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拥有教学激情，就是长期拥有热爱教育的精神和气质。激情，是一种强烈而激动的情感。拥有教学激情的教师，就是在课堂上用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，。
语文学科是工具性和人文性相结合的学科。它的人文性特点决定了语文课堂应该是一块激情燃烧的阵地，语文教师的激情之花应该开遍语文教学的课堂。如果教师在教学过程中只重视其工具性特点而忽视其人文性特点，那么语文教学必将忽视学生的思想自由和精神自由，就会坚持技术主义至上，把语文课上得支离破碎，毫无美感可言，学生就会失去学习语文的兴趣，从而最终远离语文。在新一轮的课改背景下，语文教师该如何实施教学激情？我认为可从如下几点去努力：
一、努力提高教学基本功，是语文教师发挥教学激情的基础。
著名教育家于漪说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，教学语言不同就可能相差二十倍。”要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习专业知识，过好语法关、使自己的思维富有逻辑性；要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习文学作品，过好修辞关，使自己的语言富有形象性；要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习情感的表达技巧，过好情感表达关，使自己的语言富有感染力。
二、热爱语文教育，热爱学生，这是培养语文教师教学激情的源头活水。
教学激情不是无缘无故产生的，它根源于热爱，热爱本职工作，热爱从事的教师事业，热爱我们所教的每一个学生。我们只有热爱语文教育，才会把教书当作一项事业而不是一个饭碗来对待；我们只有热爱语文教育，才会全身心地投入其中，研究相关的教育教学理论，教材教法；我们只有热爱语文教育，才会陶醉在语文的天地里，体会出作品中关键字词的精妙之处，同作品中的人物一道体验人生的精彩与失落、欢乐与痛苦、离合与悲欢；我们只有热爱语文教育，才会去热爱我们的学生，培养他们对祖国语言文字的热爱，塑造他们的人文精神和民族情感。
三、认真钻研教材，上好每一堂课，找准激情抒发的契合点。
著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”教师在准备每堂课的时候，应该认真钻研教材，精心准备教学的每一个环节，找到最能抒发激情的契合点，打开学生的智慧之门，启发学生求知的欲望，训练学生的思维和能力，最终圆满地结束课堂。
1、激情导入，营造良好的学习气氛。上好一堂课，关键在于开头，拥有良好的开头就等于成功了一半。有经验的语文教师在上课的时候，一定会设计一个好的开头，抓住学生的学习兴趣，然后在学生的惊喜和期待中顺利地把一堂课向前推进。
2、巧妙诵读，感悟课文的情韵。中学课本里不少文学作品写得声情并茂，文质兼美，教师可以通过范读，把学生引入课文描绘的意境中，感染熏陶他们，激发他们的情感，提高他们的欣赏水平。如诵读毛泽东的《沁园春·长沙》，可以读出壮美和豪情；读舒婷的《致橡树》，可以读出气势和尊严；读朱自清的《荷塘月色》，可以读出淡淡的喜悦和忧愁。
3、语言点拨，分析课文的精妙之处。所谓语言点拨，指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，以助学生突破障碍，使之思维加快，语言表达流畅。学生受年龄差距、生活阅历、知识水平、鉴赏能力的限制，对作品中的语言文字的深刻含义、特殊魅力不可能理解准确，这就需要教师适当的点拨。
4、设疑探究，培养学生思维的深度和广度。设疑探究，就是教师在教学中设计疑问，引起学生探究的兴趣。这是新课改下对语文教学的要求。新课标规定：“高中语文课程的重要任务是促进学生探究能力的发展，应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。
5、借助电教手段，多角度多方位地培养学生的感悟能力。幻灯、电影、电视、电子计算机、录音磁带、录像磁带、VCD、DVD、MP3、MP4等等现代化的电教手段，生动、感染力强，它是一种视听结合的语言，学生既可以由听觉接受信息，又可以由视觉接受信息。它能够形象地把教学内容、教师的思想观点体现出来，使学生在兴趣盎然的情境中学习知识，引起感情上的共鸣。
6、形式多样的作文批改，激发学生写作的热情。形式多样的作文批改，是教师激情抒发的又一块阵地。教师的教学激情，不仅体现在课堂，也体现在作文批改中。作文批改是件很琐屑的事情，耗时费力，重复劳动过多，教师写的评语很容易千篇一律，体现不出教师的个性色彩。其实在批改作文这块阵地上，教师是很容易迸发出激情的：读着学生们抒写青春的旋律、人生的理想、青涩的感情的文字，难道不会令你回忆起自己当初的年少时光？读着学生们写作的尽管拙劣但是明显有进步的文字，难道你不会为学生们的点滴进步而欣喜？读着学生们在作品中灵感所至偶然而得的经典佳句，难道你不会为之怦然心动、拍案叫绝？可见，阅读学生的作文，可以激起我们的情感波澜，引发我们的情感抒发；批改学生的作文，我们可以以多样的方式进行评点，让学生看到一个充满个性的、激情满怀的你！
语文学科是工具性和人文性相结合的学科。它的人文性特点决定了语文课堂应该是一块激情燃烧的阵地，语文教师的激情之花应该开遍语文教学的课堂。如果教师在教学过程中只重视其工具性特点而忽视其人文性特点，那么语文教学必将忽视学生的思想自由和精神自由，就会坚持技术主义至上，把语文课上得支离破碎，毫无美感可言，学生就会失去学习语文的兴趣，从而最终远离语文。在新一轮的课改背景下，语文教师该如何实施教学激情？我认为可从如下几点去努力：
一、努力提高教学基本功，是语文教师发挥教学激情的基础。
著名教育家于漪说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，教学语言不同就可能相差二十倍。”要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习专业知识，过好语法关、使自己的思维富有逻辑性；要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习文学作品，过好修辞关，使自己的语言富有形象性；要拥有教学激情，语文教师必须广泛学习情感的表达技巧，过好情感表达关，使自己的语言富有感染力。
二、热爱语文教育，热爱学生，这是培养语文教师教学激情的源头活水。
教学激情不是无缘无故产生的，它根源于热爱，热爱本职工作，热爱从事的教师事业，热爱我们所教的每一个学生。我们只有热爱语文教育，才会把教书当作一项事业而不是一个饭碗来对待；我们只有热爱语文教育，才会全身心地投入其中，研究相关的教育教学理论，教材教法；我们只有热爱语文教育，才会陶醉在语文的天地里，体会出作品中关键字词的精妙之处，同作品中的人物一道体验人生的精彩与失落、欢乐与痛苦、离合与悲欢；我们只有热爱语文教育，才会去热爱我们的学生，培养他们对祖国语言文字的热爱，塑造他们的人文精神和民族情感。
三、认真钻研教材，上好每一堂课，找准激情抒发的契合点。
著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”教师在准备每堂课的时候，应该认真钻研教材，精心准备教学的每一个环节，找到最能抒发激情的契合点，打开学生的智慧之门，启发学生求知的欲望，训练学生的思维和能力，最终圆满地结束课堂。
1、激情导入，营造良好的学习气氛。上好一堂课，关键在于开头，拥有良好的开头就等于成功了一半。有经验的语文教师在上课的时候，一定会设计一个好的开头，抓住学生的学习兴趣，然后在学生的惊喜和期待中顺利地把一堂课向前推进。
2、巧妙诵读，感悟课文的情韵。中学课本里不少文学作品写得声情并茂，文质兼美，教师可以通过范读，把学生引入课文描绘的意境中，感染熏陶他们，激发他们的情感，提高他们的欣赏水平。如诵读毛泽东的《沁园春·长沙》，可以读出壮美和豪情；读舒婷的《致橡树》，可以读出气势和尊严；读朱自清的《荷塘月色》，可以读出淡淡的喜悦和忧愁。
3、语言点拨，分析课文的精妙之处。所谓语言点拨，指在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，以助学生突破障碍，使之思维加快，语言表达流畅。学生受年龄差距、生活阅历、知识水平、鉴赏能力的限制，对作品中的语言文字的深刻含义、特殊魅力不可能理解准确，这就需要教师适当的点拨。
4、设疑探究，培养学生思维的深度和广度。设疑探究，就是教师在教学中设计疑问，引起学生探究的兴趣。这是新课改下对语文教学的要求。新课标规定：“高中语文课程的重要任务是促进学生探究能力的发展，应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。
5、借助电教手段，多角度多方位地培养学生的感悟能力。幻灯、电影、电视、电子计算机、录音磁带、录像磁带、VCD、DVD、MP3、MP4等等现代化的电教手段，生动、感染力强，它是一种视听结合的语言，学生既可以由听觉接受信息，又可以由视觉接受信息。它能够形象地把教学内容、教师的思想观点体现出来，使学生在兴趣盎然的情境中学习知识，引起感情上的共鸣。
6、形式多样的作文批改，激发学生写作的热情。形式多样的作文批改，是教师激情抒发的又一块阵地。教师的教学激情，不仅体现在课堂，也体现在作文批改中。作文批改是件很琐屑的事情，耗时费力，重复劳动过多，教师写的评语很容易千篇一律，体现不出教师的个性色彩。其实在批改作文这块阵地上，教师是很容易迸发出激情的：读着学生们抒写青春的旋律、人生的理想、青涩的感情的文字，难道不会令你回忆起自己当初的年少时光？读着学生们写作的尽管拙劣但是明显有进步的文字，难道你不会为学生们的点滴进步而欣喜？读着学生们在作品中灵感所至偶然而得的经典佳句，难道你不会为之怦然心动、拍案叫绝？可见，阅读学生的作文，可以激起我们的情感波澜，引发我们的情感抒发；批改学生的作文，我们可以以多样的方式进行评点，让学生看到一个充满个性的、激情满怀的你！