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摘要：随着我国新课改的不断深化，促使我国初中教育所采用的教学方法逐渐呈多样化方向发展。本文将结合实际情况对实验教学法在初中生物教学中的运用探析进行分析，旨在促进我国教育事业的不断发展。
关键词：实验教学法；初中生物；运用探析
实验教学法主要是指利用实验室现有的药剂、实验仪器设备，结合实验要求中的具体细则对需要探究的生物问题进行实验，而教师在这一过程中主要发挥指导作用，有学生作为主体进行实验操作。这种教学方式，可以促使学生通过实践的方式来发展思维，同时可以有效加深学生对教材中知识内容的理解。本文将结合实际情况对实验教学法在初中生物教学中的运用探析进行分析，以期为今后的相关工作提供宝贵经验。
一、实验教学法概述
（一）实践教学法的含义
实验教学法主要是指利用实验室现有的药剂、实验仪器设备，结合实验要求中的具体细则对需要探究的生物问题进行实验。教师通过这种教学方式可以有效改善课堂教学学生因无法理解教材图文解说所带来的困扰，使得学生可以更加直观的了解生物方面的相关知识，使得学生的学习方式由间接学习转化为直接学习，将教材中抽象的教学内容具体化，使得学生可以更容易接受生物知识并加深理解程度，从而有效提高学习质量。
（二）实验教学法中常见的形式
实现形式会根据课堂教学中实验对象的变化而有所不同，而在课堂教学的过程中，初中生物教师主要会采用以下几种常见的实验方式：第一，演示实验。这种实验形式可以充分反映出教师对生物教材的理解能力以及展示能力，然而這种形式在实验过程中对成功率有着较为严格的要求。由于演示实验主要是在特定情况下对注定对象进行的一项实验，因此教师在实验过程中应引导学生的对这一实验进行细致的观察，使得学生可以从中获取有价值的生物知识，若是教师在实验过程中出现失误，会在一定程度上误导学生，使得学生无法正确认识到这一知识内容。第二，课堂实验由于课堂实验是随堂进行的，而实用的实验器具也较为简单，是一种较为简单的实验方式，主要是通过实验来验证理论及结果，因此在运用这种实验形式的过程中，教师应注意将生活中存在的规律融人其中，从而给予学生一种正确的引导。第三，分组实验。这种实验形式的主体是学生，教师可根据学生能力的不同将学生分为不同的小组，再结合教材中的实验题目让学生展开实验，使得学生可以通过小组合作实验来获取最终的实验结果。
二、实验教学法在初中生物教学中的重要意义
生物实验是初中生物课堂教学中的一项重要内容，据不完全统计，初中生物教材中的实验约为60项，其中有约40项生物实验建议学生进行实验，学生通过对这些实验进行实验，可在一定程度上加深学生对生物知识的理解，并可以更好的掌握知识，同时有助于学生提高动手能力。与此同时，实验教学法还是教师在课堂教学中一种基本的教学方法，通过利用这种教学方法，可以将课本中的抽象生物知识以及笼统生物理论的推论过程向学生清晰的展示出来，有助于学生的理解，使得学生可以通过课堂教学更加游刃有余的掌握生物教材中的各项知识。此外，新课程标准中明确指出生物教学以将培养学生的实践能力作为教育的主要目标，因此教师应该课堂教学的过程中注意培养学生的实践能力，鼓励学生积极参与到课堂实验中，并踊跃发言，同时为学生创造良好的实验操作条件，鼓励学生自己动手操作，使得学生可以通过时间准确的掌握生物实验的原理，并对生物知识进行更加深刻的理解，从而为学生今后的生物学习打下坚实基础。。
三、实验教学法在初中生物教学教学中的运用探析
（一）注重实验关键点与实效性体验
生物教师在进行生物课堂教学的过程中，应充分利用学生的模仿能力。首先应让学生在课前充分了解本次实验课的具体要求及内容，使得学生可以在正式上课之前自己动脑来思考实验中的具体细节，然后教师可以根据课堂实际隋况按部就班的开展实验活动。只有做好充分的课前准备，学生才可以在课堂上充分发挥主观能动性，从而提升学生的综合素质。例如教师在讲授有关“唾液对淀粉的消化作用”的内容时，可以利用实验教学在课堂开展教学实验课，分别向两根试管中加入相同质量的淀粉液，在其中一支试管中加入少量唾液并摇匀，然后将两支试管分别放入37℃的温水中，静置一段时间后在两支试管中加入2-3滴碘酒，让学生观察试管中淀粉液的变化。在实验结束后，教师应组织学生对这一实验结果及实验现象进行分析，并得出“淀粉在唾液的作用下已转变为其他物质，唾液对淀粉具有消化作用”这一结论，促使学生可以更加深刻的理解教材中需要掌握的生物知识。
（二）将实验与生活有机结合后
为了达到良好的教学效果，生物教师应在实验课堂上将实验与生活进行联系，促使学生可以主动学习生物知识，同时提高学生对生物知识的理解程度。因此教师可在课堂教学过程中对学生进行分组，采用合作探究的方式对生物知识进行探索。此外教师还可以在课堂上为学生延伸一些其他方面的实验，交由学生自己完成，同时也可以鼓励学生自己去寻找一些小实验，利用课下时间自主完成。鼓励学生积极进行生物实验，不要畏惧失败，应在实验失败后总结出失败的原因，进行反复实验，促使学生可以在大量的实验中体会到成功的喜悦，从而为今后的生物学习奠定有利基础。
（三）注重实验的合作探究学习
在生物课堂教学中采用实验教学法的最终目的是为了培养学生的综合素质及能力，因此教师在进行课堂教学的过程中应尽可能采用多元化的教学方式，并将合作这一理念融人教学过程中，使得学生可以在潜移默化中了解到合作对于生物实验的重要性，促使学生在今后的生物实验中自主进行合作探究学习。教师应在课堂缴学生鼓励学生进行合作实验，通过互相帮助来共同完成实验，并在实验结束后，让小组之间进行沟通与交流，从而总结在实验中获取到的相关知识及经验，在提高学生合作探究能力的同时还加强了学生之间的互动，使得学生可以在良好的学习氛围中不断提升个人能力，养成良好的学习习惯。例如教师在讲授有关“动物的运动与行为”时，可以让学生以小组为单位收集相关资料，并在课堂上将小组收集的成果進行汇报，在组内进行讨论，让学生在自主讨论学习中不断前进。
结束语：
综上所述，在初中生物课堂中应用实验教学法可以有效提高学生的学习积极性，使得学生可以对生物这门课程产生浓厚的兴趣，而通过实验让学生在课堂教学中亲自动手进行实验，则可以有效提升学生的动手能力，将原有的“填鸭式”教学模式转换成以学生为主体的课堂教学，使得学生可以在良好的学习氛围中进行自主学习，从而有效提高学生的学习质量以及课堂教学质量，以促进我国教育事业的不断发展。
关键词：实验教学法；初中生物；运用探析
实验教学法主要是指利用实验室现有的药剂、实验仪器设备，结合实验要求中的具体细则对需要探究的生物问题进行实验，而教师在这一过程中主要发挥指导作用，有学生作为主体进行实验操作。这种教学方式，可以促使学生通过实践的方式来发展思维，同时可以有效加深学生对教材中知识内容的理解。本文将结合实际情况对实验教学法在初中生物教学中的运用探析进行分析，以期为今后的相关工作提供宝贵经验。
一、实验教学法概述
（一）实践教学法的含义
实验教学法主要是指利用实验室现有的药剂、实验仪器设备，结合实验要求中的具体细则对需要探究的生物问题进行实验。教师通过这种教学方式可以有效改善课堂教学学生因无法理解教材图文解说所带来的困扰，使得学生可以更加直观的了解生物方面的相关知识，使得学生的学习方式由间接学习转化为直接学习，将教材中抽象的教学内容具体化，使得学生可以更容易接受生物知识并加深理解程度，从而有效提高学习质量。
（二）实验教学法中常见的形式
实现形式会根据课堂教学中实验对象的变化而有所不同，而在课堂教学的过程中，初中生物教师主要会采用以下几种常见的实验方式：第一，演示实验。这种实验形式可以充分反映出教师对生物教材的理解能力以及展示能力，然而這种形式在实验过程中对成功率有着较为严格的要求。由于演示实验主要是在特定情况下对注定对象进行的一项实验，因此教师在实验过程中应引导学生的对这一实验进行细致的观察，使得学生可以从中获取有价值的生物知识，若是教师在实验过程中出现失误，会在一定程度上误导学生，使得学生无法正确认识到这一知识内容。第二，课堂实验由于课堂实验是随堂进行的，而实用的实验器具也较为简单，是一种较为简单的实验方式，主要是通过实验来验证理论及结果，因此在运用这种实验形式的过程中，教师应注意将生活中存在的规律融人其中，从而给予学生一种正确的引导。第三，分组实验。这种实验形式的主体是学生，教师可根据学生能力的不同将学生分为不同的小组，再结合教材中的实验题目让学生展开实验，使得学生可以通过小组合作实验来获取最终的实验结果。
二、实验教学法在初中生物教学中的重要意义
生物实验是初中生物课堂教学中的一项重要内容，据不完全统计，初中生物教材中的实验约为60项，其中有约40项生物实验建议学生进行实验，学生通过对这些实验进行实验，可在一定程度上加深学生对生物知识的理解，并可以更好的掌握知识，同时有助于学生提高动手能力。与此同时，实验教学法还是教师在课堂教学中一种基本的教学方法，通过利用这种教学方法，可以将课本中的抽象生物知识以及笼统生物理论的推论过程向学生清晰的展示出来，有助于学生的理解，使得学生可以通过课堂教学更加游刃有余的掌握生物教材中的各项知识。此外，新课程标准中明确指出生物教学以将培养学生的实践能力作为教育的主要目标，因此教师应该课堂教学的过程中注意培养学生的实践能力，鼓励学生积极参与到课堂实验中，并踊跃发言，同时为学生创造良好的实验操作条件，鼓励学生自己动手操作，使得学生可以通过时间准确的掌握生物实验的原理，并对生物知识进行更加深刻的理解，从而为学生今后的生物学习打下坚实基础。。
三、实验教学法在初中生物教学教学中的运用探析
（一）注重实验关键点与实效性体验
生物教师在进行生物课堂教学的过程中，应充分利用学生的模仿能力。首先应让学生在课前充分了解本次实验课的具体要求及内容，使得学生可以在正式上课之前自己动脑来思考实验中的具体细节，然后教师可以根据课堂实际隋况按部就班的开展实验活动。只有做好充分的课前准备，学生才可以在课堂上充分发挥主观能动性，从而提升学生的综合素质。例如教师在讲授有关“唾液对淀粉的消化作用”的内容时，可以利用实验教学在课堂开展教学实验课，分别向两根试管中加入相同质量的淀粉液，在其中一支试管中加入少量唾液并摇匀，然后将两支试管分别放入37℃的温水中，静置一段时间后在两支试管中加入2-3滴碘酒，让学生观察试管中淀粉液的变化。在实验结束后，教师应组织学生对这一实验结果及实验现象进行分析，并得出“淀粉在唾液的作用下已转变为其他物质，唾液对淀粉具有消化作用”这一结论，促使学生可以更加深刻的理解教材中需要掌握的生物知识。
（二）将实验与生活有机结合后
为了达到良好的教学效果，生物教师应在实验课堂上将实验与生活进行联系，促使学生可以主动学习生物知识，同时提高学生对生物知识的理解程度。因此教师可在课堂教学过程中对学生进行分组，采用合作探究的方式对生物知识进行探索。此外教师还可以在课堂上为学生延伸一些其他方面的实验，交由学生自己完成，同时也可以鼓励学生自己去寻找一些小实验，利用课下时间自主完成。鼓励学生积极进行生物实验，不要畏惧失败，应在实验失败后总结出失败的原因，进行反复实验，促使学生可以在大量的实验中体会到成功的喜悦，从而为今后的生物学习奠定有利基础。
（三）注重实验的合作探究学习
在生物课堂教学中采用实验教学法的最终目的是为了培养学生的综合素质及能力，因此教师在进行课堂教学的过程中应尽可能采用多元化的教学方式，并将合作这一理念融人教学过程中，使得学生可以在潜移默化中了解到合作对于生物实验的重要性，促使学生在今后的生物实验中自主进行合作探究学习。教师应在课堂缴学生鼓励学生进行合作实验，通过互相帮助来共同完成实验，并在实验结束后，让小组之间进行沟通与交流，从而总结在实验中获取到的相关知识及经验，在提高学生合作探究能力的同时还加强了学生之间的互动，使得学生可以在良好的学习氛围中不断提升个人能力，养成良好的学习习惯。例如教师在讲授有关“动物的运动与行为”时，可以让学生以小组为单位收集相关资料，并在课堂上将小组收集的成果進行汇报，在组内进行讨论，让学生在自主讨论学习中不断前进。
结束语：
综上所述，在初中生物课堂中应用实验教学法可以有效提高学生的学习积极性，使得学生可以对生物这门课程产生浓厚的兴趣，而通过实验让学生在课堂教学中亲自动手进行实验，则可以有效提升学生的动手能力，将原有的“填鸭式”教学模式转换成以学生为主体的课堂教学，使得学生可以在良好的学习氛围中进行自主学习，从而有效提高学生的学习质量以及课堂教学质量，以促进我国教育事业的不断发展。