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【中图分类号】R174【文献标识码】A【文章编号】1550-1868（2015）04
【摘要】目的：分析研究早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响。方法：采取我院自行设计的早期教育方案，通过盖泽尔发育量表对36名早教组和36名对照组儿童的神经心理发育效果测试。早教组36名婴幼儿进行早期教育，28个月后与对照组（未进行任何早期教育干预）的神经心理发育情况比较。结果：早教组幼儿发育智商明显提高。结论：早期教育能促进婴儿的神经心理发育，且效果很好。
【关键词】智力；发育；早期教育；
1.对象与方法
1.1 选择研究对象
在本院出生的92名婴幼儿中，经过身体各项检查和家长沟通后，选择其中72名婴儿作为研究对象，分为两组，并做好两组婴幼儿的各项资料及指标，如表1所示：
1.2方法
1.2.1神经行为测定（NBNA）法
对新生儿进行包括27项行为能力和20项神经反射的神经行为测定检查，选取婴幼儿的关键年龄段进行研究。
1.2.2早教组婴幼儿接受早教内容
对早教组中婴幼儿进行早期教育，可根据育儿专家最近提出的0～3岁小儿早期教育大纲要求制定方案，并告诉早教组家长NBNA检测结果和早教方案，让他们能够了解早期教育的重要性，并能更好的配合儿保医生。
主要内容：（1）每日2～3次抚触、按摩。（2）每日在运动、感知觉、精细运动、语言和音乐等方面给予训练和刺激。（3）根据婴幼儿的一般发育过程的指标规律进行引导学习。
1.2.3定期检查，做好检测记录
建立婴幼儿成长档案，并要求家长每月来一次对婴幼儿的生长发育情况（检查内容主要是身体发育、智力、神经系统、营养情况和常见疾病防治等）进行监测、指导，并要求孩子家长能够按方案完成早教任务。然后，在婴幼儿到达相应的年龄段（4周、16周、28周、10月龄、12月龄、18月龄、24月龄、36月龄）时采用盖泽尔发育量表。
1.2.4 对照组
对照组婴儿接受儿保科常规性的保健管理服务，其主要针对婴幼儿的正常喂养、合理的营养搭配和常见疾病检查及防治指导等几个方面。
1.2.5 资料统计分析
将两组婴幼儿在6月龄、12月龄、18月龄时的身高、体重、头围及MDI、PDI的测量结果进行资料整理，并应用SPSS17.0统计软件进行分析。
2.结果
2.1 两组儿童体格成长发育指标
两组婴幼儿接受过正常的检测及指导后，其体格成长发育重要指标均在正常范围内，因此两组之间差异无统计学意义（P>0.05），见表2。
通过表4数据分析，在完成周围环境适应能力、大的基本运动、精细细微的动作、语言表达能力和社交能力行为这五个方面的婴幼儿完成的比例可以看出，早教组的婴幼儿接受早期教育在神经心理发育效果方面优于对照组。
3.结论
通过研究表明，在婴幼儿成长过程中，神经心理发育与体格成长同样具有其重要意义。神经心理发育不仅受到先天因素的影响，后天的早期教育也会对婴幼儿的神经心理发育起到非常重要的作用。
参考文献
[1]鲍秀兰，孙淑英，王惠敏等0～2岁小儿早教教育的效果[J]，中国优生优育，1994，5
[2]刘湘云，现代育儿新理念[J].中国儿童保健杂志，2002，01
[3]余文，黄美琳，黄燕. 早期教育对婴幼儿发育影响的效果评价[J].中国儿童保健杂志，2002
【摘要】目的：分析研究早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响。方法：采取我院自行设计的早期教育方案，通过盖泽尔发育量表对36名早教组和36名对照组儿童的神经心理发育效果测试。早教组36名婴幼儿进行早期教育，28个月后与对照组（未进行任何早期教育干预）的神经心理发育情况比较。结果：早教组幼儿发育智商明显提高。结论：早期教育能促进婴儿的神经心理发育，且效果很好。
【关键词】智力；发育；早期教育；
1.对象与方法
1.1 选择研究对象
在本院出生的92名婴幼儿中，经过身体各项检查和家长沟通后，选择其中72名婴儿作为研究对象，分为两组，并做好两组婴幼儿的各项资料及指标，如表1所示：
1.2方法
1.2.1神经行为测定（NBNA）法
对新生儿进行包括27项行为能力和20项神经反射的神经行为测定检查，选取婴幼儿的关键年龄段进行研究。
1.2.2早教组婴幼儿接受早教内容
对早教组中婴幼儿进行早期教育，可根据育儿专家最近提出的0～3岁小儿早期教育大纲要求制定方案，并告诉早教组家长NBNA检测结果和早教方案，让他们能够了解早期教育的重要性，并能更好的配合儿保医生。
主要内容：（1）每日2～3次抚触、按摩。（2）每日在运动、感知觉、精细运动、语言和音乐等方面给予训练和刺激。（3）根据婴幼儿的一般发育过程的指标规律进行引导学习。
1.2.3定期检查，做好检测记录
建立婴幼儿成长档案，并要求家长每月来一次对婴幼儿的生长发育情况（检查内容主要是身体发育、智力、神经系统、营养情况和常见疾病防治等）进行监测、指导，并要求孩子家长能够按方案完成早教任务。然后，在婴幼儿到达相应的年龄段（4周、16周、28周、10月龄、12月龄、18月龄、24月龄、36月龄）时采用盖泽尔发育量表。
1.2.4 对照组
对照组婴儿接受儿保科常规性的保健管理服务，其主要针对婴幼儿的正常喂养、合理的营养搭配和常见疾病检查及防治指导等几个方面。
1.2.5 资料统计分析
将两组婴幼儿在6月龄、12月龄、18月龄时的身高、体重、头围及MDI、PDI的测量结果进行资料整理，并应用SPSS17.0统计软件进行分析。
2.结果
2.1 两组儿童体格成长发育指标
两组婴幼儿接受过正常的检测及指导后，其体格成长发育重要指标均在正常范围内，因此两组之间差异无统计学意义（P>0.05），见表2。
通过表4数据分析，在完成周围环境适应能力、大的基本运动、精细细微的动作、语言表达能力和社交能力行为这五个方面的婴幼儿完成的比例可以看出，早教组的婴幼儿接受早期教育在神经心理发育效果方面优于对照组。
3.结论
通过研究表明，在婴幼儿成长过程中，神经心理发育与体格成长同样具有其重要意义。神经心理发育不仅受到先天因素的影响，后天的早期教育也会对婴幼儿的神经心理发育起到非常重要的作用。
参考文献
[1]鲍秀兰，孙淑英，王惠敏等0～2岁小儿早教教育的效果[J]，中国优生优育，1994，5
[2]刘湘云，现代育儿新理念[J].中国儿童保健杂志，2002，01
[3]余文，黄美琳，黄燕. 早期教育对婴幼儿发育影响的效果评价[J].中国儿童保健杂志，2002