题后反思的探索

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   [内容摘要] 题后反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是学生自觉地对自己认识活动的认识、思维活动的思维,即进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。本文明确了解题后反思的重要性,反思能力在数学教学中的培养途径。 全文查看链接
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《数学课程标准》指出:“数学教学应该从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”然而在数学教育中,学生对涉及实际生活情境、动手操作或理解想象等问题的分析处理能力较弱。特别是在数学的运用意识、自主建构能力、解决问题能力的培养及方面,仍有许多值得思考和研究的内容。
一、引言  中国虽然是服装制造和贸易大国,但国内服装企业建立优秀组织文化的意识不强,企业管理落后,缺乏创新,因此市场竞争力依然薄弱,与世界知名品牌相比创新能力和竞争能力较弱,缺乏有国际影响力的知名自主品牌。在复杂的国际形式和日趋激烈的品牌竞争中,我国的服装产业应该开始思考在 “廉价”优势逐渐消失的市场中通过品牌价值提升实现长足发展。如何通过视觉语言符号设计出最能传达品牌内涵,同时又最能引起目标消费
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新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,让学生把生活经验或亲身经历抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经
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隐含条件就是指隐藏在题設或结论里面含而不露的条件。学生解题时,不把这些隐含条件挖掘出来,往往会使他们深感“条件不足”而陷于困境,或使解题思路复杂化,甚至是出现错解,但如果能将其挖掘出来.不仅可以迅速找到解题的突破口,而且能使解题过程简单、明了。因此,挖掘题目的隐含条件便成了解题的关健。只是这些隐含条件隐在哪儿呢?又如何去挖掘呢?
【内容摘要】本文所阐述的“四破四立”,是笔者从教学实践中探索、总结和思考而完善形成的粗浅性论述:“四破”,即是对传统教育观念及其活动模式的部分解析;而“四立”的提出,就是有针对性地提出在新课程理念下的一些实践性做法。至于“四立”的可行性有多大,则非本文所能测算。  【关 键 词】初中体育新课程理念教学改革实践与探讨    曾经有人这样说过:新的发展形势呼唤全新的教育理念,新的教育理念又能生成新的实
教学内容:  《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手,从具体到抽象,由浅入深,剖析文化的内涵,探究文化的作用。学生通过自己的生活体验,形成对文化的基本认识,以此为基础,引导学生形成正确的文化观,激发学生建设社会主义精神文明的热情。  学情分析:  在初中阶段,学生对文化就有了初步的了解,但是缺乏对文化内涵的深刻认识,
摘要:语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。在信息时代飞速发展的今天,面对华夏民族传承下来的博大精深的母语文化:如何调动当代学生主动学习的热情,怎样唤起他们传承母语文化的责任感和使命感,就成为我们语文教师努力去钻研的一个新的课题。本文将重点探讨在初中语文课堂教学中如何才能提高教学的有效性。  关键词:初中语文 课堂教学 有效性  新课
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