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摘要：高中阶段的德育教育是支持今后学生综合素质发展的重要时期，作为班主任也要对这一工作加以重视。文章以此为前提，分析了德育工作开展的相关建议，目的在于提高班主任教育水平，推动学生全面发展。
关键词：高中；班主任；德育工作；建议
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也正是进行德育教育，塑造良好道德品质的最佳时机，同时也是最容易受不良影响而变坏的时期。随着新课程教育改革的不断深入，班主任对于学生学习和生活的引导作用也越来越凸显，特别在高中这一学生成长的关键时期，班主任的有效教导可以促进学生健康发展，从而有效进行品德教育，使班级具有正能量，增强班级凝聚力。
一、大力提升高中班主任自身的综合素质
高中班主任作为德育工作者，必须要具备无私奉献的精神和对学生真挚的爱心。高中班主任工作一般都是由一名主要任课老师兼任，除了正常完成教学任务以外，还要管理好、带领好一个班集体，如果没有无私奉献的精神和对学生高度负责的态度，要带好这个班集体是不可能的事情。许多优秀的德育工作者都是白天备课、上课，晚上对学生进行辅导，批改学生作业，除此之外还要定期开展主题班会活动，时常查阅学生档案，了解学生的思想动态状况，抽空进行家访或与学生家长通过电话等方式进行沟通和交流。这些优秀的班主任老师之所以愿意付出更多，就是源于他们对学生、对教育事业的崇尚和热爱。高中班主任老师的基本素质除了具备高尚的道德情操、强烈的事业心和责任感之外，还必须具备开展工作。必须的专业技能和水平每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受到其自身学习和生活环境的影响，对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点正因如此，就要求班主任必须要充分掌握教育学规律，学会运用心理学知识与学生谈心，勇于并善于与学生交朋友，了解每一个学生情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析，把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。
二、新课改背景下高中德育工作应以学生为主体
新课程改革改变了传统的教学模式，强化学生的独立自主能力，将教学主体聚焦于学生，强调从学生的角度思考问题，提高学生在学习、开展活动中的积极主动性，从而使得学生能够自觉地学习、爱上学习，培养他们的独立性。高中实施新课改后，班主任在开展德育工作时要将主导重点放在学生的个性发展上，将学生视为主体，根据个人情况，因材施教。在教学过程中，应首先了解学生的性格特征，从而实实在在地将德育教育最大化实施。其次，班主任必须有包容心。作为青春期的学生，正处在他们人生关键性转变的时期，犯错再所难免。但在学生犯了错之后，班主任不可一味的指責和责備，而要做正确引导和教育，使学生得到积极的改变，不能急功近利，要让学生知道犯错不可怕，可怕的是知错不改。最后，要摒弃传统对学生的评价标准，将对学生的评价标准体制从“学业成绩”单方面走出来，并将多元化开放性的评价体系运用于德育工作。同时，要营造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在紧张的学习过程中获得很好的放松，培养他们的道德素养。
三、创建团结和睦的班集体
学生到学校除了学习知识之外，还要在学校里生活，他们要在学校里获取知识、学会生活、寻找友谊、发展个性。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，所以建设一个团结和睦的优秀班集体，对于高中班主任老师有效开展德育工作尤为重要。实践证明，活动是开展德育工作最好的载体，而开展活动要在一定群体范围进行，即班集体。这就要求德育工作者和班集体所有学生都行动起来，精心设计和策划活动形式，如主题班会、体育比赛、周末晚会、小制作等，活动可以充分满足高中学生合理的求知、求美、求乐、求友的精神需求，使学生个性得到张扬和展示，让学生在自我满足中弘扬正气、激励进步；使学生在类似活动开展过程中相互了解、相互信任、结成友谊；使学生在活动开展过程中逐步意识到彼此团结合作的重要性；使学生在活动开展过程中自觉不自觉地增强班集体凝聚力和向心力，创建团结和睦的班集体。除了开展活动之外，还可以通过建立和谐的生生和师生之间的人际关系来实现。建立和谐的人际关系，同学之间要相互了解、相互帮助，一旦出现了矛盾或冲突要及时找出原因并立即解决，尤其是普通学生和班委干部之间的矛盾。另外，师生之间也要相互信任，让学生觉得班主任老师是值得信任的，遇到任何的困难或麻烦都愿意向班主任老师提出，愿意和班主任老师进行沟通和交流。
四、建立“三位一体”教育网络是适应新课改背景下德育工作的新方法
社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成人格的场所，家庭是学生生活的地方。学校要发挥主渠道作用，将三者有机的联系起来，把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会的“大课堂”结合起来。班主任可组织学生参与社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助行动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的进取精神、创新精神及适应社会的良好心理素质。
五、重视形象塑造，自觉融入班集体德育是新课改对高中班主任工作的客观要求
众所周知，班主任作为学生成长道路的指明灯，自身的一举一动都可能会潜移默化地影响学生的日常行为，学生不仅听其言，更会观其行。因此，作为班主任来讲应重视自我形象的塑造，起到模范带头的作用。首先，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。基础教育阶段，处在人格形成过程中的学生往往会自觉或不自觉地把教师作为自己模仿的对象，班主任要加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。其次，班主任要重视自身的德育素养，在语言行为等方面的表现应树立榜样，使自身的道德素养充分体现。最后，班风班纪和班级文化的培养也十分必要，要充分得到利用，积极创建和谐温馨的班级氛围。
结束语：
综上所述，只有认真做好德育教育，才能向学生灌输正确的人生观、世界观和价值观，使学生朝着未来健康成长。此外，班主任对学生进行德育教育，也有利于提高其教育水平，创建温馨、和谐的班级氛围。
关键词：高中；班主任；德育工作；建议
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也正是进行德育教育，塑造良好道德品质的最佳时机，同时也是最容易受不良影响而变坏的时期。随着新课程教育改革的不断深入，班主任对于学生学习和生活的引导作用也越来越凸显，特别在高中这一学生成长的关键时期，班主任的有效教导可以促进学生健康发展，从而有效进行品德教育，使班级具有正能量，增强班级凝聚力。
一、大力提升高中班主任自身的综合素质
高中班主任作为德育工作者，必须要具备无私奉献的精神和对学生真挚的爱心。高中班主任工作一般都是由一名主要任课老师兼任，除了正常完成教学任务以外，还要管理好、带领好一个班集体，如果没有无私奉献的精神和对学生高度负责的态度，要带好这个班集体是不可能的事情。许多优秀的德育工作者都是白天备课、上课，晚上对学生进行辅导，批改学生作业，除此之外还要定期开展主题班会活动，时常查阅学生档案，了解学生的思想动态状况，抽空进行家访或与学生家长通过电话等方式进行沟通和交流。这些优秀的班主任老师之所以愿意付出更多，就是源于他们对学生、对教育事业的崇尚和热爱。高中班主任老师的基本素质除了具备高尚的道德情操、强烈的事业心和责任感之外，还必须具备开展工作。必须的专业技能和水平每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都受到其自身学习和生活环境的影响，对同一具体问题、具体事物，不同学生有不同观点正因如此，就要求班主任必须要充分掌握教育学规律，学会运用心理学知识与学生谈心，勇于并善于与学生交朋友，了解每一个学生情况，针对学生中所存在的问题，具体问题具体分析，把相关的教育原则、理论同学生实际结合起来，才能凸显其功能。
二、新课改背景下高中德育工作应以学生为主体
新课程改革改变了传统的教学模式，强化学生的独立自主能力，将教学主体聚焦于学生，强调从学生的角度思考问题，提高学生在学习、开展活动中的积极主动性，从而使得学生能够自觉地学习、爱上学习，培养他们的独立性。高中实施新课改后，班主任在开展德育工作时要将主导重点放在学生的个性发展上，将学生视为主体，根据个人情况，因材施教。在教学过程中，应首先了解学生的性格特征，从而实实在在地将德育教育最大化实施。其次，班主任必须有包容心。作为青春期的学生，正处在他们人生关键性转变的时期，犯错再所难免。但在学生犯了错之后，班主任不可一味的指責和责備，而要做正确引导和教育，使学生得到积极的改变，不能急功近利，要让学生知道犯错不可怕，可怕的是知错不改。最后，要摒弃传统对学生的评价标准，将对学生的评价标准体制从“学业成绩”单方面走出来，并将多元化开放性的评价体系运用于德育工作。同时，要营造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在紧张的学习过程中获得很好的放松，培养他们的道德素养。
三、创建团结和睦的班集体
学生到学校除了学习知识之外，还要在学校里生活，他们要在学校里获取知识、学会生活、寻找友谊、发展个性。一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展，所以建设一个团结和睦的优秀班集体，对于高中班主任老师有效开展德育工作尤为重要。实践证明，活动是开展德育工作最好的载体，而开展活动要在一定群体范围进行，即班集体。这就要求德育工作者和班集体所有学生都行动起来，精心设计和策划活动形式，如主题班会、体育比赛、周末晚会、小制作等，活动可以充分满足高中学生合理的求知、求美、求乐、求友的精神需求，使学生个性得到张扬和展示，让学生在自我满足中弘扬正气、激励进步；使学生在类似活动开展过程中相互了解、相互信任、结成友谊；使学生在活动开展过程中逐步意识到彼此团结合作的重要性；使学生在活动开展过程中自觉不自觉地增强班集体凝聚力和向心力，创建团结和睦的班集体。除了开展活动之外，还可以通过建立和谐的生生和师生之间的人际关系来实现。建立和谐的人际关系，同学之间要相互了解、相互帮助，一旦出现了矛盾或冲突要及时找出原因并立即解决，尤其是普通学生和班委干部之间的矛盾。另外，师生之间也要相互信任，让学生觉得班主任老师是值得信任的，遇到任何的困难或麻烦都愿意向班主任老师提出，愿意和班主任老师进行沟通和交流。
四、建立“三位一体”教育网络是适应新课改背景下德育工作的新方法
社会是学生接触信息的平台，学校是学生形成人格的场所，家庭是学生生活的地方。学校要发挥主渠道作用，将三者有机的联系起来，把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会的“大课堂”结合起来。班主任可组织学生参与社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助行动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生的进取精神、创新精神及适应社会的良好心理素质。
五、重视形象塑造，自觉融入班集体德育是新课改对高中班主任工作的客观要求
众所周知，班主任作为学生成长道路的指明灯，自身的一举一动都可能会潜移默化地影响学生的日常行为，学生不仅听其言，更会观其行。因此，作为班主任来讲应重视自我形象的塑造，起到模范带头的作用。首先，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。基础教育阶段，处在人格形成过程中的学生往往会自觉或不自觉地把教师作为自己模仿的对象，班主任要加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。其次，班主任要重视自身的德育素养，在语言行为等方面的表现应树立榜样，使自身的道德素养充分体现。最后，班风班纪和班级文化的培养也十分必要，要充分得到利用，积极创建和谐温馨的班级氛围。
结束语：
综上所述，只有认真做好德育教育，才能向学生灌输正确的人生观、世界观和价值观，使学生朝着未来健康成长。此外，班主任对学生进行德育教育，也有利于提高其教育水平，创建温馨、和谐的班级氛围。