【摘 要】
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下,活动区作为幼儿差异性发展阵地的观念被人们普遍接受,但实践层面不尽完善。以莆田市五所幼儿园为研究对象,发现差异性视
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《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下,活动区作为幼儿差异性发展阵地的观念被人们普遍接受,但实践层面不尽完善。以莆田市五所幼儿园为研究对象,发现差异性视域下幼儿园活动区开展活动存在以下问题：教师对活动区性质的认识未能深化;活动区游戏环境创设保障不足,材料投放缺乏层次性;教师差异性指导技能缺失,得到的教研支持不足;评价指标单一,评价方式重结果轻过程。应深化教师对活动区性质的认识,加强对活动区环境创设与材料投放,提升教师差异性指导技能,加强教研支持力度,设立多元化评价指标,评价兼顾结果与过程
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