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摘 要：随着社会的进一步发展，这个世界需要的不再是单一型人才，而是具有创造力的全面性人才。在高中数学教学过程中，要注意通过探究性学习来培养学生的创新思维，从而提高自己的探究学习能力。基于此，本文从课堂教学的视角切入对高中数学探究性课堂的问题进行了分析和研究，并就我国当前教育现状提出了几点建议。
关键词：高中数学；探究性课堂；全面发展；教育现状
一、 引言
全面性这个问题折射到教育领域就是不能让学生“死学习”、“只学习”，而是要教会学生灵活学习、探究学习。在社会主义社会高速发展的今天，培养迎合社会发展需要的创新型高素质人才成为教育发展的重要目标。课堂教学工作要推陈出新，就必然要立足于当前教育发展的现状，通过探究性学习来培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。在高中数学教学过程中，逐步推进探究性课堂，不仅仅可以改变传统的数学教学模式，还可以进一步提高学生的学习能力，促进思维运转。
探究性课堂是一个开放的课堂，教师不再局限于课本，学生不再被动的学习，而是主动的探究，对学生的全面发展和适应社会是有很大用处的。本文主要从两个方面展开论述，第一部分是作者在总结自身经验的基础上，对当前我国高中数学探究性课堂存在的问题分析；第二部分是就我国当前教育现状对改进高中数学探究性课堂提出的几点可供参考的建议。
二、 高中数学探究性课堂存在的问题分析
（一） 应试教育阻碍学校政策
中国的科举取士制度延续了几千年，虽然为历朝历代都选拔了不少人才，但它确实禁锢了考生的思想，阻碍了治学的政策。当今社会亦是如此，应试教育的现状让很多学校单纯为了提高升学率，而忽视学生的发展。他们只为了学生的成绩，强迫学生进行思维定式的学习，忽略了学生的自主学习。高中数学的课堂需要教师引导学生进行自主学习，而应试教育的现状又使得学校的政策对探究性课堂非常不利。一些学校不开设探究性课堂或者很少开设，甚至将探究性课堂变为传统课堂，这样的做法不论是对学校、教师还是学生都是没有好处的。学校为了升学率不仅会抑制高中数学探究性课堂的发展，还会抑制学生学习的自主性。
（二） 教师重视程度不够
许多高中数学教师的观念比较落后，还停留在传统课堂教学的方式中，对探究性课堂还没有完全接受，还不够重视。高中数学探究性课堂需要充分发挥教师的引导作用，可是有的教师却“放任自流”，让学生们自己随意进行，不给学生任何指导和指示，这样会使学生很茫然和盲目的进行探究性学习。有的教师会将探究性课堂变为传统课堂进行讲授，不让学生进行自主探究。有的教师甚至将探究性课堂作为自习课，让学生们埋头于题海。这些做法统统是与探究性课堂原本的目的相悖的，这样只会给学生的发展带来不利影响。更有甚者，一些高中数学教学，对探究性课堂直接持反对态度，认为不应该开设探究性课堂，认为传统教学才更适合高中数学。
（三） 学生态度不端正
高中阶段的学生很容易接受新事物，但已经思维定式的东西也是很难改变的。他们可能一时半會儿还适应不了探究性课堂这种教学模式，毕竟从上学以来，就很少接触探究性课堂。因此，很多高中学生在探究性课堂上开小差，不好好跟着教师的思路走，经常走神。在高中数学探究性课堂中，甚至有的学生只顾埋头做题，不听老师的指导，一味地做题。除此之外，很多学生从心底里觉得探究性课堂不重要，听不听无所谓，从而在课堂上有所懈怠。学生们这样不端正的态度，也使得高中数学探究性课堂很难有更好地发展。
三、 高中数学探究性课堂进一步发展的建议
（一） 学校制定合理政策
为了促进高中数学探究性课堂的更好、更快发展，学校应该是领军人物。学校要跳出应试教育的圈套，制定更加合理的政策，适应我国当前教育发展现状的政策，从而促进学生的全面发展、促进学校的全面发展。学校可以通过增加探究性课堂的课时量，给教师和学生进行思想教育，帮助他们也打破应试教育的枷锁，进而营造一种良好的氛围。学校还可以举办动员大会，宣传探究性课堂的重要性和它的一系列好处，从而在全校推广探究性课堂。学校首先要做到对高中数学探究性课堂的重视，才有可能引起教师和学生对探究性课堂的重视。学校制定合理的政策，可以有效地促进高中数学探究性课堂的发展。
（二） 教师改变教学观念，重视探究性课堂
教师要从自身出发，改变自己的教学观念，逐步接受探究性课堂。高中数学教学固然有其传统性，需要传统教学，但是也要推陈出新，这个探究性课堂就是“新”，所以教师们也要学着接受和改变。同时，教师要高度重视探究性课堂，要认真负责，在探究性课堂中积极引导学生进行自主学习，帮助学生全面发展。教师要将传统教学模式与探究性课堂结合起来，让数学变得有趣，让学生们对数学感兴趣，培养学生的创新能力，培养创造思维。教师从自身做起，重视探究性课堂，会使探究性课堂更好发展。
（三） 学生端正对待探究性课堂的态度
高中学生要主动进行探究性学习，在高中数学探究性课堂中真正发挥主体作用，从而促进自己的全面发展。学生们要端正态度，在探究性课堂中认真听讲，紧跟老师的课堂节奏，不开小差，积极进行思考，进行探究。除此之外，学生要在课堂外与老师尽可能进行交流和讨论，拉近学生与老师的关系，从而更多的了解探究性课堂。学生在数学探究性课堂中要充分利用探究性学习的机会，开拓思维，培养自己的自主学习能力和探究能力。
四、 结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，探究性课堂是一个重要的研究课题，在我国当前的教育大背景下，探究性课堂越来越成为教育领域的一个研究热潮。当今社会的发展需要全面发展型人才，需要探究型人才。探究性课堂不仅对学生的全面发展非常有利，对教师的教学改进也有很大作用，甚至可以对学校的发展产生很大影响。在推进探究性课堂的过程中，首先，学校要重视起来，制定合理政策；其次，教师要改变传统教育观念；最后，学生要端正态度，主动学习。三者共同努力，促进高中数学探究性课堂更好、更快发展。
参考文献：
[1]白桂花.高中数学课堂探究性学习的模式与策略初探[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2009年.
[2]魏常安.高中数学课堂的探究性学习[J].学周刊，2014年.
[3]李超权.高中数学课堂探究性学习的研究[J].读写算：教师版，2016年.
作者简介：
杨艳霞，重庆市，重庆市酉阳第二中学校。
关键词：高中数学；探究性课堂；全面发展；教育现状
一、 引言
全面性这个问题折射到教育领域就是不能让学生“死学习”、“只学习”，而是要教会学生灵活学习、探究学习。在社会主义社会高速发展的今天，培养迎合社会发展需要的创新型高素质人才成为教育发展的重要目标。课堂教学工作要推陈出新，就必然要立足于当前教育发展的现状，通过探究性学习来培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。在高中数学教学过程中，逐步推进探究性课堂，不仅仅可以改变传统的数学教学模式，还可以进一步提高学生的学习能力，促进思维运转。
探究性课堂是一个开放的课堂，教师不再局限于课本，学生不再被动的学习，而是主动的探究，对学生的全面发展和适应社会是有很大用处的。本文主要从两个方面展开论述，第一部分是作者在总结自身经验的基础上，对当前我国高中数学探究性课堂存在的问题分析；第二部分是就我国当前教育现状对改进高中数学探究性课堂提出的几点可供参考的建议。
二、 高中数学探究性课堂存在的问题分析
（一） 应试教育阻碍学校政策
中国的科举取士制度延续了几千年，虽然为历朝历代都选拔了不少人才，但它确实禁锢了考生的思想，阻碍了治学的政策。当今社会亦是如此，应试教育的现状让很多学校单纯为了提高升学率，而忽视学生的发展。他们只为了学生的成绩，强迫学生进行思维定式的学习，忽略了学生的自主学习。高中数学的课堂需要教师引导学生进行自主学习，而应试教育的现状又使得学校的政策对探究性课堂非常不利。一些学校不开设探究性课堂或者很少开设，甚至将探究性课堂变为传统课堂，这样的做法不论是对学校、教师还是学生都是没有好处的。学校为了升学率不仅会抑制高中数学探究性课堂的发展，还会抑制学生学习的自主性。
（二） 教师重视程度不够
许多高中数学教师的观念比较落后，还停留在传统课堂教学的方式中，对探究性课堂还没有完全接受，还不够重视。高中数学探究性课堂需要充分发挥教师的引导作用，可是有的教师却“放任自流”，让学生们自己随意进行，不给学生任何指导和指示，这样会使学生很茫然和盲目的进行探究性学习。有的教师会将探究性课堂变为传统课堂进行讲授，不让学生进行自主探究。有的教师甚至将探究性课堂作为自习课，让学生们埋头于题海。这些做法统统是与探究性课堂原本的目的相悖的，这样只会给学生的发展带来不利影响。更有甚者，一些高中数学教学，对探究性课堂直接持反对态度，认为不应该开设探究性课堂，认为传统教学才更适合高中数学。
（三） 学生态度不端正
高中阶段的学生很容易接受新事物，但已经思维定式的东西也是很难改变的。他们可能一时半會儿还适应不了探究性课堂这种教学模式，毕竟从上学以来，就很少接触探究性课堂。因此，很多高中学生在探究性课堂上开小差，不好好跟着教师的思路走，经常走神。在高中数学探究性课堂中，甚至有的学生只顾埋头做题，不听老师的指导，一味地做题。除此之外，很多学生从心底里觉得探究性课堂不重要，听不听无所谓，从而在课堂上有所懈怠。学生们这样不端正的态度，也使得高中数学探究性课堂很难有更好地发展。
三、 高中数学探究性课堂进一步发展的建议
（一） 学校制定合理政策
为了促进高中数学探究性课堂的更好、更快发展，学校应该是领军人物。学校要跳出应试教育的圈套，制定更加合理的政策，适应我国当前教育发展现状的政策，从而促进学生的全面发展、促进学校的全面发展。学校可以通过增加探究性课堂的课时量，给教师和学生进行思想教育，帮助他们也打破应试教育的枷锁，进而营造一种良好的氛围。学校还可以举办动员大会，宣传探究性课堂的重要性和它的一系列好处，从而在全校推广探究性课堂。学校首先要做到对高中数学探究性课堂的重视，才有可能引起教师和学生对探究性课堂的重视。学校制定合理的政策，可以有效地促进高中数学探究性课堂的发展。
（二） 教师改变教学观念，重视探究性课堂
教师要从自身出发，改变自己的教学观念，逐步接受探究性课堂。高中数学教学固然有其传统性，需要传统教学，但是也要推陈出新，这个探究性课堂就是“新”，所以教师们也要学着接受和改变。同时，教师要高度重视探究性课堂，要认真负责，在探究性课堂中积极引导学生进行自主学习，帮助学生全面发展。教师要将传统教学模式与探究性课堂结合起来，让数学变得有趣，让学生们对数学感兴趣，培养学生的创新能力，培养创造思维。教师从自身做起，重视探究性课堂，会使探究性课堂更好发展。
（三） 学生端正对待探究性课堂的态度
高中学生要主动进行探究性学习，在高中数学探究性课堂中真正发挥主体作用，从而促进自己的全面发展。学生们要端正态度，在探究性课堂中认真听讲，紧跟老师的课堂节奏，不开小差，积极进行思考，进行探究。除此之外，学生要在课堂外与老师尽可能进行交流和讨论，拉近学生与老师的关系，从而更多的了解探究性课堂。学生在数学探究性课堂中要充分利用探究性学习的机会，开拓思维，培养自己的自主学习能力和探究能力。
四、 结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，探究性课堂是一个重要的研究课题，在我国当前的教育大背景下，探究性课堂越来越成为教育领域的一个研究热潮。当今社会的发展需要全面发展型人才，需要探究型人才。探究性课堂不仅对学生的全面发展非常有利，对教师的教学改进也有很大作用，甚至可以对学校的发展产生很大影响。在推进探究性课堂的过程中，首先，学校要重视起来，制定合理政策；其次，教师要改变传统教育观念；最后，学生要端正态度，主动学习。三者共同努力，促进高中数学探究性课堂更好、更快发展。
参考文献：
[1]白桂花.高中数学课堂探究性学习的模式与策略初探[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2009年.
[2]魏常安.高中数学课堂的探究性学习[J].学周刊，2014年.
[3]李超权.高中数学课堂探究性学习的研究[J].读写算：教师版，2016年.
作者简介：
杨艳霞，重庆市，重庆市酉阳第二中学校。