼儿进餐习惯来说，吃饭时常有人报告：“某某的桌子上、地上掉了许多的饭粒!”被告状的孩子听了很不开心，对告状的人产生敌意，甚至产生了抗拒心理。于是，我给孩子们讲《漏嘴巴的大公鸡》的故事，告诉他们以后发现谁再掉饭粒，就问他是不是想做‘漏嘴巴的大公鸡’了。又如，有的小朋友爱吃糖，牙齿蛀了好多，我就给他们讲《没有牙齿的大老虎》。当发现谁又连续吃糖时，就会有人问他还记得没有牙齿的大老虎吗。幽默的提醒换来了不良习惯者快速的纠正。
　　总之，幼儿幽默感的培养对于幼儿的语言发展、交往能力的提高、思维能力的促进、健康心理的塑造等都有较大的影响，只要我们老师和家长用心去挖掘幼儿文学作品中的幽默因素，给孩子创造一个幽默的空间，跟孩子一起捕捉、欣赏和体会生活中的快乐，相信一定能培养出幽默乐观的孩子。