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【摘要】在当前的高中英语教学当中，利用小组合作的形式来展开教学工作，不仅极大地调动了学生课堂学习的兴致，提高了学生对英语知识的掌握度，同时也扩充了高中英语教学方法，推动了高中英语课程的改革和发展。鉴于小组合作在高中英语教学当中所具有的优势，教师在组织开展高中英语教学工作当中，既要让学生的分组趋于合理，保证各个小组间的平衡性，又要创设一定的对话情境，借助具体的情景来增强学生课堂的学习体验。另外，教师还应该多鼓励和引导学生利用小组合作来进行学习和探究英语知识，从而加深学生对所学知识的掌握度。当然，教师还应该不定期的组织开展一些小组活动，并鼓励学生积极地参与进来，从而提高小组合作学习的成效。
【关键词】小组合作;高中英语;应用方法
【作者简介】焦润芝，安徽省池州市第六中学。
随着新课程改革在高中英语教学当中的推进和深入，越来越多的教师开始关注学生课堂学习的成效，并致力于借助小组合作的方式来展开教学工作。但是就目前的形式来看，教师在利用小组合作方式来展开教学工作的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于小组合作在教学中的应用缺乏重视，在日常的教学过程中，不仅缺乏行之有效的教学方法作为指导，同时还有一些教师以课堂教学任务紧张为由，很少在课堂上让学生利用小组合作方式来进行学习。另一方面则是因为学生在日常学习的过程中缺乏小组合作意识，很难在课堂上和其他学生协同来进行学习，因此课堂的学习成效不高，学生很难真正的学习并掌握所学的知识内容。鉴于此，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为当前的高中英语教学提供一些方法上的指导和建议。
一、分组趋于合理，保证各小组间的平衡性
在当前的高中英语教学当中，虽然有部分教师在教学过程中利用了小组合作的方式来展开教学工作，但是由于其自身对小组合作认识的不足，因此在课堂教学的过程中只是让学生自由进行结组，并以小组合作的形式来对某些知识点进行学习和探究，完全没有考虑各个小组的结构搭配是否合理，从而导致各个小组间的实力存在一定的差异。鉴于此，教师在利用小组合作的方式来组织开展高中英语教学工作时，首先应该做到分组趋于合理，借助合理的分组来保证各小组间的平衡性。
例如在“School life”一课的教学当中，想要提高学生小组合作的成效，就必须保证各个小组间的平衡性。起初，教师需要对各个小组当中的学生进行优化，将英语基础和英语学习能力较强的学生和基础较差、学习能力较弱的学生合理地进行分配，从而保证各个小组当中学生的平均水平比较平衡。随后，教师可以让学生从自己小组当中推选出一个小组长，并由小组长带领本组学生就“School life”一课当中的知识内容展开讨论和探究。最后，教师还应该注意提醒和引导学生在小组协作学习的过程中明确协作的任务和要求，明白自己在小组中所扮演的角色，进而切实避免学生消极情绪的产生。只有分组趋于合理，学生才能更好地在课堂上对英语知识展开学习和探究，并在学习和探究的过程中提高对“School life”一課的认知。
二、创设对话情境，增强学生课堂学习体验
就目前小组合作在高中英语教学当中的应用情况来看，绝大多数的教师在借助小组合作展开教学工作的过程中，通常只是让学生以小组为单位对某些英语知识点进行讨论和探究，并将讨论和探究的结果在课堂上进行阐述，整个过程完全放手由学生自主进行。但是由于学生的自我约束和管理意识缺乏，因此在小组合作学习的过程中难免会出现嬉戏打闹的情况，很显然这样是不利于学生课堂学习的。鉴于此，教师在借助小组合作方式来组织开展高中英语教学工作时，应该主动地参与到学生的小组讨论中来，通过为学生创设具体的对话情景，从而在和学生进行沟通交流的过程中增强学生课堂学习的体验，提高学生对所学知识的掌握。
为了增强学生课堂学习的体验，提高学生对本节课知识的掌握，教师可以借助具体的对话情境来展开教学活动。例如，在“Growing pains”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件将本节课的重要知识内容进行整理和归纳，并直观的呈现给学生，从而方便学生的学习。另一方面，教师也可以根据教材的内容，为学生创设一个具体的对话情境，让学生在小组内就“ulat、valuabld、argudom、relauggest、spare、regular、solve、column”等重点词汇模拟演练早上两个相识的人在路上相遇的对话，并着重在对话的过程中把握英语语调的作用。
三、小组合作学习，加深对英语知识的掌握
由于学生之间存在的差异性，学生在利用小组协作的方式进行学习的过程中观察问题和解决问题的角度是有所区别的，尤其是对一些英语问题进行分析和研究的过程中，学生必会出现意见上的冲突，如果教师置之不理，必将影响学生小组合作学习的成效。鉴于此，教师在组织开展高中英语教学工作时，不仅要引导和鼓励学生在课堂学习的过程中利用小组合作的方式来进行英语知识的学习，同时还需要参与到学生的小组讨论中来，对于学生小组合作讨论过程中的错误及时进行纠正，从而提高学生小组合作学习的成效，加深学生对所学知识的掌握。
例如，在“Advertising”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一些经典的英语广告案例，进而让学生对于广告有所了解，并初步感受广告的魅力。随后，教师可以就“where can ads be found？ how do people react to ads？”“what are the basic principles and function of advertisements？”的问题来让学生利用小组合作的方式进行讨论，从而在讨论的过程中加深理解。
四、开展小组活动，提高小组合作学习成效
学生学习英语知识的目的在于将其应用于实践，并以此来提升自身学以致用的本领。但是在当前的高中英语教学当中，绝大多数教师更多关注的是学生对理论知识的学习，强调的是学生英语成绩的提升，这导致很多学生虽然在课堂中学习并掌握了一定的知识，但是很难将其应用于实践。鉴于此，教师在利用小组合作组织开展高中英语教学工作时，还应该依照课本和教案，来组织开展一定的小组活动，鼓励各个小组的学生踊跃地参与进来。
例如，在“Tomorrow’s world”一课的教学当中，教师除了进行必要的课堂教学之外，还可以让学生以小组为单位，组织开展一次具体的写作活动。在本次活动当中，教师可以让学生充分发挥自身的想象力，大胆畅想一下明天的世界是什么样子的，并将自己畅想的世界尝试书写下来，然后从各个小组当中评选出一篇最优秀的文章在课堂上进行分享和展示。当然，在进行展示的过程中，教师也需要对学生写作过程中的一些错误进行纠正。借助具体写作活动的组织和开展，不仅提升了学生的英语写作能力，同时也提高了学生对“Tomorrow’s world”一课的认知。
综上所述，在当前的高中英语教学当中，利用小组合作的方式来展开教学工作，既增强了学生课堂学习的体验，又让学生在小组合作学习的过程中提升了自身的合作意识和能力，为今后学生的小组合作学习提供了强有力的支持。基于此，教师在组织开展高中英语教学工作时，既要牢牢把握小组合作独特的优势，根据学生课堂学习需要以及教材的内容来合理地设计小组活动，又要创新和优化小组合作的方式和方法，最大限度地调动学生课堂学习的兴致和动力，让学生乐于在课堂上利用小组合作的形式来学习和探究英语知识。
参考文献：
[1]潘复玲.小组合作学习在高中英语写作中的实践[J].课程教育研究，2019（26）：122-123.
[2]马晓辉.小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育， 2018（05）：77.
[3]许毅.合作学习法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（07）：109.
【关键词】小组合作;高中英语;应用方法
【作者简介】焦润芝，安徽省池州市第六中学。
随着新课程改革在高中英语教学当中的推进和深入，越来越多的教师开始关注学生课堂学习的成效，并致力于借助小组合作的方式来展开教学工作。但是就目前的形式来看，教师在利用小组合作方式来展开教学工作的过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对于小组合作在教学中的应用缺乏重视，在日常的教学过程中，不仅缺乏行之有效的教学方法作为指导，同时还有一些教师以课堂教学任务紧张为由，很少在课堂上让学生利用小组合作方式来进行学习。另一方面则是因为学生在日常学习的过程中缺乏小组合作意识，很难在课堂上和其他学生协同来进行学习，因此课堂的学习成效不高，学生很难真正的学习并掌握所学的知识内容。鉴于此，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为当前的高中英语教学提供一些方法上的指导和建议。
一、分组趋于合理，保证各小组间的平衡性
在当前的高中英语教学当中，虽然有部分教师在教学过程中利用了小组合作的方式来展开教学工作，但是由于其自身对小组合作认识的不足，因此在课堂教学的过程中只是让学生自由进行结组，并以小组合作的形式来对某些知识点进行学习和探究，完全没有考虑各个小组的结构搭配是否合理，从而导致各个小组间的实力存在一定的差异。鉴于此，教师在利用小组合作的方式来组织开展高中英语教学工作时，首先应该做到分组趋于合理，借助合理的分组来保证各小组间的平衡性。
例如在“School life”一课的教学当中，想要提高学生小组合作的成效，就必须保证各个小组间的平衡性。起初，教师需要对各个小组当中的学生进行优化，将英语基础和英语学习能力较强的学生和基础较差、学习能力较弱的学生合理地进行分配，从而保证各个小组当中学生的平均水平比较平衡。随后，教师可以让学生从自己小组当中推选出一个小组长，并由小组长带领本组学生就“School life”一课当中的知识内容展开讨论和探究。最后，教师还应该注意提醒和引导学生在小组协作学习的过程中明确协作的任务和要求，明白自己在小组中所扮演的角色，进而切实避免学生消极情绪的产生。只有分组趋于合理，学生才能更好地在课堂上对英语知识展开学习和探究，并在学习和探究的过程中提高对“School life”一課的认知。
二、创设对话情境，增强学生课堂学习体验
就目前小组合作在高中英语教学当中的应用情况来看，绝大多数的教师在借助小组合作展开教学工作的过程中，通常只是让学生以小组为单位对某些英语知识点进行讨论和探究，并将讨论和探究的结果在课堂上进行阐述，整个过程完全放手由学生自主进行。但是由于学生的自我约束和管理意识缺乏，因此在小组合作学习的过程中难免会出现嬉戏打闹的情况，很显然这样是不利于学生课堂学习的。鉴于此，教师在借助小组合作方式来组织开展高中英语教学工作时，应该主动地参与到学生的小组讨论中来，通过为学生创设具体的对话情景，从而在和学生进行沟通交流的过程中增强学生课堂学习的体验，提高学生对所学知识的掌握。
为了增强学生课堂学习的体验，提高学生对本节课知识的掌握，教师可以借助具体的对话情境来展开教学活动。例如，在“Growing pains”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件将本节课的重要知识内容进行整理和归纳，并直观的呈现给学生，从而方便学生的学习。另一方面，教师也可以根据教材的内容，为学生创设一个具体的对话情境，让学生在小组内就“ulat、valuabld、argudom、relauggest、spare、regular、solve、column”等重点词汇模拟演练早上两个相识的人在路上相遇的对话，并着重在对话的过程中把握英语语调的作用。
三、小组合作学习，加深对英语知识的掌握
由于学生之间存在的差异性，学生在利用小组协作的方式进行学习的过程中观察问题和解决问题的角度是有所区别的，尤其是对一些英语问题进行分析和研究的过程中，学生必会出现意见上的冲突，如果教师置之不理，必将影响学生小组合作学习的成效。鉴于此，教师在组织开展高中英语教学工作时，不仅要引导和鼓励学生在课堂学习的过程中利用小组合作的方式来进行英语知识的学习，同时还需要参与到学生的小组讨论中来，对于学生小组合作讨论过程中的错误及时进行纠正，从而提高学生小组合作学习的成效，加深学生对所学知识的掌握。
例如，在“Advertising”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示一些经典的英语广告案例，进而让学生对于广告有所了解，并初步感受广告的魅力。随后，教师可以就“where can ads be found？ how do people react to ads？”“what are the basic principles and function of advertisements？”的问题来让学生利用小组合作的方式进行讨论，从而在讨论的过程中加深理解。
四、开展小组活动，提高小组合作学习成效
学生学习英语知识的目的在于将其应用于实践，并以此来提升自身学以致用的本领。但是在当前的高中英语教学当中，绝大多数教师更多关注的是学生对理论知识的学习，强调的是学生英语成绩的提升，这导致很多学生虽然在课堂中学习并掌握了一定的知识，但是很难将其应用于实践。鉴于此，教师在利用小组合作组织开展高中英语教学工作时，还应该依照课本和教案，来组织开展一定的小组活动，鼓励各个小组的学生踊跃地参与进来。
例如，在“Tomorrow’s world”一课的教学当中，教师除了进行必要的课堂教学之外，还可以让学生以小组为单位，组织开展一次具体的写作活动。在本次活动当中，教师可以让学生充分发挥自身的想象力，大胆畅想一下明天的世界是什么样子的，并将自己畅想的世界尝试书写下来，然后从各个小组当中评选出一篇最优秀的文章在课堂上进行分享和展示。当然，在进行展示的过程中，教师也需要对学生写作过程中的一些错误进行纠正。借助具体写作活动的组织和开展，不仅提升了学生的英语写作能力，同时也提高了学生对“Tomorrow’s world”一课的认知。
综上所述，在当前的高中英语教学当中，利用小组合作的方式来展开教学工作，既增强了学生课堂学习的体验，又让学生在小组合作学习的过程中提升了自身的合作意识和能力，为今后学生的小组合作学习提供了强有力的支持。基于此，教师在组织开展高中英语教学工作时，既要牢牢把握小组合作独特的优势，根据学生课堂学习需要以及教材的内容来合理地设计小组活动，又要创新和优化小组合作的方式和方法，最大限度地调动学生课堂学习的兴致和动力，让学生乐于在课堂上利用小组合作的形式来学习和探究英语知识。
参考文献：
[1]潘复玲.小组合作学习在高中英语写作中的实践[J].课程教育研究，2019（26）：122-123.
[2]马晓辉.小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育， 2018（05）：77.
[3]许毅.合作学习法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2015（07）：109.