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摘 要：小学数学教学的难易程度随着年级的增长提升而在不断加大，故而，为了更好的使学生理解相关的数学知识点，让学生明白数学之间的逻辑联系，就必须要加强培养小学生的动手操作能力。因为动手操作能力可以同时协调学生身体的各个感官，让学生更容易清楚的认识到相关知识点的内在联系，并加深对数学知识的理解，从而可以达到提高小学数学教学效率的目的。
關键词：小学;数学教学;动手操作能力;培养
数学这一门学科是逻辑性极强的学科，越到高年级，其抽象的知识点就越多。因此，数学也一直被视作教学中的重难点。为了让学生能够更好的适应数学学习，提高学习效率，教师就要重视对学生动手操作能力的培养。这不仅能培养学生的核心素养，还能让学生直观的认识到数学与生活的联系，学会活学活用。这对学生的如今甚至以后的学习发展都会产生极为深远的影响。
1.小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义和现状
动手操作能力的高低关系着多种能力的协调共同发展。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，其目的就是为了培养锻炼学生的各项数学能力，比如逻辑思考推理能力、计算能力、捕捉信息的能力、协调运作的能力等。而动手操作的过程就是将学生的各个感官，口鼻眼耳手全面调动起来，让学生在动手操作的时候得到能力的全面培养与提升，并让学生学会将数学知识实际运用于生活，令学生明白学习数学的乐趣与好处，进而加深学生对数学知识的理解认识。但是如今的小学在进行数学教学时，过于看重学生的成绩，忽略了对学生动手操作能力的培养，以至于学生在学习数学的时候感觉理解困难，学习起来非常吃力。而且学习之后，学生也做不到灵活运用，稍微改变一下题目的问法，学生就不知道该从何入手了。故而，为了改变学生读死书、死读书的现象，教师必须要在小学数学教学中贯彻落实动手操作能力的培养，以加强学生对数学的理解记忆，从而降低学习难度，提高学习效率。
2.在小学数学教学中培养学生的动手操作能力的具体策略
2.1教师端正态度，改变预习的方式
培养学生的动手操作能力不是一朝一夕就能够完成的事情，需要长久的坚持下去。教师在这个过程中，起到的作用无可替代。要想加强小学生的动手操作能力，教师首选需要端正态度，明白动手操作能力培养的必要性与其重要重要，这样教师在进行教学时才会有意识的引导学生实践动手，进而培养学生的动手操作能力。教师还需要在这个过程中，告知学生动手操作能力培养的好处与乐趣，让学生乐意去接受学习，愿意配合教师的教学。当教师和学生都有了动手操作的意识后，教师就可以率先改变预习方式，在进行教学时，遇到问题都可以实际手动制作教学工具。不论教师制作的教具是否美观，都能在一定程度激发学生的兴趣。教师可以就这样的教学工具制作方式给出阐述，让学生跟着一起进行制作。这样等到具体的上课时间，学生在手动制作教具的过程中就已经大致了解了教师接下来要讲述的内容，自然就能很快跟上教师的思路，降低学习理解难度了。
2.2.课堂认真指导，构建良好的课堂氛围，增加互动设计
随后，教师在课堂上开始上课，也要注重激发学生的兴趣，充分调动起学生的主动积极性，让学生的思路紧跟教师的节奏，从而深度投入到教学学习中，由此可以加强提高教学效率。良好的课堂氛围对学生的学习感受有着非常重大的影响，故而教师要在课堂上增加互动设计，活跃课堂气氛，丰富教学内容，让数学摆脱枯燥乏味严肃刻板的标签，变得生动有趣，富有趣味性。这样就能逐渐培养出学生对数学学习的兴趣爱好。当学生的精力都投入到了课堂中，教师就可以借用课前所手动制作的教具来引发学生的动手欲望，使学生愿意深入钻研探究更多的知识点的实际运用方法。比如教师在进行讲述几何图形的时候，可以让学生跟着教师一起用直尺、三角或圆规来画出相应的图形，之后再进行裁剪。学生在实际动手的时候，就能直观的感受到不同几何图形的特征，也能由此明白自己对相关知识点的掌握存在着哪些不足，可以对此做到针对性的改善。
2.3.灵活拓展，帮助学生领会动手操作的窍门，培养学生动手操作能力
教师要需要灵活拓展互动活动，在学生开展互动的时候积极发挥出其指导作用，帮助学生领会动手操作的窍门，以培养学生的动手操作能力。比如学生在画圆形的时候，由于圆规的一角没有固定好，以至于无法画出一个完整的封闭的圆形，教师就可以指出学生存在的问题。又比如学生在进行互动的时候，不同学生制作出的教具有所不同，产生了分歧或集体制作较难的东西不知道从何入手，教师就可以对此指出学生的制作各存在着什么优点与不足，说明制作相关事物的具体方法，主要需要注意哪些要点等。这样，让学生进行良性竞争合作，增加学生的动手操作能力，就可以实现培养学生的各项数学能力，让学生得到全面发展与提高。
总而言之，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力并不难，只要教师找到正确的方法，并重视持之以恒的培养，就可以做到。
参考文献
[1]任正书.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].学周刊，2019（28）：68.
[2]范云云. 如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：166.
關键词：小学;数学教学;动手操作能力;培养
数学这一门学科是逻辑性极强的学科，越到高年级，其抽象的知识点就越多。因此，数学也一直被视作教学中的重难点。为了让学生能够更好的适应数学学习，提高学习效率，教师就要重视对学生动手操作能力的培养。这不仅能培养学生的核心素养，还能让学生直观的认识到数学与生活的联系，学会活学活用。这对学生的如今甚至以后的学习发展都会产生极为深远的影响。
1.小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义和现状
动手操作能力的高低关系着多种能力的协调共同发展。在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，其目的就是为了培养锻炼学生的各项数学能力，比如逻辑思考推理能力、计算能力、捕捉信息的能力、协调运作的能力等。而动手操作的过程就是将学生的各个感官，口鼻眼耳手全面调动起来，让学生在动手操作的时候得到能力的全面培养与提升，并让学生学会将数学知识实际运用于生活，令学生明白学习数学的乐趣与好处，进而加深学生对数学知识的理解认识。但是如今的小学在进行数学教学时，过于看重学生的成绩，忽略了对学生动手操作能力的培养，以至于学生在学习数学的时候感觉理解困难，学习起来非常吃力。而且学习之后，学生也做不到灵活运用，稍微改变一下题目的问法，学生就不知道该从何入手了。故而，为了改变学生读死书、死读书的现象，教师必须要在小学数学教学中贯彻落实动手操作能力的培养，以加强学生对数学的理解记忆，从而降低学习难度，提高学习效率。
2.在小学数学教学中培养学生的动手操作能力的具体策略
2.1教师端正态度，改变预习的方式
培养学生的动手操作能力不是一朝一夕就能够完成的事情，需要长久的坚持下去。教师在这个过程中，起到的作用无可替代。要想加强小学生的动手操作能力，教师首选需要端正态度，明白动手操作能力培养的必要性与其重要重要，这样教师在进行教学时才会有意识的引导学生实践动手，进而培养学生的动手操作能力。教师还需要在这个过程中，告知学生动手操作能力培养的好处与乐趣，让学生乐意去接受学习，愿意配合教师的教学。当教师和学生都有了动手操作的意识后，教师就可以率先改变预习方式，在进行教学时，遇到问题都可以实际手动制作教学工具。不论教师制作的教具是否美观，都能在一定程度激发学生的兴趣。教师可以就这样的教学工具制作方式给出阐述，让学生跟着一起进行制作。这样等到具体的上课时间，学生在手动制作教具的过程中就已经大致了解了教师接下来要讲述的内容，自然就能很快跟上教师的思路，降低学习理解难度了。
2.2.课堂认真指导，构建良好的课堂氛围，增加互动设计
随后，教师在课堂上开始上课，也要注重激发学生的兴趣，充分调动起学生的主动积极性，让学生的思路紧跟教师的节奏，从而深度投入到教学学习中，由此可以加强提高教学效率。良好的课堂氛围对学生的学习感受有着非常重大的影响，故而教师要在课堂上增加互动设计，活跃课堂气氛，丰富教学内容，让数学摆脱枯燥乏味严肃刻板的标签，变得生动有趣，富有趣味性。这样就能逐渐培养出学生对数学学习的兴趣爱好。当学生的精力都投入到了课堂中，教师就可以借用课前所手动制作的教具来引发学生的动手欲望，使学生愿意深入钻研探究更多的知识点的实际运用方法。比如教师在进行讲述几何图形的时候，可以让学生跟着教师一起用直尺、三角或圆规来画出相应的图形，之后再进行裁剪。学生在实际动手的时候，就能直观的感受到不同几何图形的特征，也能由此明白自己对相关知识点的掌握存在着哪些不足，可以对此做到针对性的改善。
2.3.灵活拓展，帮助学生领会动手操作的窍门，培养学生动手操作能力
教师要需要灵活拓展互动活动，在学生开展互动的时候积极发挥出其指导作用，帮助学生领会动手操作的窍门，以培养学生的动手操作能力。比如学生在画圆形的时候，由于圆规的一角没有固定好，以至于无法画出一个完整的封闭的圆形，教师就可以指出学生存在的问题。又比如学生在进行互动的时候，不同学生制作出的教具有所不同，产生了分歧或集体制作较难的东西不知道从何入手，教师就可以对此指出学生的制作各存在着什么优点与不足，说明制作相关事物的具体方法，主要需要注意哪些要点等。这样，让学生进行良性竞争合作，增加学生的动手操作能力，就可以实现培养学生的各项数学能力，让学生得到全面发展与提高。
总而言之，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力并不难，只要教师找到正确的方法，并重视持之以恒的培养，就可以做到。
参考文献
[1]任正书.小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].学周刊，2019（28）：68.
[2]范云云. 如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：166.