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摘要：情感教育是小学英语教育的基本内容。它不仅能够丰富学生情感，增强英语课堂张力，而且能够实现学生英语素养的协同发展。教师要结合英语教學实践，创设感性情境，让学生受到情感熏陶，挖掘文本情感资源，让情感教育有机穿插，释放教师情感，引发师生情感互动，倾听学生情感诉求，为学生创造宣泄的机会，实现情感教育和英语教育协同发展。
关键词：小学英语;情感教育;实施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-128
引言
小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要有积极、主动地将情感教育融人教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用。那么，如何在英语教学中实施情感教育呢？
一、营造愉快向上的课堂氛围
在课堂上，学生的情绪比较复杂、多变。不同的情绪会起到不同的效果。英语的学习对学生来说还是有些困难的。他们难免会因此感到紧张。而紧张的状态通常会带来注意力涣散、听课效率不高的问题，引起一系列连锁反应。教师可以通过营造愉快的课堂气氛，帮助学生体会良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率。
（一）歌曲演唱，活跃气氛
情境具有很强的感染力。小学英语教师应利用情境优势，创设感性化教学情境，让学生在浓郁的情感氛围中受到情感熏陶。在课堂教学活动中，轻松欢快的音乐不仅可以陶冶学生的性情，激发学生的兴趣，而且能使学生舒缓情绪，达到良好的教学效果。在上“AtChristmas”一课时，笔者在课堂开始时播放了歌曲“WeWishYou AMerryChristmas”。学生听了之后，感觉就要过圣诞节了，一个个脸上都显得非常兴奋。同时，播放歌曲使学生注意力有了提升，一些紧张的情绪随着歌曲的播放逐渐消散，取而代之的是投人的神情。因此，在运用歌曲教学的时候，学生情感得到了感染，让教学工作得以顺利开展。
（二）言语鼓励，以奖促情
苏霍姆林斯基说道：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉。它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”在小学英语教学中，教师应当对学生的回答给予一定表扬和鼓励。在课堂上，教师可以用“Good ”“Great” “Wonderful” “Good jobl”等鼓励学生。一个微笑、一个肯定的手势，也可以让学生有学习的动力。另外，在教学活动中，教师可以经常组织一些比赛，如组内比赛、男女生对抗赛、小组比赛等，对获胜的组给予奖励。通过自己的努力获得成果，学生会感到愉快，也能激起学习英语的兴趣。
（三）结合内容，感染情绪
面对丰富多彩的教学内容，学生的情绪很容易受到感染，提高学习英语的兴趣。在教授“Our Animal Friends”的过程中，笔者结合教学内容，组织学生开展了在黑板上画动物图形的游戏。一名学生指挥，描述动物特征;另一名学生蒙眼，添加动物的外貌特征;最后，看画出的动物与老师所给的是否一致。在活动中，一些学生的口令不够到位，没有表达清楚，坐在下面的学生就都跃跃欲试。那些平时不太主动的学生在这种良好的气氛中也被带动起来了。学生在这种有声有色的教学中被激发了情感，增强了学习的兴趣。
二、建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。
要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
三、分享沟通，用积极的情感感染学生
在教学中，师生之间应该互相沟通，遇到问题时相互协作。教师不仅要传道、授业、解惑，而且应作为学生的朋友，帮助他们克服困难。这样，学生才会感到亲切与温暖。学生快乐的情绪有助于教学活动的顺利开展。除了在课堂上，教师还可以在课堂外帮助学生，就学生薄弱的知识点加强交流，用鼓励的语言和积极的态度，让他们增强信心，感受到老师正在帮助他，关心他。教师在小学英语课堂教学中发挥着主导者的作用。教师的一言一行往往都会对学生产生潜移默化的熏陶作用。这就需要教师发挥资源效应，释放情感因子，让英语课堂成为情感磁场。教师情感释放的一种重要方式是优化语言形式，在课堂教学中注重语言的情感煽动性。此外，英语教师要不断丰富自己的情感，掌握调动学生情感的一般方法，从而用教师的情感点燃学生的情感，与学生进行充分的情感互动，让英语课堂洋溢情感的张力，使师生之间的情感进一步融洽。教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
四、挖掘情感资源，让情感教育有机穿插
英语作为一门语言学科，既是人们语言表达的重要手段，也是文化、情感等传承的重要载体。因此，英语教材中蕴藏着丰富的情感教育资源。这就需要教师根据情感教育的丰富内涵，深人挖掘英语教材中的情感资源，在英语教学过程中有机穿插情感教育。例如，教材涉及一些爱国人士的事迹。教师可以英语教材为辐射点，向课外扩展，引导学生交流自己熟悉的爱国人物、事迹等，从而在文本阅读的过程中受到情感熏陶，拓宽英语教学视野，丰富课堂内容。
结语
情感的培养是一个循序渐进的过程。在日常生活中，学生难免会犯错误。在犯错的时候，教师要及时纠正，帮助他们摆脱困境;在获得成功的时候，教师要及时鼓励，勉励他们再接再厉、更进一步。学生学起来轻松，就有了成就感。这种感觉会激励学生更努力地追求自己的学习目标。这种良性循环正是课堂教学成功的保证。
关键词：小学英语;情感教育;实施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-128
引言
小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要有积极、主动地将情感教育融人教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用。那么，如何在英语教学中实施情感教育呢？
一、营造愉快向上的课堂氛围
在课堂上，学生的情绪比较复杂、多变。不同的情绪会起到不同的效果。英语的学习对学生来说还是有些困难的。他们难免会因此感到紧张。而紧张的状态通常会带来注意力涣散、听课效率不高的问题，引起一系列连锁反应。教师可以通过营造愉快的课堂气氛，帮助学生体会良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率。
（一）歌曲演唱，活跃气氛
情境具有很强的感染力。小学英语教师应利用情境优势，创设感性化教学情境，让学生在浓郁的情感氛围中受到情感熏陶。在课堂教学活动中，轻松欢快的音乐不仅可以陶冶学生的性情，激发学生的兴趣，而且能使学生舒缓情绪，达到良好的教学效果。在上“AtChristmas”一课时，笔者在课堂开始时播放了歌曲“WeWishYou AMerryChristmas”。学生听了之后，感觉就要过圣诞节了，一个个脸上都显得非常兴奋。同时，播放歌曲使学生注意力有了提升，一些紧张的情绪随着歌曲的播放逐渐消散，取而代之的是投人的神情。因此，在运用歌曲教学的时候，学生情感得到了感染，让教学工作得以顺利开展。
（二）言语鼓励，以奖促情
苏霍姆林斯基说道：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉。它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”在小学英语教学中，教师应当对学生的回答给予一定表扬和鼓励。在课堂上，教师可以用“Good ”“Great” “Wonderful” “Good jobl”等鼓励学生。一个微笑、一个肯定的手势，也可以让学生有学习的动力。另外，在教学活动中，教师可以经常组织一些比赛，如组内比赛、男女生对抗赛、小组比赛等，对获胜的组给予奖励。通过自己的努力获得成果，学生会感到愉快，也能激起学习英语的兴趣。
（三）结合内容，感染情绪
面对丰富多彩的教学内容，学生的情绪很容易受到感染，提高学习英语的兴趣。在教授“Our Animal Friends”的过程中，笔者结合教学内容，组织学生开展了在黑板上画动物图形的游戏。一名学生指挥，描述动物特征;另一名学生蒙眼，添加动物的外貌特征;最后，看画出的动物与老师所给的是否一致。在活动中，一些学生的口令不够到位，没有表达清楚，坐在下面的学生就都跃跃欲试。那些平时不太主动的学生在这种良好的气氛中也被带动起来了。学生在这种有声有色的教学中被激发了情感，增强了学习的兴趣。
二、建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。
要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
三、分享沟通，用积极的情感感染学生
在教学中，师生之间应该互相沟通，遇到问题时相互协作。教师不仅要传道、授业、解惑，而且应作为学生的朋友，帮助他们克服困难。这样，学生才会感到亲切与温暖。学生快乐的情绪有助于教学活动的顺利开展。除了在课堂上，教师还可以在课堂外帮助学生，就学生薄弱的知识点加强交流，用鼓励的语言和积极的态度，让他们增强信心，感受到老师正在帮助他，关心他。教师在小学英语课堂教学中发挥着主导者的作用。教师的一言一行往往都会对学生产生潜移默化的熏陶作用。这就需要教师发挥资源效应，释放情感因子，让英语课堂成为情感磁场。教师情感释放的一种重要方式是优化语言形式，在课堂教学中注重语言的情感煽动性。此外，英语教师要不断丰富自己的情感，掌握调动学生情感的一般方法，从而用教师的情感点燃学生的情感，与学生进行充分的情感互动，让英语课堂洋溢情感的张力，使师生之间的情感进一步融洽。教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”
四、挖掘情感资源，让情感教育有机穿插
英语作为一门语言学科，既是人们语言表达的重要手段，也是文化、情感等传承的重要载体。因此，英语教材中蕴藏着丰富的情感教育资源。这就需要教师根据情感教育的丰富内涵，深人挖掘英语教材中的情感资源，在英语教学过程中有机穿插情感教育。例如，教材涉及一些爱国人士的事迹。教师可以英语教材为辐射点，向课外扩展，引导学生交流自己熟悉的爱国人物、事迹等，从而在文本阅读的过程中受到情感熏陶，拓宽英语教学视野，丰富课堂内容。
结语
情感的培养是一个循序渐进的过程。在日常生活中，学生难免会犯错误。在犯错的时候，教师要及时纠正，帮助他们摆脱困境;在获得成功的时候，教师要及时鼓励，勉励他们再接再厉、更进一步。学生学起来轻松，就有了成就感。这种感觉会激励学生更努力地追求自己的学习目标。这种良性循环正是课堂教学成功的保证。