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小学生是祖国的未来和民族的希望，将法制教育和相关学科内容有机结合起来，增强学生的法制意识是极其重要的，从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。在小学各学科教学中渗透法制教育的渠道有很多，有学科教学中渗透，有以主题形式为主的法制教育，如：主题班队会，通过宣传栏、学习园地对学生进行法制教育等。虽然渠道多，但是对小学生而言课堂教学是渗透法制教育的主渠道。因此，在各科教学中加大学生法制意识培养力度，形成较完整的法制教育的学科体系势在必行。教师在向学生传授知识的同时，充分挖掘教材中的法制教育内容，把握时机，适时渗透，使学生在潜移默化中受到法制教育。
一、在小学教育教学中渗透法制教育的必要性
在小学各学科教学中渗透法制教育，有利于学生法制意识的培养，从小养成遵纪守法的良好习惯。但在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程居于中心地位、起着主导作用，渗透法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。鉴于社会上出现的许多不良现象，对小学生的成长获多获少都会受到不同程度的影响，为了让学生转变认识从小树立正确的人生观、价值观，在各学科教学中渗透法制教育是非常必要的。
二、学科渗透法制教育应遵循的原则
（1）目的性原则。学科教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透也是一项有目的、有计划的教学活动，要求教师把法制教育列入教学目标，并在备课和各学科教学中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，对学生进行有目的的法制教育，同时学校在开展学科教研活动时作为教研活动的一项重要内容。
（2）有机性原则。在学科教学渗透法制教育过程中，应注意把学科教学内容与法制教育有机地结合起来，不能把学科教学上成法制课，不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据各学科特点，恰当把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如五年级教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型，可结合时下我国部分城市空气质量差的现实，进行环境保护法的渗透。在教完例题后适时讲到城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕欲呕，河水变得越来越混浊等，并告诉学生，这些都是由于人为破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由此既完成了数学教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用，这样，同学们在接受知识的同时也受到了一次深刻的法制教育。
（3）情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流，这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学小学六年级语文下册《我最好的老师》时，让学生感悟怀特森老师是一个实事求是，追求真理，要求学生做到独立思考、独立判断，才能具有善于发现，探索真理的能力，充分反映了怀特森老师对学生的浓浓深情，适时地对学生进行《教师法》的渗透，增进学生热爱老师的思想感情。
三、学科教学渗透法制教育的一般方法
在学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育有机地结合起来，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
（1）理论联系实际法。在法制教育内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。生活是取之不尽，用之不竭的教育素材，语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。如：教学小学六年级语文下册第9课《和田的维吾尔》时，针对本班有多种民族学生的实际，适时介绍《中华人民共和国民族区域自治法》，使学生了解我国是一个多民族大家庭，各民族要团结友爱，这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
（2）实例分析法。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学品德与社会课时，可采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人在森林边玩火，你看到后会怎么做？要是引起森林火灾会是怎么的后果呢？当学生讨论热烈的时候，教师适时对学生进行《森林法》的教育，让学生了解第二十一条，地方各级人民政府应当切实做好森林火灾的预防和扑救工作：（一）规定森林防火期，在森林防火期内，禁止在林区野外用火；因特殊情况需要用火的，必须经过县级人民政府或者县级人民政府授权的机关批准；（二）在林区设置防火设施；（三）发生森林火灾，必须立即组织当地军民和有关部门扑救；（四）因扑救森林火灾负伤、致残、牺牲的，国家职工由所在单位给予医疗、抚恤；非国家职工由起火单位按照国务院有关主管部门的规定给予医疗、抚恤，起火单位对起火没有责任或者确实无力负担的，由当地人民政府给予医疗、抚恤。于是就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
总之，学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式化，在教学中，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，要找准“渗透点”，依托教材，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。把握“渗透时机”。从教材出发，随着教学进度随机渗透，因材施教，不能置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。同时要掌握“渗透度”，恰倒好处地处理知识与法制渗透的关系，把握好渗透尺度，不能把学科教学变成法制课，做到既到位又不越位。作为教师要精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，适时、适度、点点滴滴地加以渗透，持之以恒，一定会取得良好的育人效果。
一、在小学教育教学中渗透法制教育的必要性
在小学各学科教学中渗透法制教育，有利于学生法制意识的培养，从小养成遵纪守法的良好习惯。但在目前客观存在的小学教育体系中，学科课程居于中心地位、起着主导作用，渗透法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。鉴于社会上出现的许多不良现象，对小学生的成长获多获少都会受到不同程度的影响，为了让学生转变认识从小树立正确的人生观、价值观，在各学科教学中渗透法制教育是非常必要的。
二、学科渗透法制教育应遵循的原则
（1）目的性原则。学科教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，小学法制教育在学科中渗透也是一项有目的、有计划的教学活动，要求教师把法制教育列入教学目标，并在备课和各学科教学中善于挖掘教材所包含的法制教育因素，对学生进行有目的的法制教育，同时学校在开展学科教研活动时作为教研活动的一项重要内容。
（2）有机性原则。在学科教学渗透法制教育过程中，应注意把学科教学内容与法制教育有机地结合起来，不能把学科教学上成法制课，不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素，要根据各学科特点，恰当把握尺寸，潜移默化地进行渗透。如五年级教学“折线统计图”，教师可以设计“城区大气中二氧化硫和烟尘监测结果统计情况”的题型，可结合时下我国部分城市空气质量差的现实，进行环境保护法的渗透。在教完例题后适时讲到城区空气中的二氧化硫严重超标，气味让人头晕欲呕，河水变得越来越混浊等，并告诉学生，这些都是由于人为破坏环境所造成的，使学生增强环境保护的意识。由此既完成了数学教学目标，又和法制教学有机整合，起到事半功倍的作用，这样，同学们在接受知识的同时也受到了一次深刻的法制教育。
（3）情感性原则。学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想情感的交流，这种交流对进行法制教育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。如：教学小学六年级语文下册《我最好的老师》时，让学生感悟怀特森老师是一个实事求是，追求真理，要求学生做到独立思考、独立判断，才能具有善于发现，探索真理的能力，充分反映了怀特森老师对学生的浓浓深情，适时地对学生进行《教师法》的渗透，增进学生热爱老师的思想感情。
三、学科教学渗透法制教育的一般方法
在学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育有机地结合起来，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
（1）理论联系实际法。在法制教育内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。生活是取之不尽，用之不竭的教育素材，语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。如：教学小学六年级语文下册第9课《和田的维吾尔》时，针对本班有多种民族学生的实际，适时介绍《中华人民共和国民族区域自治法》，使学生了解我国是一个多民族大家庭，各民族要团结友爱，这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
（2）实例分析法。在课堂教学中，教师通过列举现实生活中的实例，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在教学品德与社会课时，可采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人在森林边玩火，你看到后会怎么做？要是引起森林火灾会是怎么的后果呢？当学生讨论热烈的时候，教师适时对学生进行《森林法》的教育，让学生了解第二十一条，地方各级人民政府应当切实做好森林火灾的预防和扑救工作：（一）规定森林防火期，在森林防火期内，禁止在林区野外用火；因特殊情况需要用火的，必须经过县级人民政府或者县级人民政府授权的机关批准；（二）在林区设置防火设施；（三）发生森林火灾，必须立即组织当地军民和有关部门扑救；（四）因扑救森林火灾负伤、致残、牺牲的，国家职工由所在单位给予医疗、抚恤；非国家职工由起火单位按照国务院有关主管部门的规定给予医疗、抚恤，起火单位对起火没有责任或者确实无力负担的，由当地人民政府给予医疗、抚恤。于是就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。
总之，学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式化，在教学中，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，要找准“渗透点”，依托教材，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。把握“渗透时机”。从教材出发，随着教学进度随机渗透，因材施教，不能置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。同时要掌握“渗透度”，恰倒好处地处理知识与法制渗透的关系，把握好渗透尺度，不能把学科教学变成法制课，做到既到位又不越位。作为教师要精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，适时、适度、点点滴滴地加以渗透，持之以恒，一定会取得良好的育人效果。