新课程改革实施以来，小学课堂教学方式，学习方式，师生角色发生了根本性的转变。至此，小学课堂犹如动荡的世界，“不测之事”时有发生，直接影响课堂教学效果。为了达到课堂教学之目的，老师应因势利导，随机应便，应随着情况不同，采取灵活而有效的方法处置课堂教学中出现预料不到的种种复杂局面。
　　一.以变应变法
　　当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响正常教学时，老师可以变应变。如一位老师正在上课，忽然飞进“不速之客”麻雀时，教师是这样处理的，他首先让学生把麻雀赶走，然后说：“我们的课上的太生动了，连麻雀也来助兴，现在麻雀飞走了，我们书归正传。”接着继续讲课，效果很好。
　　二.以褒代贬法
　　课堂上对出风头、恶作剧的学生要视情况，可以批评也可以表扬，但最好以褒代贬，通过表扬唤醒他的主人意识，使他自觉地改正自己的错误。例如，一位老师去上课的时候，刚迈进教室门槛，听见“嗖”的一声，一只折纸“火箭”飞到了讲台上，定眼一看，原来是一张票面一元的人民币。这可能是哪个学生对哪件事不满所为，这位教师没有发火，也没有大声训斥学生，而是面带笑容的说：宇宙飞船上天是人类为了征服太空；纸“火箭”在课堂之机射向讲台，它的发射者一定为渴求知识而来。平时那个恶作剧的学生挨批评习惯了，指正平时成绩他满不在乎，这一次表扬，他反倒不好意思起来，接下来讲课，他听的比谁都认真，效果明显。
　　三.幽默调侃法
　　在课堂上，适度进行幽默调侃，是唤起学生注意，避免发生心理偶发事件的有效方法。如有位老师春季上课，发现个别同学打瞌睡，随机说了一句诗：“春风吹得书生醉，莫把课堂当卧房”同学们一笑，那位同学的睡意全无了。
　　四.适可而止法
　　在教学中，讲到某个问题时，学生兴趣浓，纷纷举手要求回答，如生字，组词，造句，以及应用题多种解法等。此类题答案多，如果让他们一一答下去就会影响本节课教学任务的完成。遇到此种情况不能听之任之，可适可而止，千万不能被这一可喜情景冲昏头脑，让学生答个完，否则，到头来就会使课堂教学前松后紧，完不成教学任务。
　　五.遇难探究法
　　由于备课不同，讲到某一问题时，学生发难，提出一些与此有关的难题，对此问题自己也困惑，但又需在本节课内理清此题，遇到此情况，最好的办法采取学生自主探究的方法，让学生查资料理清此题，先由学生回答，老师追问其理，其源。如是确有道理，当即肯定，并表扬学生。
　　六.新临提醒法
　　在课堂上，有个别学生，玩或看课外书入了迷，使用停顿示意法，仍不凑效。为了使该生不致落后，就要设法边讲课边轻步踱入堂中。绕经其位，手摸其头，以示关怀。这样做会使学生当即感到亲热而激动，立即停止其小动作，专心听讲，有时还能专心听课至终，提高整个课堂教学效果。
　　总之，小学老师有效课堂应便艺术是一种比较高超的艺术，只有根据课堂教学的实际情况，因势利导，随机应便，才会收到良好的教学效果。
　　（作者通联：712000陕西省咸阳市秦都区联盟小学； 陕西省咸阳市秦都区古渡办魏家泉小学）