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数学学科一门基础性的知识学科，在初中学科设置中，它与语文、英语等其他学科一样，占据十分重要的位置。初中数学教师在教学活动中，不能做班级管理的“局外人”，而应该成为班级管理的“有心人”，协助和配合好班主任，做好班级管理的各项工作。在学科教育教学中，渗透德育思想、纪律要求、学习评价等内容，将知识技能教学与班级管理有效融合，使班级各项工作走上有序、高效、发展的“快车道”。
班级是由多个学生个体组成的集体。但在现实教育教学中，部分数学教师做班级管理的“甩手掌柜”，认为班级管理是班主任的“应尽职责”，成为班级管理的“局外人”。新课改下，初中数学老师如何参与班级的有效管理？下面我结合自身实践体会，进行简要阐述。
一、在数学教学中规范课堂纪律
常言道，没有规矩，不成方圆。良好、有序的课堂纪律，是教学活动有效、深入开展，教学效能取得实效的重要条件和保障。同时，课堂纪律在一定程度上反映和体现了班级精神风貌和整体素养。但部分初中数学教师在课堂教学活动中，将知识教学、问题讲解作为根本任务和目标要求，对学生学习过程中出现的“交头接耳”、“小声议论”等现象“熟视无睹”。同时加之初中数学学科具有抽象性较强、逻辑思维要求高等特点，导致初中生在课堂学习中出现“不和谐”的表现，对课堂活动的开展造成一定影响。这就要求初中数学教师在课堂教学活动中，重视学生学习纪律的规范，在教学伊始向学生阐明课堂纪律要求，同时对课堂教学过程中，初中生出现的种种违反课堂纪律要求的行为进行批评教育，为有效教学活动深入开展提供纪律保证，有利于班级整体效能的进步。
二、在知识讲授中强化情感教育
初中生处在人生发展的关键时期，青春期的活力、动力展现无遗，但情感心態呈现波动性、反复性。部分初中生对人生价值、是非善恶的标准没有统一标准，极易偏离人生发展的正确“轨道”。“教人求真，学做真人”，是每一个学科教育教学的根本任务和要求。培养学生正确的、高尚的情感世界，是每个教学工作者应尽的职责。初中数学教师在知识教学活动中，抓住数学学科所展现出来的情感教育性特点，通过浓厚教学氛围的营造及适宜教学情境的创设，激发起学生内在学习认知的积极情感，让学生在感知数学学科知识“正能量”中，树立正确、高尚的情操。如在“一次函数的图像和性质”教学活动中，教师抓住一次函数的图像和性质在现实生活应用的广泛性，创设出“某单位急需用车，但又不准备买车，他们准备租车，设汽车每月行驶x千米，应付给个体车主的月费用是y1元，应付给出租车公司的月费是y2元，y1、y2分别与路程之间的函数关系图像（两条射线）如下图所示，通过观察图像回答：如果这个单位估计每月行驶的路程为2300千米，那么这个单位租哪家公司的车比较合算？”教学情境，引导学生感知数学学科知识的深刻应用性，深刻领悟数学学科的现实意义，与学生认知情感产生“共鸣”。同时，教师要讲究教学语言艺术。教学实践证明：教学取得成功，与教师课堂语言组织与运用关系较大。初中数学教师要讲究课堂教学艺术，善于运用课堂教学语言，注重平时的语言修养，将抽象的知识运用生动活泼、形象具体的语言进行展现，使学生能够得到享受，从而树立积极的学习情感。
三、在问题讲解中开展德育教育
初中生良好学习品质和学习素养的培养，是增强班级凝聚力、战斗力的重要条件。培养学生良好的学习品质，是班级管理的重要内容。而初中生在数学问题案例的讲授过程中，学生借助于教师的悉心指导，在感知问题、分析问题、解答问题的过程中，勇于实践、敢于探究、勤于动手的学习品质，以及乐于思考、善于创新的学习精神，得到了有效的锻炼和培养。因此，初中数学教师在问题教学中，要将问题案例教学作为班级管理的重要内容和有效抓手，鼓励学生动手探究、分析思考，创新思维，指导学生有效探究，引导学生灵活思维，实现学生勇于探索、勤于创新等学习品质的有效树立。
如在“平行四边形”章节“如图，在？荀ABCD中，点E是CD的中点，AE、BC的延长线交于点F，若△ECF的面积为1，则四边形ABCE的面积为多少？”问题案例教学活动中，教师将培养学生用于探究学习品质渗透到案例教学活动中，采用学生自主探究式教学模式，让学生自主开展探析问题活动，学生在求△EDA的面积时出现困难，教师此时鼓励学生根据问题条件认真思考，结合所学知识点内容，指导他们进行探究思考。学生在教师的鼓励和引导下，认识到：“根据平行四边形对边平行和相等的性质易证△ECF∽△ABF，且对应边的比是1：2，从而面积比是对应边的比的平方，故△ABF的面积是4。另一方面△ECF≌△EDA，因此四边形ABCE的面积等于△ABF的面积，为4。”此时，教师鼓励学生大胆分析问题，进行解题，在学生书写问题解答过程后，教师引导学生一起对解题的方法策略进行正面积极评价，归纳总结，得出解题规律为：“平行四边形的性质，相似三角形的判定和性质，全等三角形的判定和性质。”最后，教师要求学生对解题规律进行理解掌握，学生在亲身探析活动经验上，对解题规律及方法的理解更深刻、更高效。
四、在互动评析中实施现状评价
评价分析，是教师在教学活动中，对学生学习现状及表现进行评判的有效手段之一，也是帮助和指导学生树立良好学习习惯的重要方法之一。初中数学教师在班级管理过程中，可以将评价分析活动作为班级现状评析的重要手段，在评价分析初中学生学习新知过程表现或探究解答问题过程成效中，既对初中生的整个学习活动进行有的放矢的评价，又能够将评价内容进行丰富和外延，由此及彼，将评价的内容转移到班级学生学习现状、存在问题、改进目标等内容上，做到学生学习情况评价与班级现状评价有效融合，实现学生良好学习习惯养成，推动班级学生管理走上规范化“道路”。
总之，数学教师要做班级管理的“有心人”，成为班主任班级管理的“得力助手”，在抓好班级管理工作的同时，与班主任互相协作，相互配合，促使班级管理点、面结合，实现班级各项工作走在前列，收到实实在在的成效，建立积极进取、充满活力的班集体。
班级是由多个学生个体组成的集体。但在现实教育教学中，部分数学教师做班级管理的“甩手掌柜”，认为班级管理是班主任的“应尽职责”，成为班级管理的“局外人”。新课改下，初中数学老师如何参与班级的有效管理？下面我结合自身实践体会，进行简要阐述。
一、在数学教学中规范课堂纪律
常言道，没有规矩，不成方圆。良好、有序的课堂纪律，是教学活动有效、深入开展，教学效能取得实效的重要条件和保障。同时，课堂纪律在一定程度上反映和体现了班级精神风貌和整体素养。但部分初中数学教师在课堂教学活动中，将知识教学、问题讲解作为根本任务和目标要求，对学生学习过程中出现的“交头接耳”、“小声议论”等现象“熟视无睹”。同时加之初中数学学科具有抽象性较强、逻辑思维要求高等特点，导致初中生在课堂学习中出现“不和谐”的表现，对课堂活动的开展造成一定影响。这就要求初中数学教师在课堂教学活动中，重视学生学习纪律的规范，在教学伊始向学生阐明课堂纪律要求，同时对课堂教学过程中，初中生出现的种种违反课堂纪律要求的行为进行批评教育，为有效教学活动深入开展提供纪律保证，有利于班级整体效能的进步。
二、在知识讲授中强化情感教育
初中生处在人生发展的关键时期，青春期的活力、动力展现无遗，但情感心態呈现波动性、反复性。部分初中生对人生价值、是非善恶的标准没有统一标准，极易偏离人生发展的正确“轨道”。“教人求真，学做真人”，是每一个学科教育教学的根本任务和要求。培养学生正确的、高尚的情感世界，是每个教学工作者应尽的职责。初中数学教师在知识教学活动中，抓住数学学科所展现出来的情感教育性特点，通过浓厚教学氛围的营造及适宜教学情境的创设，激发起学生内在学习认知的积极情感，让学生在感知数学学科知识“正能量”中，树立正确、高尚的情操。如在“一次函数的图像和性质”教学活动中，教师抓住一次函数的图像和性质在现实生活应用的广泛性，创设出“某单位急需用车，但又不准备买车，他们准备租车，设汽车每月行驶x千米，应付给个体车主的月费用是y1元，应付给出租车公司的月费是y2元，y1、y2分别与路程之间的函数关系图像（两条射线）如下图所示，通过观察图像回答：如果这个单位估计每月行驶的路程为2300千米，那么这个单位租哪家公司的车比较合算？”教学情境，引导学生感知数学学科知识的深刻应用性，深刻领悟数学学科的现实意义，与学生认知情感产生“共鸣”。同时，教师要讲究教学语言艺术。教学实践证明：教学取得成功，与教师课堂语言组织与运用关系较大。初中数学教师要讲究课堂教学艺术，善于运用课堂教学语言，注重平时的语言修养，将抽象的知识运用生动活泼、形象具体的语言进行展现，使学生能够得到享受，从而树立积极的学习情感。
三、在问题讲解中开展德育教育
初中生良好学习品质和学习素养的培养，是增强班级凝聚力、战斗力的重要条件。培养学生良好的学习品质，是班级管理的重要内容。而初中生在数学问题案例的讲授过程中，学生借助于教师的悉心指导，在感知问题、分析问题、解答问题的过程中，勇于实践、敢于探究、勤于动手的学习品质，以及乐于思考、善于创新的学习精神，得到了有效的锻炼和培养。因此，初中数学教师在问题教学中，要将问题案例教学作为班级管理的重要内容和有效抓手，鼓励学生动手探究、分析思考，创新思维，指导学生有效探究，引导学生灵活思维，实现学生勇于探索、勤于创新等学习品质的有效树立。
如在“平行四边形”章节“如图，在？荀ABCD中，点E是CD的中点，AE、BC的延长线交于点F，若△ECF的面积为1，则四边形ABCE的面积为多少？”问题案例教学活动中，教师将培养学生用于探究学习品质渗透到案例教学活动中，采用学生自主探究式教学模式，让学生自主开展探析问题活动，学生在求△EDA的面积时出现困难，教师此时鼓励学生根据问题条件认真思考，结合所学知识点内容，指导他们进行探究思考。学生在教师的鼓励和引导下，认识到：“根据平行四边形对边平行和相等的性质易证△ECF∽△ABF，且对应边的比是1：2，从而面积比是对应边的比的平方，故△ABF的面积是4。另一方面△ECF≌△EDA，因此四边形ABCE的面积等于△ABF的面积，为4。”此时，教师鼓励学生大胆分析问题，进行解题，在学生书写问题解答过程后，教师引导学生一起对解题的方法策略进行正面积极评价，归纳总结，得出解题规律为：“平行四边形的性质，相似三角形的判定和性质，全等三角形的判定和性质。”最后，教师要求学生对解题规律进行理解掌握，学生在亲身探析活动经验上，对解题规律及方法的理解更深刻、更高效。
四、在互动评析中实施现状评价
评价分析，是教师在教学活动中，对学生学习现状及表现进行评判的有效手段之一，也是帮助和指导学生树立良好学习习惯的重要方法之一。初中数学教师在班级管理过程中，可以将评价分析活动作为班级现状评析的重要手段，在评价分析初中学生学习新知过程表现或探究解答问题过程成效中，既对初中生的整个学习活动进行有的放矢的评价，又能够将评价内容进行丰富和外延，由此及彼，将评价的内容转移到班级学生学习现状、存在问题、改进目标等内容上，做到学生学习情况评价与班级现状评价有效融合，实现学生良好学习习惯养成，推动班级学生管理走上规范化“道路”。
总之，数学教师要做班级管理的“有心人”，成为班主任班级管理的“得力助手”，在抓好班级管理工作的同时，与班主任互相协作，相互配合，促使班级管理点、面结合，实现班级各项工作走在前列，收到实实在在的成效，建立积极进取、充满活力的班集体。