一所学校要想办出特色、办出品牌，校长是关键。但除了校长自身能力增强外，还要发挥学校教师的群体作用。聪明的校长会想方设法调动教师工作的积极性，让教师寓教于乐，爱校敬业。但同是教师，却大有不同，以下这六类教师，相信校长的身边常有，如何把握好分寸，不影响工作，又能融洽相处，互相成就彼此呢？
　　与自己关系较好的教师
　　在这些教师中，有的是老同学，有的是老朋友，有的是老同事，有的是老乡。对于这些与自己亲近的教师，更要严格要求，要讲原则，讲纪律，讲政策；要做到用人唯贤不唯亲，不以权谋私，搞不正之风。教师们随时都在看，看你校长怎样对待这些亲近你的人，他们不怕你亲近，他们就怕不公平。
　　在非正式组织关系中“核心人物”式的教师
　　在教师群体中，由于专业相似、爱好相同、居住接近、利益一致等因素，使一些教师彼此之间接触较多，自然而然地形成非正式组织关系。在这种关系中，总有一些教师不需要经过推荐和选举，就自然而然地成了他们中的“核心人物”，成了他们中的代表人物，这就是“具有心理重心意义的教师”。这些教师在这部分教师中有一定的号召力和“权威”。他们中有的可能是先进人物，有的可能是持不同看法的人的代表，有的可能是群众利益的代表或某种兴趣爱好的人的代表等。校长对于这样的教师，首先一定要相信他们，不要轻易扣以什么“小团伙”“落后势力代表”等帽子；其次要利用他们的影响，去做那些教师的工作，让他们起到领导不能起的作用。
　　有专业特长又有明显缺点的教师
　　有专业特长的教师，往往有较明显的缺点或个性，校长不要求全责备，应提供条件使他们尽可能发挥专业特长。不能嫉贤妒能，要有甘为人梯的精神，欢迎教师超过自己，使他们在育人事业中能发挥自己的才能。
　　对自己有成见的教师
　　有些教师对校长在处理某些问题上有成见，产生不信任感，这是常有的事。甚至在公开场合说话无所顾忌，言辞刻薄，不留情面，让校长防不胜防，不但面子挂不住，在其他教师面前也下不了台，好像校长自己做了什么违心之事。对这样的教师，有些校长采取调離其岗，也有少数校长会报复心理，阻碍这类教师的各种评优和晋升，极少校长会把这部分教师当朋友。面对这样的教师，我们的校长不能搞“针锋相对”，不以权压人打击报复；要多做思想工作，和他们互相交换意见，把话说透了，情况说清楚了，就会消除隔阂，解开疙瘩。
　　喜欢接近自己的教师
　　不能以接近自己与否评价一个人的好与差；不能以接近自己，就不分是非，言听计从，丧失了原则；不能偏听偏信，凡事都要动动脑子，思考分析，考虑他说的话是否正确，是否有利于团结，对的就听，不对的就要反过来做他的思想工作。
　　对自己不远不近、不冷不热的教师
　　开明的校长对此并不介意。肚量小的校长，对这样的教师可能会有防备之心。对这类教师，校长应做到“三要、三不要”。
　　一要充分理解，不要苛求。教师支持校长工作的方式是多种多样的，维护校长形象也并非就得前呼后拥。教师扎实的工作和良好的修养、师德本身就是对校长的支持。
　　二要细心观察，不要忽略。这类教师中，有的甘于寂寞，淡泊名利；有的思维活跃，富有个性和创造性；有的学有专长，是行家里手。这些教师很可能就是学校中教书育人的骨干，作为校长要善于发现贤能。
　　三要公正，不要有偏见。校长要防止两种倾向：防止以个人好恶对教师进行简单化的评价；在处理关系到个人切身利益的事情时，要公正无私，一视同仁，防止对这样教师潜意识中的不满情绪发生作用而影响大局。
　　要想创建名校，多出有名师的品牌学校，校长和教师之间的关系至关重要。除了正常的上下级工作关系外，人际关系也不可忽视。了解彼此真实的思想感情、建立心理联系.消除心理障碍，产生认同与谅解。个人之间关系友好和谐，将促进良好工作关系的形成发展，而冷漠、恶劣的个人关系，必然会妨碍甚至破坏正常的工作关系。校长要能根据不同性格和类型的教师找到最恰当地相处方式，在合作过程中，优势互补，将各自的优点、特长发挥得淋漓尽致。
　　（作者系教育专家、独立学者）