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[摘要]一直以来，作文都是语文教学的难点，大多数学生不愿意写作文，甚至害怕写作文，主要原因是他们不知道写什么，怎么写。正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的写作素材，即便掌握了写作技巧，也无法写出好的文章。因此，帮助学生积累写作素材是提高作文教学质量的关键一步。在初中语文作文教学中，教师应当鼓励学生在日常生活和学习中多观察、多体验，从多个方面来积累写作素材，为他们的写作打下坚实的基础。
[关键词]初中语文作文教学写作素材积累
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300030
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，许多学生认为作文难写，害怕上作文课，总觉得自己无话可说、无事可写。一方面是因为初中生的生活阅历有限，缺乏生活体验，导致写作素材贫乏；另一方面是语文教师在平时的教学中忽视了引导和帮助学生积累写作素材，没有教给学生获得写作材料的方法。写作素材的缺乏导致学生畏惧作文，甚至“谈文色变”。因此，在初中作文教学中，教师应想办法改变这种现状，注重引导学生积累写作素材，促进他们写作水平的提高。
一、引导学生观察生活，从中捕捉写作素材
我国著名的作家、教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话表明了文学创作的源泉是生活，我们要不断从生活中汲取素材，这样才有可能写出文辞优美、生动感人的文章。初中生虽然已经具备了独立意识和能力，但是面对升学的压力，他们的活动范围基本是学校和家庭，很少有机会、有时间步入社会，因此缺乏生活体验，缺乏对社会现象的分析能力，这也间接导致他们的写作素材匮乏。作为初中语文教师，我们应多鼓励和引导学生留心生活、观察生活、深入生活，用心去看、去听、去感受，把自己的所见所闻、所感所想、所思所悟记录下来。只要学生肯做一个有心人，生活中的一件小事、一个微笑、一个景物、一种现象，都能够拨动他们的心弦，激起他们心中的涟漪，进而成为写作的切入点，由此展开写作，学生将体会到写作的乐趣。比如，教师可以鼓励学生自拟题目，写自己感兴趣的内容，还可以鼓励学生搜集公共场所的标语、商店名称、广告词，以及歇后语、谚语、民间故事等。长期坚持下去，学生通过观察、纪录和交流，就会积累大量的写作素材，他们的观察会更细致、思维会更灵活、感受会更深刻，写出的作文就不仅仅是内容饱满了，还能融入真情实感。
二、通过阅读积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话都表明了多阅读能够扩大视野，获得更多的知识积累。初中生要想获得更多的写作素材，不仅要多观察生活，还要多阅读，因此，语文教师要培养学生的阅读能力，进而促进他们写作能力的提升。首先，教师要做好课内阅读教学。语文课本中的文章都是专家精心选编的，文质兼美，非常具有代表性，教师应鼓励和引导学生认真阅读和学习课文，帮助学生积累好词佳句，分析文章的结构，理解课文的思想内涵，并在此基础上让学生进行仿写、改写、缩写、扩写等训练。这样做既能够培养学生的遣词造句、谋篇布局能力，还能够训练他们的写作能力。其次，要充分利用课外阅读，增加学生的语言积累。虽然语文教材中的文章是具有代表性的经典之作，但数量是有限的，不能够满足学生阅读的需求，因此，教师应鼓励学生多阅读课外读物，为他们提供课外阅读的机会。一方面要鼓励学生“资源共享”，让他们互相借阅书籍，并写出阅读体会，教师定期组织学生汇报阅读情况；另一方面，教师要向学校领导建议加大对图书馆的投入，不断丰富书籍和刊物，并且建立完善的图书借阅制度，使学校图书馆更好地服务于学生。此外，让学生进行课外阅读并不意味着教师完全放手，而是教师要进行必要的指导，使学生的课外阅读更有效，使他们积累更多的写作素材。
三、培养学生的想象力，让他们的思想大放异彩
写作素材不仅包括丰富的词汇、优美的语句、所观察的事物和现象，还包括真情实感。有不少学生虽然能够写出一篇作文，语句也比较优美，但是读起来总觉得是文字的堆砌，没有思想、没有情感，造成这种结果的主要原因就是学生没有在作文中融入自己的思想情感。因此，教师要鼓励学生大胆想象、发散思维，引导他们走出封闭的课堂，打破单一的思维方式，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性，并在此过程中求真知、抒真情、吐真言。比如，语文教师可以在节假日组织学生游览本地的景点，参观名胜古迹，以及展览馆和博物馆，并让学生在观赏后大胆想象，使他们对自然、社会、历史、生活有更深的感悟和体会。这样做不仅开阔了学生的视野，也激发了他们的思想情感和审美情趣，帮助他们积累丰富的情感素材。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要使学生不再害怕写作文、不再讨厌作文课，就得帮助他们获得足够的写作素材。因此，在初中作文教学中，教师要注意培养学生的观察能力，要鼓励他们多阅读，要让他们在自由想象中产生更多的情感体验，让学生在学习和生活中寻找有用、有趣的素材，并能灵活运用到作文中，进而提高学生的写作水平。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]初中语文作文教学写作素材积累
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300030
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，许多学生认为作文难写，害怕上作文课，总觉得自己无话可说、无事可写。一方面是因为初中生的生活阅历有限，缺乏生活体验，导致写作素材贫乏；另一方面是语文教师在平时的教学中忽视了引导和帮助学生积累写作素材，没有教给学生获得写作材料的方法。写作素材的缺乏导致学生畏惧作文，甚至“谈文色变”。因此，在初中作文教学中，教师应想办法改变这种现状，注重引导学生积累写作素材，促进他们写作水平的提高。
一、引导学生观察生活，从中捕捉写作素材
我国著名的作家、教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话表明了文学创作的源泉是生活，我们要不断从生活中汲取素材，这样才有可能写出文辞优美、生动感人的文章。初中生虽然已经具备了独立意识和能力，但是面对升学的压力，他们的活动范围基本是学校和家庭，很少有机会、有时间步入社会，因此缺乏生活体验，缺乏对社会现象的分析能力，这也间接导致他们的写作素材匮乏。作为初中语文教师，我们应多鼓励和引导学生留心生活、观察生活、深入生活，用心去看、去听、去感受，把自己的所见所闻、所感所想、所思所悟记录下来。只要学生肯做一个有心人，生活中的一件小事、一个微笑、一个景物、一种现象，都能够拨动他们的心弦，激起他们心中的涟漪，进而成为写作的切入点，由此展开写作，学生将体会到写作的乐趣。比如，教师可以鼓励学生自拟题目，写自己感兴趣的内容，还可以鼓励学生搜集公共场所的标语、商店名称、广告词，以及歇后语、谚语、民间故事等。长期坚持下去，学生通过观察、纪录和交流，就会积累大量的写作素材，他们的观察会更细致、思维会更灵活、感受会更深刻，写出的作文就不仅仅是内容饱满了，还能融入真情实感。
二、通过阅读积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话都表明了多阅读能够扩大视野，获得更多的知识积累。初中生要想获得更多的写作素材，不仅要多观察生活，还要多阅读，因此，语文教师要培养学生的阅读能力，进而促进他们写作能力的提升。首先，教师要做好课内阅读教学。语文课本中的文章都是专家精心选编的，文质兼美，非常具有代表性，教师应鼓励和引导学生认真阅读和学习课文，帮助学生积累好词佳句，分析文章的结构，理解课文的思想内涵，并在此基础上让学生进行仿写、改写、缩写、扩写等训练。这样做既能够培养学生的遣词造句、谋篇布局能力，还能够训练他们的写作能力。其次，要充分利用课外阅读，增加学生的语言积累。虽然语文教材中的文章是具有代表性的经典之作，但数量是有限的，不能够满足学生阅读的需求，因此，教师应鼓励学生多阅读课外读物，为他们提供课外阅读的机会。一方面要鼓励学生“资源共享”，让他们互相借阅书籍，并写出阅读体会，教师定期组织学生汇报阅读情况；另一方面，教师要向学校领导建议加大对图书馆的投入，不断丰富书籍和刊物，并且建立完善的图书借阅制度，使学校图书馆更好地服务于学生。此外，让学生进行课外阅读并不意味着教师完全放手，而是教师要进行必要的指导，使学生的课外阅读更有效，使他们积累更多的写作素材。
三、培养学生的想象力，让他们的思想大放异彩
写作素材不仅包括丰富的词汇、优美的语句、所观察的事物和现象，还包括真情实感。有不少学生虽然能够写出一篇作文，语句也比较优美，但是读起来总觉得是文字的堆砌，没有思想、没有情感，造成这种结果的主要原因就是学生没有在作文中融入自己的思想情感。因此，教师要鼓励学生大胆想象、发散思维，引导他们走出封闭的课堂，打破单一的思维方式，让想象的焦点进入不同的生活领域，感受社会变革，品读人物思想情感，充分展示出各自思维驰骋的个性，并在此过程中求真知、抒真情、吐真言。比如，语文教师可以在节假日组织学生游览本地的景点，参观名胜古迹，以及展览馆和博物馆，并让学生在观赏后大胆想象，使他们对自然、社会、历史、生活有更深的感悟和体会。这样做不仅开阔了学生的视野，也激发了他们的思想情感和审美情趣，帮助他们积累丰富的情感素材。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要使学生不再害怕写作文、不再讨厌作文课，就得帮助他们获得足够的写作素材。因此，在初中作文教学中，教师要注意培养学生的观察能力，要鼓励他们多阅读，要让他们在自由想象中产生更多的情感体验，让学生在学习和生活中寻找有用、有趣的素材，并能灵活运用到作文中，进而提高学生的写作水平。
（责任编辑韦淑红）