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摘 要：在我们的小学英语教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。下面我就结合自己这几年的教学实践，来谈谈我的英语课堂教学是如何进行导课的。
关键词：英语教学；氛围；教学情景；导课
一、 故事导入，巧妙的串联了知识点
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”以故事导课的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
【案例1】我曾上过这么一节课，它是人教版小学英语三年级上册Unit 2B Lets learn的内容，在执教三年级上册Unit 2B Lets learn这一课时，我巧妙的设计了一个孩子特别熟悉的情境：有一天，黑色的小蝌蚪们在河里嬉戏，看到小鱼和妈妈一起玩，想起了自己的妈妈，特别的伤心，决定找到自己的妈妈，于是他们踏上了寻找妈妈的旅途。他们看到了白色的鸭妈妈，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”鸭妈妈说：“不是，你们的妈妈也许是橙色的”。小蝌蚪们继续前行遇到了橙色的鱼妈妈，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”鱼妈妈说：不是，你们的妈妈也许是棕色的。小蝌蚪们继续寻找，看到了棕色的蛇，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”蛇说：“不是，我认识你们的妈妈，你们的妈妈是绿色的。”小蝌蚪们进行前行，终于找到了自己的妈妈。一一引出本课时的新词：white， orange， brown， black。此环节我根据词不离句、句不离境的原则，以情境为载体，引导学生感知、理解和使用语言。以小蝌蚪找妈妈的故事为教学线索，把知识点有机的联系在一起，这样更加便于把词汇放到故事中进行记忆。孩子们英语语言的输入和输出量有所增加，课堂以情境为教学主线，有逻辑性，层次性，教学由易到难，设计有梯度，最后有升华，这节课全方面的培养了孩子听、说、读、写的能力。
二、 实验导入法，科学与英语学科的完美结合
实践是检验真理的唯一标准。教师根据教材内容的要求，通过演示操作，先将实验的过程、产生的现象展示在学生面前，然后按照这条线索使学生思考、研究、讨论，最后得出结论。
【案例2】人教版小学英语三年级上册Unit 2B Lets learn的内容，通过优质课学习，知晓这么一种实验导课法，教学单词orange前，我出示黄色和红色两杯水，先和学生复习yellow和red，然后把两杯水混合在一起，这时，学生看到了一种新的颜色orange。实验不仅蕴涵英语知识，而且把美育知识带入了课堂。由实验引出新内容的教学，可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，从而启发学生思维，做到了学科之间的整合，提高了教学效率。
三、 歌曲导入法
听歌、唱歌是学生们喜爱的活动，它能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在新课呈现之前组织学生听或唱一首优美英文歌曲，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。
【案例3】在人教版小学英语教师五年级上册Unit 5 My weeks.可以以一首相关的简单英文歌“Days of week”进行导课，歌曲中出现了许多这一课要学的单词，如Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，听着美妙动感的音乐，学生们都情不自禁的跟着小声哼起来，在歌曲结束的时候，学生们会迫切地想学会今天需要学的内容，然后学唱这首歌了。
四、 复习式导入法
古人日：温故而知新。在开始新课前，先温故已学过的知识，这不仅巩固了已学知识，也可以使学生把前后所学知识衔接起来，在学习新知时更容易树立孩子们的自信心。教师可以通过提问、组织小组展示等方式进行复习，这样有利于培养学生對英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。不过在复习旧知识的时候，我们如果运用提问问题的方式进行，一定要注意的是提问问题不易太难，这样容易使学生对英语的学习产生消极心理。这样的话教学效果往往不佳。所以老师要尽量提问一些简单点的问题，学生比较容易回答，稍难点的问题可以让学生整体回答。所以我们在导课时用这种方法要尽量慎重。
【案例4】人教版小学英语五年级下册Unit 5 Whats your favourite season？我利用提问的方式进行复习，Question 1： Whats your favourite colour？ Question 2： Whats your favourite fruit？ Question 3： Whats your favourite weather？ Question 4： Whats your favourite season？问题一一引出来，可是出乎意料的是问题，听见的是嘀嘀咕咕的吐槽声：好难、我不会、怎么做呀等，见到的是一双双盲目的眼睛，当时的局面真的很尴尬，最后导致的结果就是整堂课的教学环节被打乱了，虽然此堂课存在不少优点，但总的来算是很失败的。课后，我也深深的反思了。如果导课时的提问简单一点，再给予学生更多的提示相信此堂课应该是成功的。Question 1： Whats your favourite colour？出示问题后展示几张相关的图片。学生们会根据图片很快就回忆起学过的知识，回答对了他们一定会很有自豪感的。就利用颜色来导入我们的四季：spring、summer、autumn、winter。这样会使得教学过渡自然、和谐，同学们学习热情高涨，学习积极性高，老师很容易操作，学习效果还不错。
在创设情境的过程中要避免：情境设计脱离现实生活，脱离学生的认知水平，缺乏对整体教学的认知，缺乏对思维生成的预设缺乏对学生知识拓展的引领。针对这些问题，我们创设教学情境应依据学生的年龄和发展水平，决不能脱离学生的实际情况。创设贴近学生生活实际的、真实的语言语境，能加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生的语言交际意识，启迪学生的思维，从而丰富学生的语言表达，使学生在实际交际时能得体地运用所学语言。英语新课的导入法多种多样，教师要在具体实践中不断地发现和创新，灵活运用。
作者简介：
陈娟，贵州省仁怀市，仁怀市实验小学。
关键词：英语教学；氛围；教学情景；导课
一、 故事导入，巧妙的串联了知识点
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”以故事导课的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
【案例1】我曾上过这么一节课，它是人教版小学英语三年级上册Unit 2B Lets learn的内容，在执教三年级上册Unit 2B Lets learn这一课时，我巧妙的设计了一个孩子特别熟悉的情境：有一天，黑色的小蝌蚪们在河里嬉戏，看到小鱼和妈妈一起玩，想起了自己的妈妈，特别的伤心，决定找到自己的妈妈，于是他们踏上了寻找妈妈的旅途。他们看到了白色的鸭妈妈，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”鸭妈妈说：“不是，你们的妈妈也许是橙色的”。小蝌蚪们继续前行遇到了橙色的鱼妈妈，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”鱼妈妈说：不是，你们的妈妈也许是棕色的。小蝌蚪们继续寻找，看到了棕色的蛇，问：“您好，您是我们的妈妈吗？”蛇说：“不是，我认识你们的妈妈，你们的妈妈是绿色的。”小蝌蚪们进行前行，终于找到了自己的妈妈。一一引出本课时的新词：white， orange， brown， black。此环节我根据词不离句、句不离境的原则，以情境为载体，引导学生感知、理解和使用语言。以小蝌蚪找妈妈的故事为教学线索，把知识点有机的联系在一起，这样更加便于把词汇放到故事中进行记忆。孩子们英语语言的输入和输出量有所增加，课堂以情境为教学主线，有逻辑性，层次性，教学由易到难，设计有梯度，最后有升华，这节课全方面的培养了孩子听、说、读、写的能力。
二、 实验导入法，科学与英语学科的完美结合
实践是检验真理的唯一标准。教师根据教材内容的要求，通过演示操作，先将实验的过程、产生的现象展示在学生面前，然后按照这条线索使学生思考、研究、讨论，最后得出结论。
【案例2】人教版小学英语三年级上册Unit 2B Lets learn的内容，通过优质课学习，知晓这么一种实验导课法，教学单词orange前，我出示黄色和红色两杯水，先和学生复习yellow和red，然后把两杯水混合在一起，这时，学生看到了一种新的颜色orange。实验不仅蕴涵英语知识，而且把美育知识带入了课堂。由实验引出新内容的教学，可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，从而启发学生思维，做到了学科之间的整合，提高了教学效率。
三、 歌曲导入法
听歌、唱歌是学生们喜爱的活动，它能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。在新课呈现之前组织学生听或唱一首优美英文歌曲，使学生在美妙的韵律中有一个愉快的心境，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。
【案例3】在人教版小学英语教师五年级上册Unit 5 My weeks.可以以一首相关的简单英文歌“Days of week”进行导课，歌曲中出现了许多这一课要学的单词，如Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，听着美妙动感的音乐，学生们都情不自禁的跟着小声哼起来，在歌曲结束的时候，学生们会迫切地想学会今天需要学的内容，然后学唱这首歌了。
四、 复习式导入法
古人日：温故而知新。在开始新课前，先温故已学过的知识，这不仅巩固了已学知识，也可以使学生把前后所学知识衔接起来，在学习新知时更容易树立孩子们的自信心。教师可以通过提问、组织小组展示等方式进行复习，这样有利于培养学生對英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。不过在复习旧知识的时候，我们如果运用提问问题的方式进行，一定要注意的是提问问题不易太难，这样容易使学生对英语的学习产生消极心理。这样的话教学效果往往不佳。所以老师要尽量提问一些简单点的问题，学生比较容易回答，稍难点的问题可以让学生整体回答。所以我们在导课时用这种方法要尽量慎重。
【案例4】人教版小学英语五年级下册Unit 5 Whats your favourite season？我利用提问的方式进行复习，Question 1： Whats your favourite colour？ Question 2： Whats your favourite fruit？ Question 3： Whats your favourite weather？ Question 4： Whats your favourite season？问题一一引出来，可是出乎意料的是问题，听见的是嘀嘀咕咕的吐槽声：好难、我不会、怎么做呀等，见到的是一双双盲目的眼睛，当时的局面真的很尴尬，最后导致的结果就是整堂课的教学环节被打乱了，虽然此堂课存在不少优点，但总的来算是很失败的。课后，我也深深的反思了。如果导课时的提问简单一点，再给予学生更多的提示相信此堂课应该是成功的。Question 1： Whats your favourite colour？出示问题后展示几张相关的图片。学生们会根据图片很快就回忆起学过的知识，回答对了他们一定会很有自豪感的。就利用颜色来导入我们的四季：spring、summer、autumn、winter。这样会使得教学过渡自然、和谐，同学们学习热情高涨，学习积极性高，老师很容易操作，学习效果还不错。
在创设情境的过程中要避免：情境设计脱离现实生活，脱离学生的认知水平，缺乏对整体教学的认知，缺乏对思维生成的预设缺乏对学生知识拓展的引领。针对这些问题，我们创设教学情境应依据学生的年龄和发展水平，决不能脱离学生的实际情况。创设贴近学生生活实际的、真实的语言语境，能加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生的语言交际意识，启迪学生的思维，从而丰富学生的语言表达，使学生在实际交际时能得体地运用所学语言。英语新课的导入法多种多样，教师要在具体实践中不断地发现和创新，灵活运用。
作者简介：
陈娟，贵州省仁怀市，仁怀市实验小学。