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摘 要：口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中有着极其重要的作用，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率，所以，学生口算能力的培养不容忽视。
关键词：学生；口算能力；培养
新课标指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，又是计算能力的重要组成部分。因此，在小学低年级数学教学中，培养和提高学生的口算能力成了一个不可忽视的重要任务。因此，本文就结合笔者多年的教学经验，从以下几个方面来谈谈如何培养小学低年级学生的口算能力。
一、理解算理，掌握口算技巧
教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。比如，在教学“20以内退位减法”时，我是这样教给学生算理的。先问10-8等于几，等于2，那同学们有没有办法算出15-8等于几呢？聪明的学生马上想到把15分成10和5两部分，先用10-8=2，再用2 5=7，顺势告诉学生，这种方法叫“破十法”。算理学生理解透彻了，计算的正确率就高了。
二、引发思考，发现规律
教学前，教师要深入钻研教材，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如，在教学“20以内退位减法——十几减9”时，老师把这些算式利用多媒体课件按从小到大的顺序出示出来，11-9=2，12-9=3，13-9=4…，让学生找规律，学生会发现得数比被减数的个位数大1，再追问学生这个1是从哪里来的，学生都知道是用10-9算出来的，也就是用10减减数得来的，这时就总结出十几减9的规律是：用被减数的个位数字加1就是得数。再顺势追问，那11-8等于几呢？是1 2=3，那11-7呢？是1 3=4，11-6=5，11-5=6，11-4=7…，这时可以总结出十几减几的规律是：先用10减几，再用减得的差加被减数的个位数字。这样“整十数加减整十数”的计算方法学生一下子就掌握了。
三、培养良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此，养成良好的口算习惯是十分重要的。
1.养成看清数字和运算符号的习惯。小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误，比如，把3看作8，把6看作9，把加法当减法算，把减法当加法算，因此，在做题前，一定要养成完整地看清每个数字和每个运算符号再计算的好习惯，这是正确口算的前提。
2.养成确定运算顺序后再计算的好习惯。比如，在学习了小括号之后，有部分学生做8-（2 3）时，不仔细读题，确定先算2 3=5，再算8-5=3，而是先算8-2=6，再算6 3=9。
3.养成检查验算的好习惯。在做计算题时，学生往往会出現这样那样的错误，这时我们应该要求学生仔细检查，而且检查时要耐心细致，逐一检查，做到“一步一回头”。
四、形式多样，激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，可以采用以下几种方法。
1.抢气球。利用多媒体课件，把计算题写在气球上，给气球设置动画效果，当学生回答对计算题时，气球就飞起来，学生特别喜欢这种形式的练习，课堂气氛非常活跃。
2.争当小老师。一名学生当小老师读老师提前设计好的计算题，其他学生把题写在练习本上，再计算，然后同桌交换订正。连续10次全对的学生就有机会当小老师，为了能当上小老师，每一次做计算题时学生都会全身心地投入到计算过程中，这种练习可以加大练习量和练习面。
3.赚智慧星。每节课上新课之前做3分钟的口算练习，老师读题，学生听算，然后交换批改，连续5次全对就发一颗智慧星，5颗智慧星换一张智慧卡，积够10张智慧卡就有机会参加学校组织的社会实践活动。
4.传情报。老师出示口算题目，先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边学生，由右边学生判断正误，然后订正，再交换反复进行。
5.上楼梯。老师把学生分成几个组，每个组给10道计算题，每个组选10个人做这10道计算题，1人1道，如果全对，就上一层楼梯，最后哪一组上得最高，哪一组就是获胜组，这样还可以增强学生的集体荣誉感。
其实，口算的形式是非常多的，像“手拉手找朋友”“开火车”“擂台赛”“口算接力赛”等等都能调动学生学习的兴趣，这些形式交换练，不但可以活跃课堂气氛，学习效果也非常好。
五、每天坚持口算练习
口算是笔算、估算的基础，是学生必备的教学基本功，应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地训练。常言道：冰冻三尺，非一日之寒。要提高学生的口算能力，必须做到天天练，在每节数学课上进行3分钟口算练习，每天老师给学生布置适量的课外口算练习，保证口算的训练量。
各种能力都不是一朝一夕形成的，这是一项长期而又艰苦细致的工作，培养学生的口算能力要贯穿在整个教学中，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献：
张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（09）.
注：本文为甘肃省平凉市“十二五”教育科学规划2015年度课题《小学低年级数学口算能力培养的研究》研究成果。课题编号[2015]PLG182。
编辑 谢尾合
关键词：学生；口算能力；培养
新课标指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，又是计算能力的重要组成部分。因此，在小学低年级数学教学中，培养和提高学生的口算能力成了一个不可忽视的重要任务。因此，本文就结合笔者多年的教学经验，从以下几个方面来谈谈如何培养小学低年级学生的口算能力。
一、理解算理，掌握口算技巧
教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。比如，在教学“20以内退位减法”时，我是这样教给学生算理的。先问10-8等于几，等于2，那同学们有没有办法算出15-8等于几呢？聪明的学生马上想到把15分成10和5两部分，先用10-8=2，再用2 5=7，顺势告诉学生，这种方法叫“破十法”。算理学生理解透彻了，计算的正确率就高了。
二、引发思考，发现规律
教学前，教师要深入钻研教材，根据教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如，在教学“20以内退位减法——十几减9”时，老师把这些算式利用多媒体课件按从小到大的顺序出示出来，11-9=2，12-9=3，13-9=4…，让学生找规律，学生会发现得数比被减数的个位数大1，再追问学生这个1是从哪里来的，学生都知道是用10-9算出来的，也就是用10减减数得来的，这时就总结出十几减9的规律是：用被减数的个位数字加1就是得数。再顺势追问，那11-8等于几呢？是1 2=3，那11-7呢？是1 3=4，11-6=5，11-5=6，11-4=7…，这时可以总结出十几减几的规律是：先用10减几，再用减得的差加被减数的个位数字。这样“整十数加减整十数”的计算方法学生一下子就掌握了。
三、培养良好的口算习惯
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此，养成良好的口算习惯是十分重要的。
1.养成看清数字和运算符号的习惯。小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误，比如，把3看作8，把6看作9，把加法当减法算，把减法当加法算，因此，在做题前，一定要养成完整地看清每个数字和每个运算符号再计算的好习惯，这是正确口算的前提。
2.养成确定运算顺序后再计算的好习惯。比如，在学习了小括号之后，有部分学生做8-（2 3）时，不仔细读题，确定先算2 3=5，再算8-5=3，而是先算8-2=6，再算6 3=9。
3.养成检查验算的好习惯。在做计算题时，学生往往会出現这样那样的错误，这时我们应该要求学生仔细检查，而且检查时要耐心细致，逐一检查，做到“一步一回头”。
四、形式多样，激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，可以采用以下几种方法。
1.抢气球。利用多媒体课件，把计算题写在气球上，给气球设置动画效果，当学生回答对计算题时，气球就飞起来，学生特别喜欢这种形式的练习，课堂气氛非常活跃。
2.争当小老师。一名学生当小老师读老师提前设计好的计算题，其他学生把题写在练习本上，再计算，然后同桌交换订正。连续10次全对的学生就有机会当小老师，为了能当上小老师，每一次做计算题时学生都会全身心地投入到计算过程中，这种练习可以加大练习量和练习面。
3.赚智慧星。每节课上新课之前做3分钟的口算练习，老师读题，学生听算，然后交换批改，连续5次全对就发一颗智慧星，5颗智慧星换一张智慧卡，积够10张智慧卡就有机会参加学校组织的社会实践活动。
4.传情报。老师出示口算题目，先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边学生，由右边学生判断正误，然后订正，再交换反复进行。
5.上楼梯。老师把学生分成几个组，每个组给10道计算题，每个组选10个人做这10道计算题，1人1道，如果全对，就上一层楼梯，最后哪一组上得最高，哪一组就是获胜组，这样还可以增强学生的集体荣誉感。
其实，口算的形式是非常多的，像“手拉手找朋友”“开火车”“擂台赛”“口算接力赛”等等都能调动学生学习的兴趣，这些形式交换练，不但可以活跃课堂气氛，学习效果也非常好。
五、每天坚持口算练习
口算是笔算、估算的基础，是学生必备的教学基本功，应贯穿于整个小学教育阶段，需要持之以恒地、科学地、反复地训练。常言道：冰冻三尺，非一日之寒。要提高学生的口算能力，必须做到天天练，在每节数学课上进行3分钟口算练习，每天老师给学生布置适量的课外口算练习，保证口算的训练量。
各种能力都不是一朝一夕形成的，这是一项长期而又艰苦细致的工作，培养学生的口算能力要贯穿在整个教学中，在形式上、内容上要求灵活新颖。只有持之以恒，才能收到良好的效果。
参考文献：
张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（09）.
注：本文为甘肃省平凉市“十二五”教育科学规划2015年度课题《小学低年级数学口算能力培养的研究》研究成果。课题编号[2015]PLG182。
编辑 谢尾合